Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме'Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода'

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Учитель:

Баранникова Елена Александровна

Класс

3

Предмет:

Русский язык

Авторы учебника:

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Тема урока.

Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже) (урок27)

Тип урока.

Урок изу­чения и первич­ного за­крепления знаний

Цель:

Образовательная:

знакомство учащихся с правилом написания ь знака на конце существительных после букв шипящих согласных и условичми ее проявления учить ориентороваться на всю совокупность признаков этой орфограммы;

закрепление знаний по теме "Имя существительное";

совершенствование умения распознавать существительные по родам;

формирование умения применять на практике полученные знания;

Развивающая

развивать орфографическую зоркость, речевые умения;

развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать, работать по алгоритму;

Воспитательная

воспитание интереса к русскому языку;

воспитание аккуратности, любознательности, интереса к предмету;

воспитание читательской активности;

Задачи:

1) Углубить знания и представления учащихся об имени существительном, о написании мягкого знака.

2) Познакомить учащихся с правилом написании ь знака после шипящих в именах существительных.

3) Продолжить работу над умением работать с текстами.

4) Продолжить работу по развитию речи детей, творческого начала, пополнение их словарного запаса.

Результаты:

Личностные.

Применять правила де­лового сотрудни­чества

Метапредметные.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре

Предметные:

Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия.

Оборудование

электронная презентация "Знакомство с правилом написания ь знака на конце существительных после букв шипящих согласных"

карточки с учебными заданиями, литературными текстами, таблички для оформления доски, изображения героев

Межпредметные связи

Литературное чтение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Формируемые УУД

1.Мобилизующий этап.
Цель. Включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

- Здравствуйте, ребята!

- Посмотрите-ка, ребята, к вам на урок русского языка пожаловал герой мультфильма "Вовка в тридесятом царстве". Он считает, что "всё-то он может, всё-то он знает, всё-то у него получается", потому что в сказках ведь всё делается "по щучьему велению". Верите ли вы, что в жизни, так же как и в сказке можно надеяться на чудо? Верите ли вы, что Вовка может измениться и делать всё и самостоятельно, и качественно?

- Проверим наши предположения (видео)

- Вовка своими руками сделал новое корыто для старухи! Как вы думаете, почему?

- А сможет ли он построить дом? Что для этого ему необходимо?

Девиз нашего урока "Ученье - путь к умению"

- Герои этого мультфильма будут нашими проводниками.

- Как вы думаете, кто из них первый? (Царь, потому что у него карточка со словом "повторить", а чтобы узнать новое, нужно начать с повторения необходимого)

Повторить (царь)

Попробовать (старуха)

Подумать (Василисы Премудрые)

Найти (печка)

Потренироваться (Двое из ларца, одинаковых с лица)

Проверить себя (золотая рыбка)

- Ну что ж, в путь!

Подготовка к уроку. Приветствуют учителя.

Выполняют оценку, самооценку готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей,

правильность и аккуратность их расположения на парте,

самостоятельность подготовки,

настрой на урок

Регулятивные:

саморегуляция

Личностные:

самоопределение;

адекватно воспринимают информацию

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель. Активизация учащихся.

Повторить (царь)

Даны слова (слайд): пал...то, плат...е, руч...ка, морков..., кон...ки, мощ...ный, кроват..., сосул...ка, лад...я, мебел..., поч...товый, варен...е

- Прочитайте слова, подумай, везде ли нам необходим ь знак?

Орфограмма сочетание букв ЧТ, ЩН, ЧК и т.д.

- Разбейте оставшиеся слова на две группы и объясните, какую "работу" выполняет в них ь знак.

Ь-показатель мягкости согласного звука / смягчитель

Ь-разделительный / предупредитель и т.д.

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные:

Умеют осуществлять поиск существенной информации

Регулятивные:

целеполагание

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог

3. Постановка учебной проблемы, формулирование темы урока

Попробовать (старуха)

"Игра на внимание" - найдите слова, которых не было в нашей группе слов (слайд): пальто, платье,дочь, ручка, морковь, коньки, мощный, кровать, сосулька, ладья, мебель, почтовый, варенье, мяч;

- Кто может доказать, что слова записаны мною верно?

- В чем трудность?

- Что вы не можете сделать? (Мы не можем доказать, что вы правильно вписали ь знак)

- Как нужно действовать, когда возникает трудность, встречается препятствие? (Нужно остановиться и подумать, что я не знаю, поставить цель, построить способ и преодолеть трудность).

Формулируют тему урока.

Ставят перед собой учебную задачу

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные:

высказывают аргументированное суждение

Коммуникативные:

умение слушать товарищей и учителя

4. Открытие и первичное закрепление новой темы.

Подумать (Василисы Премудрые)

В парах на карточках с текстом: найти и подчеркнуть в предложениях только имена существительные: Колючий ёж убежал в лесную глушь. Трубач играет марш. Настала темная ночь. Мы купили дорогую вещь. Он примерил новый плащ. Меня охватила сильная дрожь.

