Учителю
конспект урока математики в 1 классе

конспект урока математики в 1 классе

Автор публикации: Самойлова С.А.

Дата публикации: 01.11.2014

Краткое описание: Конспект урока по математикеКласс 1-В Учебник Л.Г. Петерсон Математика. 1класс «Учись учиться»Ф.И.О. учителя: Самойлова Светлана АлексеевнаТема урока. «Больше, меньше»Цели урока: 1) образовательная: расширение понятий базы за счёт включения в неё

предварительный просмотр материала

Схема написания конспекта урока

Конспект урока по математике

Класс 1-В Учебник Л.Г. Петерсон Математика. 1класс «Учись учиться»

Ф.И.О. учителя: Самойлова Светлана Алексеевна

Тема урока. «Больше, меньше»

Цели урока: 1) образовательная: расширение понятий базы за счёт включения в неё новых элементов

Развивающая: формирование способности к новому способу действий
воспитательная

Задачи урока: (в виде учебно-познавательных, учебно-практических задач, направленных на достижение целей) Основные цели:

1) сформировать умение сравнивать различные группы предметов по их количеству, записывать результат сравнения с помощью знаков «>» и «<��

��

��улятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- высказывать свое предположение

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;

познавательные

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

Личностные:

Иметь представление о себе и своих возможностях, учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что - нет.

В простых и ясных ситуациях учиться ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил.

\ коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

выполнять различные роли в группе.

Структура урока

Этап урока

Ключевые

учебно-

познавательные,

учебно-

практические

задачи,

решаемые на

данном этапе

Планируемые

результаты

данного этапа

Средства

контроля

достижения

планируемых

результатов

Регламент

1.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности

1)мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством загадки;

2)определить содержательные рамки урока: сравнение групп предметов;

3) актуализация требований к обучающимся со стороны учебной деятельности

Личностные: Иметь представление о себе и своих возможностях. учиться объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что - нет.

1-2мин

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

1) актуализировать способ сравнения групп предметов по количеству, тренировать вычислительный навык;

2)актуализировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании

Познавательные

Проводит несложные наблюдения по плану и делает самостоятельные выводы

Регулятивные

Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Учится высказывать своё предположение (версию).

Оценивает свою работу по заданным критериям, соотносит свою оценку с оценкой учителя, отмечает изменения в своих действиях, сравнивает свои сегодняшние и вчерашние достижения.

4-5мин

3. Выявление места и причины затруднения

выявить и зафиксировать место и причину затруднения

Познавательные:

учиться: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками

3-4МИН

4.Построение проекта выхода из затруднения

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Регулятивные

Проводить пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия.

4-5мин

5.Реализация построенного проекта

1)организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;2)организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);3)организовать уточнение общего характера нового знания.

Коммуникативные

учиться договариваться, уметь уступать, находить общее решение,

работать в группе при совместной работе в учебной

деятельности, и оценивает свое умение это делать

Познавательные:

учиться

проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы

7-8мин

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

зафиксировать во внешней речи способ сравнения групп предметов по количеству и запись результатов сравнения с помощью знаков «>», «<��

��навательные:

Ориентироваться в учебнике

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

4-5мин

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1)тренировать способности к самоконтролю и к самооценке;

2)проверить сформированность умения сравнивать группы предметов по количеству с помощью знаков «>» или «<��

��

��ить пооперационный самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций, опираясь на схему способа, Находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия.

3-5мин

8.включение в систему знаний и повторение

Выполнение заданий, в которых новое знание связано с ранее изученным

Личностные:

В простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил.

5-8мин

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока.

Коммуникативные:

Учиться оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других

3-4мин

Ход урока

Этап урока

Содержание урока

Продукт

деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности

Послушайте стихотворение -загадку:-Посмотри,мой милый друг,что находится вокруг?

Небо светло-голубое,солнце светит золотое,ветер листьями играет,тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,горы, воздух и листва,птицы,звери и леса,гром,туманы и роса.

