Рабочая программа курса внеурочной деятельности ' Школа развития речи'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРАВДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ПУШКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА» МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю
Директор МБОУ « Правдинская СОШ№1»
_________________________ Еронина Л.В.
31.08.2015

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ШКОЛА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

ДЛЯ 3 «Б» КЛАССА

Составитель программы: Сураева М.В.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа является адаптированной (модифицированной), имеет научно-познавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности ФГОС по направлению развития личности «общекультурное».

Программа составлена на основе Программы курса «Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского Л.Д. Мали, О.С. Арямовой, С.А. Климовой, Н.С. Песковой.

Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом общения, мышления - это основа интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней овладения речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Поэтому данную программу назвали «Школа развития речи».

Программа "Школа развития речи" имеет научно-познавательное направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.

В основу тематического планирования программы положены следующие темы:

• Речь.

• Слово.

• Предложение и словосочетание.

• Текст. Культура общения.

Новизна программы:

-Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению

-Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

-Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.

Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив любую тему.

Основные принципы реализации программы - доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы:

Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции

Задачи:

Образовательные:

-расширение и углубление программного материала;

-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

Воспитательные:

-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

-воспитание чувства патриотизма;

-повышение общей языковой культуры учащихся;

-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

-развитие интереса к языку как учебному предмету;

- общего языкового развития младших школьников;

-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы планируем следующие результаты:

1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.

2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.

3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.

Формы контроля полученных результатов:

1.Самостоятельные работы (2 за год).

2.Наблюдение.

3.Презентации проектных работ, КВН.

Количество учащихся в группе не более 25. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия для учеников 3-го класса 45 минут. Всего по программе 34 часов за учебный год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Школа развития речи».

Личностные результаты:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

-Уметь донести свою позицию до собеседника;

-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

Слово.

Слово. Его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарем синонимов. Изобразительно - выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, определять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнении я словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложение.

Текст.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный).Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждения в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо - временная соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учетом речевой ситуации.

Тематический план курса

Содержание тематического блока

Кол-во часов

Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся

Слово (16 часов)

Многозначные слова.

1

Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь определять значения и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Определить происхождение некоторых антропонимов и топонимов.

Дать объяснение устаревшим словам.

Омонимы, омоформыомофоны.

1

Фразеологизмы.

1

Сравнения.

1

Олицетворение.

1

Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты.

1

Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.

1

Откуда приходят слова.

1

Этимология.

1

Как тебя зовут?

2

Наши фамилии.

1

Топонимы.

1

Устаревшие слова.

1

Сочинение по картине В.М. Васницова «Богатыри».

1

Проверочная работа.

1

Текст (10 часов)

Типы текстов.

1

Определить типы текстов. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Уметь составлять повествование с элементами описания. Различать средства связи в тексте с параллельным построением.

Темы текстов. Опорные слова.

1

Связь предложений в тексте.

1

Цепная связь предложений в тексте.

2

Параллельная связь предложений в тексте.

1

Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».

1

Единый временной план текста.

3

Стили речи (8 часов)

Стили речи.

2

Определять стили речи. Давать общее понятие о культуре речи. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение пользоваться словарями.

Культура общения.

2

Научный стиль.

2

Словари.

1

Проверь себя.

1

1. Тематическое планирование с основными видами деятельности

№

п/п

Тема занятия

Дата

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

заплан

факт

1

Многозначные слова.

1.09

Знакомство с многозначными словами.

Различать многозначные слова; находить выражения с прямыми значениями слов.

2

Омонимы, омоформы омофоны.

8.09

Познакомить с омонимами, омоформами, омофонами.

Находить омонимы, омоформы и омофоны;

составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов.

3

Фразеологизмы.

15.09

Познакомить с понятием «фразеологизмы».

Находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; употреблять крылатые слова в речи.

4

Сравнения.

22.09

Познакомить с понятием «сравнение».

Подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи.

5

Олицетворение.

29.09

Познакомить с понятием «олицетворение».

Употреблять олицетворения в устной и письменной речи.

6

Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты.