- Проверка всех существительных.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.

Найти (печка)

Решение проблемы в парах:

Организация обсуждения вариантов решения учебной задачи, полученных парами (выслушиваются ответы учащихся, фиксируются на доске - опорные таблички )

Что объединяет эти слова?

Какие звуки слышите на конце этих слов?

- Почему после одних и тех же букв шипящих то есть мягкий знак, то его нет? - модель (ж.р. - ь, м.р. - нет)

Определяют слова с изучаемой орфограммой.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные:

высказывают аргументированное суждение

Коммуникативные:

умение слушать товарищей и учителя

4. Рефлексия полученного способа и модели.

- Объясните, что надо сделать, чтобы правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на буквы шипящих звуков?

Составим алгоритм (кластер учащиеся в парах) - из разрезанных полосок

Это имя существительное?

В начальной форме?

Есть ли шипящий звук (ч, щ, ш) на конце слова?

Определяю род.

Женский род - пишу ь, мужской род - не пишу ь

Вывод: слайд с алгоритмом.

Составляют и уточняют алгоритм действий и схему

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

Умение обобщать полученную информацию, делать вывод .

5. Физминутка.

На слух - "шаг вперед - да, шаг назад - нет" - найти слова, в которых написание ь знака подчиняется теме урока:

Опознавательные признаки орфограммы (сущ., н.ф., шипящий звук)

степь, роскошь (богатство и великолепие), связь, медаль, хвощ (травяное растение), ручка ("ловушка"), дождь, рожь, галька, думаешь, играть, беречь;

Работа ь знака (указывает на род)

6.Закрепление пройденного материала.

Цель.

Поиск решения задач.

Потренироваться (двое из ларца, одинаковых с лица)

ТРЕНАЖЁР: Используя данный алгоритм, потренируемся в написании существительных (с комментированием) - устно

...услышав шипящий на конце слова, узнай часть речи

...если это имя существительное в начальной форме, определи род

...если слово ж.р., то ь пишется

...если слово м.р., то ь не пишется

А) Сорбонки (слайд):

Шалаш, камыш, гараж, калач

Б) Игра "Четвертый лишний" (слайд + устно)

плащ, шалаш, помощь, лещ

чертёж, ёж, ёрш, речь

гараж, рожь, стриж, чиж

Выполняют задания.

Осуществляют самопроверку.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Личностные: самоопределение

7. Самостоятельная работа.

Цель.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

1) Словарный диктант с комментированием (тетрадь + проверка по образцу после написания каждого слова - слайд с анимацией)

- Прочитайте слова и словосочетания. Замените их близкими по смыслу существительными с основой на согласные Ж, Ш, Ч, Щ (подчеркнуть, указать род)

Неправда - ЛОЖЬ

Доктор - ВРАЧ

Сила - МОЩЬ, СИЛАЧ

Мелкие деньги - МЕЛОЧЬ

Маленький серый грызун - МЫШЬ

Вкусный наваристый - БОРЩ

Острый или тупой - НОЖ

Женское украшение - БРОШЬ

Маленький ребёнок - МАЛЫШ

2) Составить словосочетания из слов (устно + 2 записать в тетрадь + проверка по образцу после выполнения работы): обручи, моржи, ночи, карандаши, тёмный, цветной, усатый, железный

Железный обруч

Усатый морж

Тёмная ночь

Цветной карандаш

Вывод: особое внимание Н.Ф. имени существительного (кто? что? ед.ч.)

3) Работа в парах. На слайде и у каждой пары на листе + 2 чел. на доске:

Игра "ловушки": Ключ.., печ..., калач..., доч..., кирпич..., меч..., мелоч..., дич..., стереч..., мыш..., прыщ..., рож..., брош..., вещ..., ёрш..., мыш..., чиж..., камыш..., туш... .

- Прочитайте слова из упражнения, подумайте, в каких случаях надо писать ь после букв шипящих, а в каких - нет. Будьте внимательны: я приготовила для вас "ловушки":

печь (гл.) - печь (сущ.)

ключ (от замка) - ключ (источник) - многозначное слово

стеречь (глагол, н. ф.)

туш - тушь (гл., сущ.)

- Объясняйте свой выбор.

- Проверьте себя (по слайду)т- У кого были ошибки? Какие? Проговорите, как надо было действовать.

Выполняют самостоятельную работу.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Личностные: самоопределение

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Подумать (Василисы Премудрые) "ЛОВУШКА" - помогите разрешить спор одноклассников. Нужен ли здесь ь?

-Да, нужен,- считает Оля,- ведь это существительное женского рода с шипящим звуком на конце. - Нет, не нужен, - думает Лена.

- Кто из них прав? (рассуждения учащихся с опорой на алгоритм).

А) Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЩ (слайд)

Б) Из-за туч(?) показалось яркое солнце (слайд)

Поставь каждое существительное в н.ф., найди "ловушки":плющи, вещи, рощи, товарищи, стрижи,крыши, багажи, печи, баржи, речи, камыши, лучи, лужи, силачи, дачи

Проверить себя (золотая рыбка)

- Следующее задание - для самостоятельной работы.

