Учителю
Тематическое планирование по математике. 1 класс. УМК Песпектива

Тематическое планирование по математике. 1 класс. УМК Песпектива

Автор публикации: Степанькова М.В.

Дата публикации: 26.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАССМОТРЕНО

На заседании МС

Протокол №____

«_____» ____________2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________ О.В. Лентина

«_____»______________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ ООШ № 11

__________ Н.Б. Левина

«______»______________2016 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2016-2017 уч.год

ПРЕДМЕТ: Математика

КЛАСС: 1 «Б»

УЧИТЕЛЬ: Степанькова М.В.

ПРОГРАММА: Программа линии УМК «Перспектива», под редакцией Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., Москва, «Просвещение», 2012г.

УЧЕБНИК: Математика.1 класс. В 2-х частях.

АВТОРЫ: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ЗА ГОД

132

ГБОУ ООШ № 11

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже - как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи - отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи - одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи - с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента - к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Результаты изучения курса

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение первоначального опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
Ознакомление с действием моделирования при решении текстовых задач.

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от 0 до 20. Разряды чисел. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

Алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел в пределах 20. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы и разности). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, многоугольник (вершины, стороны многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей геометрических фигур по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 1.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 2.

Для обучения используются учебники, принадлежащие системе учебников УМК «Перспектива»:

Учебники: Математика. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. - М.: Просвещение. -2011 .

Рабочие тетради: Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. - М.: Просвещение. - 2016.

Методическая литература:

- Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс». Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. - М.: Просвещение. - 2011.

- Электронное приложение к учебнику математики Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. 1 класс.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ ООШ № 11 г.о. Новокуйбышевск на 2012 - 2013 учебный год на изучение предмета «математика» в 1 классе отводится 4 учебных часа в неделю и того 132 учебных часов в год. По программе «Математика для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.» на изучение предмета «математика» отводится 132 учебных часа в год.

В связи с эти, в программу по математике были внесены следующие изменения в 1 классе:

Нумерация

Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание

Числа от 11 до 20. Нумерация

Сложение и вычитание

Итого

132

Учебный процесс в ГБОУ ООШ № 11 осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «математика» в 1 классе будет проходить в следующем режиме:

Рабочая программа по предмету «математика» рассчитана на 132 учебных часа, в том числе для проведения:

КТП ПО МАТЕМАТИКЕ. 1 КЛАСС. УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

п / п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы урока

Количество часов на изучение

Форма проведения урока

Вид деятельности ученика

КЭС

Элементы урока

Требования к уровню подготовки

Примерная дата проведения

№ урока

Название

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Сравнение и счет предметов

Какая бывает форма

Уроки открытия нового знания

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный - короткий. Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, слева - справа, левее - правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Вести порядковый счёт предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…

Находить признаки отличия, сходства двух-трёх предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем

Упорядочивать события и объекты, располагая их в порядке следования.

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх-вниз, вправо-влево

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Осознание себя и предметов в пространстве (Где я?, Какой я?)

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

Использовать знаково-символические средства; строить сообщения в устной форме; осуществлять анализ объектов; выбирать критерии для сравнения.

Задавать вопросы; строить свои мысли полно и точно.

1 неделя сентября

Разговор о величине

Уроки открытия нового знания

1 неделя сентября

Расположение предметов

Уроки открытия нового знания

1 неделя сентября

Количественный счет

Уроки открытия нового знания

1 неделя сентября

Порядковый счет предметов

Уроки открытия нового знания

1 неделя сентября

Чем похожи? Чем различаются?

Уроки открытия нового знания

1 неделя сентября

Расположение предметов по размеру

Уроки открытия нового знания

2 неделя сентября

Столько же. Больше. Меньше

Уроки открытия нового знания

2 неделя сентября

Что сначала? Что потом?

Уроки открытия нового знания

2 неделя сентября

10,

На сколько больше? На сколько меньше?

