Урок литературного чтения И. А. Крылов 'Стрекоза и Муравей' (2 класс)

Предмет: литературное чтение (урок с применением технологии критического мышления)

Дата проведения: 10.11.2015г.

Класс: 2

Автор: Филиппова Е.В.

Тема урока: И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: портрет писателя, выставка книг, раздаточный материал.

Цель: познакомить детей с басней, актуализировать знания о писателе.

Задачи:

Образовательные:

познакомить учащихся с новым произведением, пополнить словарный запас обучающихся, способствовать формированию у обучащихся целостного представления об основной идее произведений;

организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения;

организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.

Развивающие:

содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.

Воспитательные:

содействовать воспитанию в детях понимания важности труда, ответственности за себя и близких; способствовать

сплочению классного коллектива;

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтения..

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность эмоционально- нравственную отзывчивость.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

1 мин.

- Какие вы у меня все добрые, какие все смелые, какие все умные и умелые, а главное - дружные.

Давайте подымем ладошки к верху и помашем ими, поделимся с окружающими нашим хорошим настроением и добротой.

Настраиваются на работу

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний.

2 мин.

Усвоение литературоведческих понятий.

- Что такое басня?

- Какими по форме бывают басни?
- Кто является героями басен?

- С какой целью пишут басни?

Дают определение понятия «басня», отмечают стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера. В конце или в начале басни содержится краткое нравоучительное заключение - так называемая . Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. В басне высмеиваются пороки людей.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

III. Определение темы и цели урока

Введение в тему.

2 мин.

- Сегодня мы познакомимся с еще одной басней Ивана Андреевича Крылова.

- О ком эта басня, вы узнаете, отгадав загадки.

Летит вертолёт мимо топких болот,
Таращит глазищи-глаза.
Прозрачные крылья на солнце блестят,
Лягушки поймать вертолёт норовят

(Стрекоза)

- Почему вы решили, что это стрекоза?

Тащит он соломинку
К маленькому домику.
Всех букашек он сильней
Наш трудяга…(муравей.)

- Почему вы решили, что эта загадка о муравье?

Отгадывают загадку, аргументируют выбор отгадки.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

операция анализа, сравнения.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.

IV. Прогнозирование содержания сказки.

Стадия вызова.

Работа в группах.

3-4 мин.

Проверка выполнения задания.

3 мин.

- Прочитайте название басни

- Можете ли вы предположить, о ком и о чем пойдет в ней речь?

- Предположите, о чем пойдет речь в этой сказке, используя ключевые слова: Стрекоза, петь, танцевать, зима, голод, нужда, Муравей, хозяин, трудолюбивый, дом.

- Работать будете в группах. Составьте свой рассказ, используя эти слова.

- Вспомним правила работы в группах.

Ответы детей

Озвучивают правила работы в группах:

1. Уважай своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен - предлагай!

Дети делятся на группы и составляют свои произведения.

Зачитывают свои произведения.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные: прогнозирование,

принимать и сохранять учебную цель и задачу,

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

V. Стадия осмысления.

Актуализация знаний о писателе.

Работа в группах.

Составление кластера.

5-6 мин.

- Почему слова Стрекоза и Муравей написаны с большой буквы?

- А вы знаете, что на самом деле случилось со Стрекозой и Муравьем?

- Почему они стали героями басни?

- Хотите узнать?

- Нам поможет автор произведения И.А.Крылов.

- С И.А.Крыловым мы познакомились на прошлом уроке

- Что вы знаете о баснописце?

- Сейчас вы составите кластер и в нем отразите всю информацию, которая вам известна о И.А.Крылове.

Проверка работы.

- Что делать, если вы забыли какую-либо информацию о писателе?

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети работаю в группах, составляют кластер.

Каждая группа представляет свой кластер.

По этим кластерам составляется один общий кластер.

Дети предлагают свои варианты ответов: открыть энциклопедию, спросить у взрослых, у учителя и т.д.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

анализировать содержание информации.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

VI. Физминутка

2-3 мин

Танцевальные движения, имитирующие насекомых под музыку. (Приложение)

Дети выполняют танцевальные движения.

VI. Первичное восприятие текста.

Прослушивание аудиозаписи.

Выявление уровня восприятия текста.

6 мин.

- Сейчас мы познакомимся с басней И.А.Крылова.

Учитель включает аудиозапись, которая сопровождается показом слайдов.

- Какова тема произведения?

- Назовите главных героев произведения.

- Почему Стрекоза не заметила, что наступила зима?

- Как изменилась жизнь и настроение Стрекозы? Почему?

- С какой целью Стрекоза пришла к Муравью?

Почему Муравей удивился ее просьбе?

- Как жила Стрекоза до наступления зимы?

- Пустил ли Муравей Стрекозу к себе? Что ответил ей Муравей?

Дети прослушивают аудиозапись, просматривают слайды презентации.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Личностные:

умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

VII. Повторное чтение басни.

Словарная работа.

4 мин.

- Какие слова показались вам незнакомыми или непонятными?

Катит - стремительно наступает.

Боле - больше.

Нужда - лишение, отсутствие чего-либо (пищи, одежды)

Удручена - огорчена.

Кум - родственник.

Вешние дни - весенние.

Мурава - мягкая трава.

Резвость - подвижность, энергичность.

Дети дают определение словам.

Подбирают синонимы к словам.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение выслушать высказывания товарищей.

VIII. Работа по содержанию текста.

Прием «Синквейн».

Работа в группах.

4 мин.

- Дайте характеристику Стрекозе. Она какая?

- Почему нас жаль Стрекозу?

- Охарактеризуйте Муравья?

- Можно ли Муравья назвать злым, безжалостным?

- Докажите.

- Охарактеризуйте стрекозу.

- Составьте синквейн про Стрекозу и Муравья.

Дети отвечают на вопросы.

Две группы составляют синквейн про Стрекозу, две про Муравья.

Стрекоза

Легкомысленная, беззаботная

Порхает, танцует, поет.

Она не подготовилась к зиме.

Несчастная

Муравей

Трудолюбивый, справедливый

Удивляется, учит, наказывает

Слушает, удивляется, учит

Наказал Стрекозу.

Разумный

Дети озвучивают свои работы.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

IX. Подведение итогов урока. Стадия рефлексии.

Возврат на стадию вызова к ключевым понятиям.

2 мин.

- С каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?

- Кто его автор?

- Правильно ли поступил Муравей?

- Какова мораль басни?

- Кто был близок к содержанию произведения?

- Чье предположение было более верно?

- Какова основная мысль произведения?

- В какой форме написана басня?

Отвечают на вопросы.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

X. Рефлексия.

2 мин.

На уроке я узнал(а)

2. На уроке я похвалил(а) себя за

3. После урока мне захотелось

4. Сегодня я сумел(а)

Рефлексируют.

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные УУД: начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

XI. Домашнее задание.

1 мин.

Подготовить в группах инсценировку басни.