6.10

Познакомить с эпитетами, их назначением

Употреблять эпитеты в устной и письменной речи.

7

Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.

13.10

Познакомить с эмоционально окрашенной лексикой.

Выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи.

8

Откуда приходят слова.

20.10

Познакомить с заимствованными словами.

Находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя.

9

Этимология.

27.10

Познакомить с разделом языка - этимология. Обсуждение о происхождении и понятии слов в языке.

Использовать этимологический словарь;объяснять происхождение слов.

10

Как тебя зовут?

10.11

Познакомить с происхож

дением и значением имен.

Объяснять происхождение имен.

11

Как тебя зовут?

17.11

Познакомить с происхождением отчеств.

объяснять происхождение отчеств.

12

Наши фамилии.

24.11

Познакомить с происхождением фамилий.

Высказывать предположения о происхождении фамилии.

13

Топонимы.

1.12

Знакомить с топонимами.

Объяснять топонимы.

14

Устаревшие слова.

8.12

Исследовать устаревшие слова.

Находить и объяснять значение устаревших слов.

15

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри».

15.12

Знакомить с написанием сочинения - описание картины.

употреблять фразеологические обороты.

16

Проверочная работа.

22.12

17

Типы текстов.

12.01

Знакомим с разными типами текстов и их признаками.

Различать типы текстов.

18

Темы текстов. Опорные слова.

19.01

Знакомить с признаками текста, совершенствовать навыки определения опорных слов.

Определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст.

19

Связь предложений в тексте.

26.01

Обсуждение признаков текста.

Составлять из предложений текст.

20

Цепная связь предложений в тексте.

2.02

Обсудить способы цепной связи предложений в тексте.

Определять способы цепной связи предложений в тексте.

21

Цепная связь предложений в тексте.

9.02

Обсудить понятие цепной связи предложений в тексте.

Составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью.

22

Параллельная связь предложений в тексте.

16.02

Обсудить параллельную связь предложений в тексте.

Составлять из предложений текст с параллельной связью.

23

Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».

1.03

Определять связь между предложениями в тексте.

24

Единый временной план текста.

15.03

Исследовать единый временной план в текстах с цепной и параллельной связью предложений.

Определить типы текста;

находить глаголы в тексте и определять их время.

25

Единый временной план текста.

22.03

Знакомство с понятием о временной соотнесённости глаголов в повествовательных текстах.

Объяснять фразеологизмы;

ставить в тексте в нужную форму.

26

Единый временной план текста.

5.04

Обсуждение с временной соотнесённостью глаголов.

Редактировать повествовательные тексты.

27

Стили речи.

12.04

Знакомство с понятием «стиль речи» и с разновидностями стилей речи.

Различать тексты в разговорном стиле и в книжном.

28

Стили речи.

19.04

Исследовать разговорный стиль речи; дать понятия «Монолог» и «Диалог».

Находить текст в разговорном стиле.

29-30

Культура общения.

26.04

3.05

Исследовать правила речевого этикета во время спора, дискуссии.

Соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии.

31-32

Научный стиль.

10.05

17.05

Обсудить признаки научного стиля.

Различать научный текс от других.

33

Словари.

24.05

Исследовать разные виды словарей (толковые, или объяснительные словари; словари - справочни

ки).

Работать со словарями.

34

Проверь себя.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В процессе реализации программы используются следующие методы:

-игра (деловая, ролевая, познавательная)

-беседа

-метод проектов

-беседа

-экскурсия

-решение ситуационных задач

-викторина

-конкурс

В качестве учебно-методических пособий к программе для учителя используется:

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие.3 класс. - М.: Росткнига, 2010.

для детей:

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь». Рабочие тетради для детей - М.: Росткнига, 2012.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Ушаков Н.Н. "Внеклассные занятия по русскому языку" (пособие для учителей) - М.: Просвещение, 1978.

Лютова О.А. "Литературные игры и праздники в начальной школе" (методическое пособие) - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Весёлая грамматика: разработки занятий, задания, игры/ авт.-сост. Ю.А. Вакуленко. - Волгоград: Учитель, 2011.

Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов. Для начальных классов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 1996.