Уроки открытия нового знания

2-3 неделя сентября

Урок повторения и самоконтроля

Урок рефлексии

3 неделя сентября

Множества

Множество. Элемент множества

Урок открытия нового знания

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

Личностные УУД:

отвечать на вопросы учителя (учебника),

оценивать результаты своей учебной деятельности

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения, составлять план действий при решении несложных учебных задач

Познавательные УУД:

ориентироваться в материале учебника,

строить элементарное рассуждение по теме урока или вопроса

Коммуникативные УУД:

использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками

3 неделя сентября

14,

Части множества

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

3-4 неделя сентября

16,

Равные множества

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

4 неделя сентября

Точки и линии

Урок открытия нового знания

4 неделя сентября

19,

Внутри. Вне. Между

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

1 неделя октября

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №1 по теме: «Сравнение и счет предметов»

Урок рефлексии и развивающего контроля

1 неделя октября

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

Число и цифра 1

Урок открытия нового знания

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 - это 4 и 3; 6 - это 3 и 3).

Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с

использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

Называть и записывать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычислениях

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число.

Упорядочивать заданные числа.

Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1).

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Личностные УУД: Осознание математических составляющих окружающего мира, «количественности» мира.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя; осваивать способы объединения предметов и выделения их из группы по определенным признакам; освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить сообщения в устной форме; осуществлять анализ объектов; выбирать критерии для сравнения; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить свои мысли полно и точно; формулировать собственное мнение, аргументировать; знакомится с алгоритмом работы в парах.

1 неделя октября

Число и цифра 2

Урок открытия нового знания

3 неделя октября

Прямая и её обозначение

Урок открытия нового знания

3 неделя октября

Рассказы по рисункам

Урок открытия нового знания

3 неделя октября

Знаки плюс, минус, равно

Урок открытия нового знания

3 неделя октября

Отрезок и его обозначение

Урок открытия нового знания

4 неделя октября

Число и цифра 3

Урок открытия нового знания

4 неделя октября

Треугольник

Урок открытия нового знания

4 неделя октября

Число и цифра 4

Урок открытия нового знания

4 неделя октября

Четырёхугольник. Прямоугольник

Урок открытия нового знания

1 неделя ноября

Сравнение чисел

Урок открытия нового знания

1 неделя ноября

Число и цифра 5

Урок открытия нового знания

1 неделя ноября

Число и цифра 6

Урок открытия нового знания

1 неделя ноября

Замкнутые и незамкнутые линии

Урок открытия нового знания

2 неделя ноября

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №2 по теме: «Множества. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»

Урок рефлексии и развивающего контроля

2 неделя ноября

Сложение

Урок открытия нового знания

2 неделя ноября

Вычитание

Урок открытия нового знания

2 неделя ноября

Число и цифра 7

Урок открытия нового знания

3 неделя ноября

Длина отрезка

Урок открытия нового знания

3 неделя ноября

Число и цифра 0

Урок открытия нового знания

3 неделя ноября

42-45

Числа 8,9 и 10

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

3, 5 неделя ноября

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №3 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»

Урок рефлексии и развивающего контроля

5 неделя ноября

Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание

Числовой отрезок

Урок открытия нового знания

Выполнять сложение и вычитание вида:  ± 1,  ± 2,  ± 3,  ± 4,  ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение.

Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Описывать события с использованием единицы массы - килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков.

Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида  + 5

Анализировать условие задачи, подбирать 2к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например, приём прибавления по частям ( + 5 =  + 2 + 3)

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

Моделировать условие задачи в 2 действия.

Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план её решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

Выполнять вычисления вида  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Личностные УУД: Осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя; осваивать способы объединения предметов и выделения их из группы по определенным признакам; осваивать способы установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить сообщения в устной форме; выделять познавательную цель;

Владеть рядом общих приемов решения задач; осуществлять анализ объектов; выбирать критерии для сравнения; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; осмысливать математические понятия на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить свои мысли полно и точно; формулировать собственное мнение, аргументировать; знакомиться с алгоритмом работы в парах.