Человек и время года-это всё вокруг (природа)

Сегодня на уроке мы будем работать с предметами природы.

У нас на доске объект природы- дерево. Чего на нем не хватает?

У каждой группы есть лист от этого дерева. А у каждого из вас есть разноцветные круги. Зеленый-обозначает, что вы уверены в своих силах, у вас всё получится. Жёлтый-

что вы стремитесь к хорошему результату, но сомневаетесь в том, что всё получится. Оранжевый-

что вы чувствуете неуверенность в своих силах, вам нужна помощь. Выберите тот

круг, который подходит вам и наклейте его на общий листик своей группы, а руководители групп повесят листики на левую часть дерева на доске.

Отвечают хором отгадку

-природа.

- Не хватает листиков.

Звучит отгадка.

На дереве появляются листики

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

1)Повторение

Состава числа5

2) Сравнение групп предметов по количеству, запись результата сравнения знаками «=» и «≠».

3)Пробное учебное

действие

Сегодня мы работаем с предметами природы. А что вы делали с предметами на предыдущих уроках?

Мы продолжим изучать сравнение предметов по количеству. Давайте вспомним, как мы изучаем что-то новое?

Потренируемся в счёте

Только Таня в лес зашла

Подосиновик нашла

Две лисички , боровик

И зелёный моховик.

Сколько Таня нашла грибов.

У кого ответ готов?

- У кого какие варианты?

Проверим(1+2+1+1=5)

Я предлагаю поработать вам в группах. Давайте вспомним основные правила работы в группах.

-У каждой группы есть конверт с пятью грибами,предложите свой вариант,как разложить грибы на две группы? -Проверим.

-Посмотрите на экран (Слайд:группы

Яблоки и груши

Лук и помидоры)

Рассмотрите предметы. Как назвать все эти предметы?

Распределите их на группы.

Ребята, сравните эти предметы по количеству.
Что вам поможет выполнить это задание? Выполните задание в группах.
Проверяем.

Что мы с вами повторили?

Какое задание вы сейчас получите?
Зачем?

Слайд(сравниваются зайчики и белочки)

-На одной поляне собрались зайчики и белочки. Красным цветом обозначены зайчики, а зеленым - белочки. Что можно сказать об их количестве?

Докажите свою точку зрения.
Попробуйте определить, кого больше, зайчиков или белочек.

Какие у вас есть предположения?

Какой же наш следующий шаг на уроке?

- сравнивали их по количеству.

- Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, и самим постараться узнать это новое.)

Таня нашла пять грибов.В каждой группе должен быть ответственный.

Он отвечает за работу всей группы и за результат.

Каждый член группы имеет право высказаться, остальные должны выслушать.

Группа должна работать так, чтобы не мешать другим группам.

-1и5

-2и3

-3и2

-4и1

-Плоды.

-Фрукты- овощи.

-Эталон сравнения групп предметов по количеству.

-Мы потренировались в счете, повторили сравнение групп предметов по количеству.

Задание, в котором есть что-то новое.

Чтобы, мы сами поняли, что мы еще не знаем.

-Оно разное.

-в сравнении зайчиков и белочек стоит знак неравно, поэтому количество животных разное

Мы не смогли определить кого больше, а кого меньше.

-Может быть зайчиков больше, а может белочек.

Нужно подумать над нашим затруднением.

3. Выявление места и причины затруднения

Что показало ваше пробное действие?

В чем же затруднение?

Почему же возникло затруднение?

Мы не смогли определить кого больше, а кого меньше.

В знаке сравнения.

Мы не знаем другого знака, с помощью которого могли бы записывать, чего больше, а чего меньше.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Какую цель мы перед собой поставим?

Какая же тема урока?
Давайте подумаем, что нам может помочь. Вспомните, что мы повторяли?

Как это нам поможет?

Но нужно записать результат сравнения новым знаком. Я предлагаю вам самим придумать этот знак. Какой знак мы можем использовать?

Я предлагаю вам самим придумать этот знак.
Какой знак мы можем использовать?

Открыть знак, с помощью которого мы могли бы обозначать большее и меньшее количество.