- Как вы думаете, зачем нужна самостоятельная работа?

- Найти и подчеркнуть в тексте "Сказка про мягкий знак" имена существительные, оканчивающиеся на шипящий звук (разные абзацы сказки).

Вывод:

- Какие слова вы нашли? (проверка слов по цепочке, один называет, четко проговаривая шипящий звук в конце слова - остальные хлопают в ладоши, если слово найдено верно)

- У кого были трудности? Какие? В чем причина?

- Беседа по текстам. Придумайте продолжение сказки или новое предложение, используя слова на орфограмму "ь знак в именах существительных в конце слова после букв шипящих".

Выполняют задания. Выделяют слова с орфограммами.

Формулируют правила.

Работают в парах.

Познавательные:

высказывают аргументированное суждение

Коммуникативные:

умение слушать товарищей и учителя

9.Рефлексия.
Цель.

Осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

- Какую учебную задачу вы решали сегодня на уроке?

В чем возникли затруднения и удалось ли их преодолеть? (что получилось, какие задания понравились, над чем необходимо поработать завтра): повторить, попробовать, подумать, найти, потренироваться, проверить себя

Как вы думаете, построит ли Вовка дом старухе?

Действительно ли УЧЕНЬЕ - ПУТЬ К УМЕНИЮ?

Определение достижения цели урока

Оценивают свою работу на уроке.

Формулируют конечный результат своей деятельности

Познавательные:

рефлексия

Личностные:

осуществляют самооценку деятельности

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

10. Домашнее задание.

Двое из ларца - на выбор д/з, подарок (конфеты).

Выбирают домашнее задание

1 ряд: Однажды Мягкий знак захотел путешествовать. Он сел в автомобиль и отправился в путь.

Под вечер Мягкий знак оказался в лесу. Он увидел шалаш. У входа стоял сторож.

- Здравствуйте! Кто здесь живёт? - спросил Мягкий знак.

- Существительные мужского рода с шипящими на конце: ёж, чиж, стриж, грач и лесной врач. А ты кто? - спросил сторож.

- Я - Мягкий знак, давайте дружить! - сказал Мягкий знак и направился к ландышу, возле которого бил ключ.

- Нет, ни в коем случае, - закричали все хором. Сторож даже поднял меч, а грач держал в клюве нож. Беспокойно забегал вдали луч.

- Уходи отсюда, не хотим с тобой дружить! Ведь тогда ребята будут получать двойки!

- Очень жаль. А я хотел одолжить у вас экипаж, а то автомобиль сильно трясёт на лесной дороге, - робко произнёс Мягкий знак.

Вдруг громко прошипел ёж, замахал крыльями грач. Мягкий знак испугался, заплакал и пошёл дальше.

2 ряд: Он вышел к полю, на котором росла рожь.

- О чём ты плачешь? - спросила рожь. Мягкий знак поведал свою печаль.

- Не горюй, я буду с тобой дружить!

- И я, и моя дочь! - пропищала из норки мышь.

Мягкий знак обрадовался и не заметил, как наступила ночь. Вдруг слышит: "На помощь! На помощь!" Видит, девочка в лесу заблудилась.

- Я тоже буду с тобой дружить! - прошептала тихо ночь.

Тут вмешалась печь:

- Пусть запомнит молодёжь такую вещь, что на конце существительных женского рода после шипящих всегда пишется мягкий знак. Он нам верный друг!

"Кто ты?" - спрашивает Мягкий знак. "Я - дочь лесника, а это циркач и малыш. Помоги нам дорогу домой найти!" Вывел их Мягкий знак на тропинку, ведущую домой. А сам пошёл по тропинке дальше и вскоре дошёл до замка орфограмм. Здесь и решил переночевать. А на утро он познакомился с новой орфограммой: "На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак". Здесь он и поселился.

3 ряд: Мой товарищ Илья гостил летом у бабушки. Село Юрьево находится на берегу реки Свищ. Заиграет утром первый луч солнца, а друзья уже на берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана первая рыбка - ёрш. Ловили ребята и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом. Мальчики часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчишки в лесной чаще.

Дополнительно "Веселая грамматика" - в парах обсуждение (по 2 слова):

Сейчас самое сложное задание. Его смогут выполнить только самые дружные и самые умные ребята - надо определить все признаки у слов из сказочного словаря, например? (число, род, форма, часть речи) - ДЕВЕЖЬ (ж.р., сущ., ед.ч.), БОРОМОЖ (сущ., м.р., ед.ч.), ВЕЛОЧЬ (гл., н.ф., сущ., ж.р., ед.ч.), СПУЛЬКА (сущ., ж.р., ед.ч.), КУЩЬ (сущ., ж.р., ед.ч., н.ф.), ЛАРУКУШ (сущ., ед.ч., м.р., н.ф.)