Конспект урока по окружающему миру по теме 'Живая и неживая природа' 2 класс.

ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

________________________________НАЧАЛО ФОРМЫ___________________________

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Жива и неживая природа

(Тема урока)

ФИО (полностью)

Саляхова Гузалия Хамитовна

Место работы

Самарская область, Камышлинский район с. Камышла

ГБОУ СОШ

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

2

Тема и номер урока в теме

Живая и неживая природа, № 3.

Базовый учебник

«Окружающий мир», 2 класс А.А.Плешаков, - Москва Просвещение, 2011

• Цель: дать ученикам элементарные представления о природе в целом, о различиях и признаках живой и неживой природы.

• Задачи:

- обучающие: дать учащимся первоначальное представление о природе в целом, о живой и неживой природе; определить связи между живой и неживой природой.

-развивающие: развивать умение анализировать полученную информацию, наблюдательность, внимательность и кругозор учащихся, развивать речь учащихся, способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы.

-воспитательные: воспитывать интерес и бережное отношение к природе, формировать представление о правилах поведения в природе.

• Методы обучения: словесный, поисковый, практический.

• Тип урока: открытие новых знаний.

• Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая.

• Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями для учащихся.

• Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Самоопреде-ление к деятельности

Ресурс № 1

Презентация.

Включение в деловой ритм.

Предлагает отгадать кроссворд

Посмотри, мой милый друг.

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце светит золотое,

Поле, речка и трава.

Горы, воздух и листва.

Птицы, звери и леса.

Гром, туманы и роса.

Человек и время года

Это всё вокруг - ……

Подготовка к работе.

Ориентируются в своей системе знаний,

отгадывают кроссворд.

Отгадывают загадку

3 мин

2

Актуализа-ция знаний.

1.Беседа о том, что нас окружает. Откуда это появилось на земле?

2.Демонстрирует рисунки, заполняет таблицу: Сделано человеком. Не сделано руками человека.

1.Слушают, смотрят картинки, думают, откуда произошли предметы.: сделаны руками человека или нет.

2.Классифицируют предметы по группам: сделано человеком, создано природой

4-5 мин

3

Постановка учебной задачи

1.Что такое природа?

Давайте определим группу предметов живой и неживой природы.

Можно ли назвать признаки, по которым различаем предметы живой и неживой природы?

Чем будем заниматься на уроке?

1.Определяют группу предметов живой и неживой природы.

2. Озвучивают тему урока

2-3 мин

4

Построение проекта выхода из затруднения

Какие признаки живой природы можно назвать?

1.Учитель демонстрирует движение пушинок (вата, перышки и т.п.) в потоке воздуха (можно использовать вентилятор или фен). Обсуждает с детьми движение неживых предметов: снежинок, капель дождя, облаков и т.п. Задает вопросы: могут ли они двигаться против ветра? А Учитель демонстрирует падающий камень, текущую из стакана в миску воду, а также ползущее вверх какое-либо насекомое, обсуждает с детьми возможности живых существ двигаться в гору. Побуждаем детей сформулировать общий вывод: живые существа преодолевают силу ветра, силу тяжести, движутся активно, а неживые - лишь под действием внешних сил. Общий вывод записываем на доске в таблице.

2.Другой признак - способность к размножению - легко осознается детьми на конкретных примерах с комнатными растениями и домашними животными.

3.Следующий признак - способность расти и развиваться - можно рассмотреть, демонстрируя детям изображения (если возможно - натуральные объекты) детенышей и взрослых форм различных животных, проростки и взрослые растения. Сравнить их внешний вид, покровы, питание, поведение.

Подвести детей к выводу, что живые организмы растут и развиваются, а неживые расти и развиваться не могут. Записать вывод в таблицу.

4. Обсуждаем с детьми необходимость для организмов питаться и дышать, чтобы оставаться живыми. Неживым объектам этого делать не нужно.

Вывод заносим в таблицу .

5. Может ли неживое стать живым? Нет! А живое - умереть, стать неживым? Может! Живое легко уничтожить, а воскресить невозможно. Живое нужно беречь.

6. Как связаны между собой Ж и Н природа? Могут живые существа обойтись без неживых? (с. 15)

1. Дети наблюдают

1.Дети делают вывод, что живые существа могут двигаться против ветра, двигаться в гору, а неживые - не могут.

(выводы фиксируют в таблицу.

2-3.Рассматривают картинки с животными и детёнышами, проростками растений и взрослыми растениями.

Сравнивают их внешний вид, питание, поведение.

Делают вывод,

что живые сущ.

рождаются ,

растут

и развиваются

4.

Делают вывод, что ЖО дышат и питаются.

5. ЖО умирают, погибают.

Рез-т деятельности- таблица, отражающая свойства живой и неживой природы.

Вывод , что ЖО нужно беречь, т.к. их восстановить невозможно

6. Работа с учебником, с. 15. Взаимосвязь между живой и неживой природой.

Рассказывают, что нужно растениям, что нужно животным для жизни.

Живым существам нужны солнце, тепло, вода, воздух.

Но и живые существа нужны неживой природе.

10 мин

5

Физкультми-нутка

Ресурс № 2

Учитель показывает движения

Выполняют движения за учителем.

2 мин

6

Первичное закрепление

1. Организует работу в парах по учебнику ( с. 14)

Подчеркнуть разными цветами предметы живой и неживой природы, привести примеры. Проверка друг друга

А человека куда отнесём?

2. Организует работу в группах по трём степеням сложности.. Организует выполнение учащимися СР с использованием таблицы..

Организует самопроверку

Организует выявление места и причины затруднений. Организует самооценку.

1. работа в парах по учебнику.

-выделяют предметов ж и н природы,

-взаимопроверка

- приводят свои примеры

- рассуждают, куда можно отнести человека.

2. Работа в группах.

1. невысокий уровень сложности.

Определить, относятся ли к живым организмам ромашка, мышь, камень

2. средний уровень сложности

Вы прибыли на необитаемый остров. Увидели родник, кувшин, цветы, трава, бабочки, птички. Как догадались, что на этот острове уже были люди?

3. высокий уровень .

Породы дом. Животных выведены человеком. Являются ли они частью природы?

7 мин

7.

Закрепление знаний по новой теме

Ресурс № 3

Организует работу по тестам.

Выполняют тестовую работу.

5 мин

8

Рефлексия деятельности

Организует рефлексию и самооценку.

Что узнали на уроке?

Чему научились?

В чём испытали затруднения?

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали. Делают самооценку

дерево успеха : зелёный листок - доволен своей деятельностью, не допустил ошибок.

Жёлтый -допустил неточность,

Красный - надо постараться, успех придёт!

3 мин

9.

Домашнее задание

Страница 14-15 .

Дает методические советы по успешному выполнению домашней работы, поясняет задание.

Дети по выбору

записывают задание

в дневник.

2 мин

Приложение к плану-конспекту урока

_________Живая и неживая природа._______

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

2.

3.

Слайдовая презентация: « Живая и неживая природа».

Единая коллекция

ЦОР

Контрольный

Презентация

Мультимедиа

Тест.

Презентация.

Видиофрагмент

Тест по теме :

«Живая и неживая природа»

________________________________КОНЕЦ ФОРМЫ___________________________