Больше, меньше.

Сравнение количества групп предметов и запись результата сравнения с помощью знака «=» и «≠».

С помощью этого правила, мы можем определить, чего больше, а чего меньше.

(Знак «=».)

Определены цель и тема урока

5.Реализация построенного проекта

Продолжаем работу в группах. Ответственный от каждой группы получает необходимое оборудование карточки с двумя вариантами количества животных, знак «=» в виде полосок бумаги, 2 чистых листа формата А5.

Попробуйте придумать знак.

У какой из группы другой вариант?

- Молодцы, вы придумали правильные знаки.

Но нам нужно использовать одинаковые знаки, чтобы нас могли понимать другие. Как определить принятый знак в математике?
Откройте учебник на странице 50. Сделайте вывод.
Когда ставиться знак больше?

Когда ставиться знак «меньше»?

Учитель вывешивает на доске опорный сигнал Д-5.

Справились ли мы с затруднением?
Что позволяет нам это открытие?

Мы сравнили количество животных на каждой карточке и составили такие знаки.

(Группы по очереди представляют свои варианты и доказывают.)

Нужно посмотреть в учебнике.

-В математике принят знак «уголком».

Когда в первой группе предметов больше.
Когда в первой группе предметов меньше.

Да.

-Записывать, каких предметов больше, а каких меньше

По окончанию работы группы вывешивают свой нарисованный знак на листе А4. Одна из групп представляет

свой проект

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

-Ребята, давайте потренируемся в записывании знаков больше и меньше.(пишем на клеточках в учебнике)

На экране появляется слайд, на котором дан образец записи знаков.

Учитель объясняет, как писать знаки. Повторяют правила посадки.

Дети прописывают знак в учебнике на клеточках по образцу.

Ребята, а сейчас потренируемся в сравнении групп предметов, поиграем.

На экране игра

2) №3 (1), стр. 50

Найдите №3. Прокомментируйте образец выполнения задания.

Один учащийся комментирует образец выполнения задания с места.

3)Фронтальная работа (выполнение №3 с объяснением).

Как проверить, что вы усвоили новое знание?

Нужно выполнить самостоятельную работу

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель раздает учащимся карточки с заданием для самостоятельной работы Р-3.-Выполните сравнение данных групп предметов самостоятельно.

Итак, проверим, как вы выполнили задание. на экране образец для самопроверки.

Кто допустил ошибки?
В чем они?

Исправьте ошибки зеленым карандашом.
Сделайте вывод.

Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?

Сделайте вывод.

Учащиеся выполняют задание на карточках Р-3 самостоятельно

Неправильно определили количество предметов в каждой группе, неправильно выбрали знак,…

-Нужно еще потренироваться в сравнении групп предметов по количеству.

Мы умеем сравнивать по количеству группы предметов и записывать результат сравнения знаками «больше» и «меньше».

самоконтроль

Выполненная и проверенная по образцу самостоятельная работа

8.включение в систему знаний и повторение

Какие ошибки можно допустить, при сравнении по количеству?
Что нужно сделать, чтобы не допускать таких ошибок?

-Сколько детей у нас в классе?

Как узнать кого больше девочек или мальчиков?

-Можете ответить, где больше книг в библиотеке или у вас в портфеле? А кого в классе

больше учителей или учеников?

Неправильно определить количество предметов в группе.

Тренироваться в счете.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Какую цель ставили на уроке?
Кому из вас удалось сделать открытие самому?
Оцените свою работу на уроке с помощью кружочков. Если у вас не было ошибок или вы смогли преодолеть затруднение и можете двигаться дальше, выберете зелёный кружок», если еще возникают затруднения по данной теме, то выберете жёлтый кружок, если вы не уверены в своих силах и вам нужна помощь- оранжевый.

Учитель делает вывод и благодарит детей за работу.

Открыть новые знаки сравнения, с помощью которых мы могли бы определить, чего больше, а чего меньше.

Самооценка.

Ученики помещают выбранные круги на листик , а ответственные в каждой группе прикрепляют листики на на дерево.

⇧

⇩