Конспект урока по русскому языку для 4 класса УМК ' Гармония'

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 КЛАСС

УМК «Гармония»

ТЕМА «Правильные действия - правильная буква»

(формирование и совершенствование умений и навыков)

ЦЕЛЬ: отработка алгоритма действия при написании безударных личных окончаний глаголов; формирование умения распознавать глаголы-исключения и правильно писать их окончания.

УУД

Регулятивные:

- В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы.

Совместно с учителем планировать решение новой задачи и самостоятельно - решение освоенных учебно-познавательных задач. Выполнять всю последовательность намеченных действий и каждое действие в отдельности; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и действовать в соответствии с ними. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

1.Общеучбные

- Целенаправленно слушать учителя, одноклассников. Читать информацию в учебнике, черпать из неё нужные сведения, применять их для решения учебно-практических задач. Понимать сведения, инструкции, представленные в схематичной, табличной форме, переводить их в словесную и использовать в практической работе. Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений).

Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание себя как носителя этого языка; укрепление желания владеть русским языком, в том числе правильно писать; становление сознательного отношения к своей речи, в частности письменной, контроля за ней.

Владеть общими способами решения разнообразных конкретных лингвистических задач, использовать их в процессе практической работы. Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их. Пользоваться словарями учебника.

Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка.

2.Логические

Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез (конструирование), классификацию, группировку языкового материала по заданным (а иногда и самостоятельно выявленным) признакам; понимать проводимые аналогии, учитывать их в своих рассуждениях, действовать по аналогии; высказывать предположения, проверять их по учебнику; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы, формулировать их; подводить факты языка под понятия.

Коммуникативные:

- Участвовать в диалоге, в коллективной беседе, соблюдать правила речевого поведения, в том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения, особенности партнёра (участников), решаемую задачу.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других.

Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное.

I. Организационный момент.

II. Минутка чистописания.

- Чтобы настроиться на аккуратную работу в тетрадях, проведем минутку чистописания.

На доске записаны слова: зима, лесной, бежит, дорога.

- Цепочка букв, которые мы будем писать, состоит из:

1) буквы, которая обозначает мягкий согласный звук в имени существительном;

2) суффикса имени прилагательного;

3) окончания глагола.

- Какие буквы войдут в цепочку?

Знит

- Продолжите дальше, чередуя буквы в цепочке (цепочки не повторять).

- Во второй строке запишите слова (по памяти), которые помогли нам разобраться с буквами на минутке чистописания.

(Самопроверка)

- Какое слово лишнее?

(Дорога - словарное; бежит - не изменяется по падежам)

- Как изменяются глаголы? (По временам, числам, в прошедшем времени - по родам, в настоящем и будущем по лицам)

- Как называется изменение глаголов по лицам и числам?

- Какого спряжения глагол бежит? (II)

- Как определили? (по ударному окончанию)

III. Словарная работа.

- Для чего проводим словарную работу?

- Зачем нужно запоминать слова из словаря?

- Запишите цепочку из словарных слов. Первое слово - глагол в неопределенной форме. (2 минуты) (Работа с учебником)

- Какое первое слово записали?

- Определите спряжение глагола?

-Как это сделать? (Посмотреть на что оканчивается и не является ли глагол исключением)

- Взаимопроверка.

- Есть ли ошибки?

- Какие?

IV. Сообщение темы и целей урока.

- Тема нашего урока: «Правильные действия - правильная буква»

- Чем будем заниматься на уроке?

(Отрабатывать алгоритм действий при написании безударных личных окончаний глаголов.)

V. Формирование умения распознавать глаголы-исключения и правильно писать их окончания.

- Вместе с нами грамотно писать по-русски учится мальчик-иностранец. Он выучил 11 глаголов, но только не понял, почему их называют исключениями. Объясните.

(с.35 учебника)

- Мальчик-иностранец попробовал по памяти записать глаголы-исключения. Проверим его запись. (Задачник стр. 41, упр. 425). Над нужными поставим +, другие - зачеркнем, недостающие - допишем на приготовленных сточках). (Объяснение с места)

- А вы можете написать глаголы-исключения не потеряв их и не спутав?

- Запишите их в тетрадях столбиком.

(Самопроверка)

- Глаголы на -ать запишите в форме 1-го лица, множественного числа

- Глаголы на -еть запишите в форме 3-го лица, множественного числа

(Работа у доски)

VI.Физминутка.

- Отдохнем и потренируемся определять спряжение глаголов.

- Я говорю глаголы.

Если глагол I спряжения - поднять вверх одну руку, II спряжения - две руки.

I II

петь гнать

плясать ответить

хлопать слышать

играть переносить

VII. Сообщение новых сведений.

- Как рассуждали, определяя спряжение глаголов?

- Какие трудности встретились?

- А если бы я назвала слова удержать и смотреться (написаны на доске), сколько бы рук подняли?

- Слова удержать и смотреться - это глаголы-исключения?

(Сообщение в учебнике на стр. 37)

VIII. Отработка алгоритма действия при написании безударных личных окончаний глаголов.

- Для отработки алгоритма действий при написании безударных личных окончаний глаголов воспользуемся таблицей в задачнике на странице 37.

- Из пословиц, которые я продиктую, выписать глаголы с «окошками», выполнить все действия и вставить букву в окончании. (Работа у доски)

За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

Поспешишь - людей насмешишь.

(в глаголах второй пословицы окончания ударные)

- Теперь попробуйте самостоятельно определить окончание глаголов. Глаголы, записанные в первом столбике - обязательно, во втором - дополнительно.

(мы) верт.м держ.мся

(ты) дума.ш. слыш.ш.

(вы) дыш.т. слож.т.

(он) точ.т посмотр.т

(они) плач.т стро.т

- Правильность выполнения задания проверю я.

IX. Подведение итогов урока.

- Над чем работали на уроке?

- Для чего необходимы эти знания? Где пригодятся?

- Что было трудным?

- Что удалось? Что не удалось?

- Какие задания вам показались особенно интересными?

X. Домашнее задание.

Дома я предлагаю вам продолжить работу с пословицами (смысл), потренироваться писать безударные окончания глаголов и вспомнить изученные орфограммы. Упражнение 431. Учить глаголы-исключения.