Конспект урока по русскому языку на тему'Непроизносимые согласные в корне слова' 3 класс

Тема урока «Непроизносимые согласные в корне слова».

Учебник: Т.Г.Рамзаева, «Русский язык» 3 класс

1 часть, Москва

Цель: познакомить учащихся с написанием слов с непроизносимыми согласными в корне и формировать умение подбирать проверочные слова.

Задачи:

• образовательные - совершенствование знаний, умений и навыков правильного письма слов с непроизносимыми согласными;

• учить делать самостоятельные выводы по теме;

• применять полученные знания грамотного письма при самостоятельной работе;

• развивающие - развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся на уроке;

• развитие речи учащихся, интереса к русскому языку; орфографической зоркости;

• развитие активности, внимания, мышления учащихся;

• развитие каллиграфического навыка письма;

• развитие самоконтроля, взаимоконтроля учащихся;

• воспитательные - воспитание умения работать самостоятельно, в паре, в коллективе;

• воспитание культуры поведения на уроке;

• создание благоприятного психологического климата на уроке.

Подробное содержание урока

Методическое обоснование

1. Организационный момент.

У: Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

У: - Каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок?

Д: Интересным.

2. Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала.

У: Прочитайте, пожалуйста, девиз нашего урока.

«Ужасно интересно все то, что не известно».

У: Вы согласны этим девизом?

Сегодня на уроке каждый из вас попробует для себя сделать открытие. В конце урока мы еще вернемся к этому девизу. Открываем тетради, записываем число, «Классная работа».

У: Возьмите кармашки со словами, которые лежат у вас на парте. Определите, по какому признаку слова объединены в группы. Найдите лишнее слово.

1 уровень (высокий) - мягкий, легкий, низкий, здравствуй, весёлые, зелёные, молодые, радостный.

2 уровень (средний) - слезки, дубки, городки, солнце.

3 уровень (низкий) - Москва, Галя, Мурзик, сердце.

У: - Поднимите карточку с лишним словом. Объясните, почему это слово лишнее.

(Дети каждого уровня поднимают карточку и объясняют, почему они выбрали это слово).

Учитель вывешивает на доску карточки со словами: здравствуй, солнце, радостный, сердце.

У: - Прочитайте эти слова орфографически, а я прочитаю орфоэпически. Внимательно послушайте и определите, что объединяет эти слова?

Д: Не все звуки поизносятся.

У: Какие звуки не произносятся?

Д: Звуки [т],[в],[л],[д].

У: Как можно назвать такие звуки?

Д: Непроизносимые согласные.

3. Этап объяснения нового материала.

У: Прочитайте тему нашего урока:

«Непроизносимые согласные»?

У: Как вы думаете, почему в названии темы стоит вопрос? Чем же мы будем заниматься на уроке?

Д: Будем учиться писать и проверять непроизносимые согласные, познакомимся с правилом.

Физминутка для пальчиков «Пальчик, пальчик».

Пальчик, пальчик, где ты был?

С этим пальцем в лес ходил,

С этим пальцем щи варил,

С этим пальцем кашу ел,

С этим пальцем песни пел.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел

Оттого и растолстел.

Чистописание.

У: Чтобы непроизносимые согласные не играли с нами в прятки, мы запишем их в тетрадки. Сравните порядок следования букв в данном ряду и запишите их в указанной последовательности.

вдлт тлдв (вдлт тлдв вдлт тлдв )

У: Поднимите руку у кого, так как у меня.

Работа над правилом поверки непроизносимых согласных. Работа в парах.

У: - Как вы думаете, можно ли проверить написание слов с непроизносимыми согласными?

(Ответы детей)

У: - Чтобы ответить на этот вопрос, вы должны поработать в парах. У вас на партах лежат карточки. Прочитайте слова, изучите случаи написания непроизносимых согласных. Сформулируйте вывод о проверке слов с непроизносимой согласной.

1 вариант - грустный - грустить, счастливый - счастье

2 вариант - хвастливый - хвастун, здравствуй - здравие

3 вариант - тростник - тросточка, звездный - звездочка

У: - Кто попробует сформулировать правило проверки слов с непроизносимой согласной. (Выслушиваются выводы детей.) Сейчас сверим наши выводы с правилом в учебнике. Работа с учебником с.124 (правило). Вот вы и сделали свое небольшое открытие.

Физминутка.

Мы немножко отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Нас работа ещё ждёт.

Руки вниз, на пояс, вверх.

Убегаем мы от всех.