5 неделя ноября

Прибавить и вычесть 1

Урок открытия нового знания

1 неделя декабря

Решение примеров…+1,…-1

Урок открытия нового знания

1 неделя декабря

Примеры в несколько действий

Урок открытия нового знания

1 неделя декабря

Прибавить и вычесть 2

Урок открытия нового знания

1 неделя декабря

Решение примеров…+2,…-2

Урок открытия нового знания

2 неделя декабря

Задача

Урок открытия нового знания

2 неделя декабря

Прибавить и вычесть 3

Урок открытия нового знания

2 неделя декабря

Решение примеров…+3,…-3

Урок открытия нового знания

2 неделя декабря

Сантиметр

Урок открытия нового знания

3 неделя декабря

Прибавить и вычесть 4

Урок открытия нового знания

3 неделя декабря

Решение примеров…+4,…-4

Урок открытия нового знания

3 неделя декабря

Столько же

Урок открытия нового знания

3 неделя декабря

Столько же и ещё…

Столько же, но без…

Урок открытия нового знания

4 неделя декабря

61-63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

4 неделя декабря

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №4 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Урок рефлексии и развивающего контроля

2 неделя января

Прибавить и вычесть 5

Урок открытия нового знания

2 неделя января

66-

Решение примеров…+5,…-5

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

2-3 неделя января

69,

Задачи на разностное сравнение

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

3 неделя января

71,

Масса

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

4 неделя января

73,

Сложение и вычитание отрезков

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

4 неделя января

75,

Слагаемые. Сумма.

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

1 неделя февраля

Переместительное свойство сложения

Урок открытия нового знания

1 неделя февраля

79, 80

Решение задач

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

1-2 неделя февраля

Прибавление 6,7,8 и 9

Урок открытия нового знания

2 неделя февраля

Решение примеров…+6,..+7,…+8,…+9

Урок открытия нового знания

2 неделя февраля

83-

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

2-3 неделя февраля

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №5 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Урок рефлексии и развивающего контроля

3 неделя февраля

88, 89

Задачи с несколькими вопросами

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

3-4 неделя февраля

90-92

Задачи в два действия

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

4 неделя февраля

Литр

Урок открытия нового знания

4 неделя февраля

Нахождение неизвестного слагаемого

Урок открытия нового знания

2 неделя марта

Вычитание 6,7,8 и 9

Урок открытия нового знания

2 неделя марта

96,

Решение примеров

…-6,..-7,…-8,…-9

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

2 неделя марта

98-100

Таблица сложения

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

3 неделя марта

101-104

Уроки повторения и самоконтроля

Контрольная работа №6 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Уроки рефлексии

3,4,5 неделя марта

Числа от 11 до 20.

Число 0. Нумерация

105

Образование чисел второго десятка

Урок открытия нового знания

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими

(1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4,

18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия

Личностные УУД: Осознание математических составляющих окружающего мира.

Развитие заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий

Использовать различные способы поиска.

5 неделя марта

106

Двузначные числа от 10 до 20

Урок открытия нового знания

5 неделя марта

Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание

107,

108

Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы

Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание и сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки.

Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

Личностные УУД: Осознание математических составляющих окружающего мира.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог.

1 неделя апреля

109,

110

Дециметр

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

1 неделя апреля

111-

113

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

2 неделя апреля

114,

115

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №7 по теме: «Числа от 11 до 20. Число 0. Нумерация»

Уроки рефлексии и развивающего контроля

2, 4 неделя апреля

116-122

Сложение с переходом через десяток

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

4 неделя апреля - 1 неделя мая

123

Таблица сложения до 20

Урок открытия нового знания

2 неделя мая

124,

125

Вычитание с переходом через десяток

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

2 неделя мая

126,

127

Вычитание двузначных чисел

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

2-3 неделя мая

128-

130

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №8 по теме: «Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание»

Уроки рефлексии и развивающего контроля

3 неделя мая

131,

132

Повторение.

Итоговая контрольная работа за 1 класс

Уроки рефлексии и развивающего контроля

3-4 неделя мая

ВИДЫ ИТОГОВЫХ РАБОТ 1 «Б» КЛАСС

1 ТРИМЕСТР

2016-2017 уч.года

2 ТРИМЕСТР

2016-2017 уч.года

3 ТРИМЕСТР

2016-2017 уч.года

2016-2017 уч.год

Контрольная работа №1 по теме: «Сравнение и счет предметов»

Контрольная работа №2 по теме: «Множества. Числа от

1 до 10. Число 0. Нумерация»

Контрольная работа №3 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».

Контрольная работа №4 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Контрольная работа №5 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Контрольная работа №6 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Контрольная работа №7 по теме: «Числа от 11 до 20. Число 0. Нумерация»

Контрольная работа №8 по теме: «Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание»

Итоговая контрольная работа за 1 класс

⇧

⇩

скачать материал