Побежим скорее в класс,

Там послушаем рассказ.

4. Этап закрепления знаний.

У: А теперь давайте поработаем с учебником, выполним упражнение № 294, используя наше открытие. (Задание читает ученик, упражнение выполняется самостоятельно).

У: - Поменяйтесь тетрадями, проверьте своего соседа по образцу на доске.

У: А сейчас вас ждет непростое задание. Возьмите карточки, которые лежат у вас на парте. Прочитайте задание. Вам нужно к словам левого столбика найти проверочное слово из правого столбика и соединить их стрелками. (Один ученик работает за доской).

солнце яростная

участник солнышко

яростный участие

праздник честь

честная ярость

устный уста

У: - У кого так же, как на доске?

- Почему слово яростная не является проверочным?

- К какому слову не подобрали проверочное слово?

- Почему?

Д: Не записаны в столбике поверочных слов.

У: Подберите сами проверочное слово к слову праздник.

Д: Нет проверочного слова.

У: Это слово с непроверяемым написанием. Посмотрим значение слова в словаре. (Ученик читает значение слова в словаре).

У: Запишите слово праздник в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните непроизносимый согласный д.

Запомните его написание.

5. Задание на опережение.

У: А сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание. Прочитайте слова, записанные на доске:

опас?ный, чудес?ный, вкус?ный

- Почему в середине слов стоят вопросительные знаки?

Д: - Не знаем, как правильно написать.

У: - Запишите эти слова к себе в тетрадь.

- Поднимите руку, кто вставил непроизносимую согласную т.

- Поднимите руку, кто не вставил непроизносимую согласную т.

Не расстраивайтесь, что у вас получилось разное написание этих слов. Ведь наш девиз: «Ужасно интересно все то, что не известно». На следующем уроке мы узнаем, как правильно пишутся эти слова.

6. Итог урока.

У: - А сейчас подведем итог нашего урока.

- Как называются согласные, которые в середине слова пишутся, но не произносятся?

Д: - Непроизносимые согласные.

У: - Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с непроизносимыми согласными?

Д: - Подобрать проверочное слово, в котором непроизносимый согласный слышится отчетливо.

Д: - Узнали новое словарное слово: праздник.

У: - Теперь мы знаем, как пишутся слова с непроизносимыми согласными и вопросительный знак от темы урока мы можем убрать. Но у нас возник новый вопрос о правописании слов опасный, чудесный, вкусный. Поэтому вопросительный знак мы поставим к этим словам.

7. Этап информации о домашнем задании.

Выучить правило, выполнить задание на карточках по уровням развития.

У: Спасибо за урок. Мне с вами было приятно работать.

Эмоциональная мотивация. Фронтальная форма работы. Словесный метод.

Эмоциональная мотивация. Наглядный метод. Прогностическая регуляция.

Индивидуальная работа с применением дидактического материала, дифференциация по степени сложности учебного материала для развития умения анализировать.

Пошаговая регуляция.

Наглядный метод. Фронтальная работа.

Проблемный метод.

Подготовка пальцев к письму с помощью словесного и практического метода.

Развиваю мелкую моторику руки, правильное написание букв и соединений. Пошаговая регуляция.

В процессе изучения нового материала личностная мотивация сменяется

социальной. Применяю познавательный метод для

развития мыслительной деятельности.

Работа в парах с применением дидактического материала.

Прогностический метод. Фронтальная работа.

Снятие физического и умственного напряжения с помощью словесного и практического методов, используя ТСО.

Проверка осознанности усвоенного материала. Практический метод для развития умения и навыков по теме. Работа с учебником.

Пошаговая регуляция. Социальная мотивация.

Индивидуальная работа с применением дидактического материала. Проблемно - поисковый метод для развития мыслительной деятельности. Самоконтроль.

Расширение словарного запаса. Работа со справочной литературой.

Опережающее обучение. Индивидуальная работа. Прогностическо - поисковый метод. Мотивационный компонент.

Фронтальная форма проверки. Использую словесный и наглядный методы. Пошаговая регуляция. Эмоциональная мотивация.

Личностная мотивация. Дифференцированный подход с применением дидактического материала.

Эмоциональная мотивация.

Используемая литература.

1. Программа ОУ начальных классов 1 - 4 в 2-х частях.

2. М.В.Соловейчик «Я иду на урок в начальную школу».

3. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Словарные слова».

4. Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русого языка».

5. Л.Г.Моршнева «Русский язык. Проверочные работы».

6. С.И.Лакаева «Русский язык. Тетрадь с печатной основой».