ОБОГАЩЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Формирование компетентностей субъектов образовательного процесса / В докладе раскрываются условия здоровьесберегающей среды. Внеурочная деятельность, критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся младшего школьного возраста, система организации внеучебной деятельности, неделя разработанных мероприятий по обогащению здоровьесберегающей среды.

Макарова Оксана Владимировна

КГУ СШК №19

ОБОГАЩЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА.

Актуальность темы обусловлена тем, что в Послании Президента Республики Казахстан Назарбаева Н.А. «Стратегия вхождения Казахстана в число пятидесяти наиболее конкурентоспособных стран мира» (2006) и Концепция перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы, одобренная Президента Республики Казахстан от 14 ноября 2006 года № 216 поставили задачу коренного улучшения процесса ФЗОЖ в оздоровлении нации.

Сегодня Казахстан имеет национальную политику формирования здорового образа жизни, вобравшую в себя лучший мировой опыт. Создана служба ФЗОЖ, представленная на национальном, областном, городском и районном уровнях.

Одной из задач в области устойчивого развития страны является увеличение средней продолжительности жизни населения с внедрением и совершенствованием механизмов, обеспечивающих оздоровление нации.

В современных условиях дальнейшее развитие клинической медицины не может обеспечить улучшение основных показателей здоровья без коренного изменения в сторону профилактической направленности системы здравоохранения.

В этой связи актуальным является формирование общественного мнения и активности в пользу здорового образа жизни. Одним из его основных инструментов остается комплексное межсекторальное взаимодействие по усилению факторов, определяющих сохранение и развитие потенциала здоровья человека (физических, экономических, социальных, экологических, культурных), с использованием новейших мировых технологий, подходов и методов формирования здорового образа жизни (далее - ФЗОЖ) на основе доказательной медицины.

Создание эффективной системы ФЗОЖ в Республике Казахстан должно кардинальным образом содействовать оздоровлению нации и переходу Казахстана к устойчивому развитию.

Одним из подходов усиления процесса ФЗОЖ является обеспечение его непрерывности, которая достигается внедрением принципа «образование и укрепление здоровья на всю жизнь», где также имеются определенные сложности, требующие своего кардинального решения.

На школу возложены конкретные обязательства как учебные, воспитательные, так и по охране здоровья детей. Именно школа с 0-го класса способствует воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни. Научить детей жить без конфликтов и стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье, усилить мотивацию учения, привить принципы здорового образа жизни поможет, несомненно, применение в воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий в совокупности с охранительными педагогическими режимами обучения. Здоровьесберегающие технологии создают технологическую основу здоровьесберегающей среды. Здоровьесберегающая среда - это среда в которой создаются максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования. Данная среда будет благоприятной при условиях:

• во-первых, будет установлена благоприятная атмосфера между учащимися и школьным персоналом, между самими учащимися, а также между школой, домом и обществом;

• во-вторых, развитие и совершенствование медико-гигиенических, социально-психологических подходов к укреплению здоровья и профилактике заболеваний в системе образования;

• в-третьих, обучение навыкам, необходимым для принятия правильных решений относительно здоровья и сохранения окружающей среды создадут возможность для реализации максимального физического, психического и социального потенциала учащихся и формирования чувства ответственности учащихся за свое здоровье;

Нам наиболее импонирует внеурочная деятельность, так как через викторины, КВНы, интеллектуальные игры, игры-путешествия, спортивные мероприятия, Дни здоровья ребёнок может познать мир во всём его многообразии, анализировать свои поступки, воспитывать в себе личность, нравственность и эстетичность, и реализовать самого себя. В течение двух лет, занимаясь ОЭР в КГУ СШК №19 мы рассмотрели тему как одну из возможных сторон по повышению ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста.

Объект исследования: внеурочная деятельность в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: являются условия формирования ключевых компетентностей.

Цели и задачи ОЭР: внеурочная деятельность способствует развитию ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста. Изучить передовой психолого-педагогический опыт по теме; определить критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся младшего школьного возраста; разработать мероприятия по теме.

При построении ОЭР была выдвинута гипотеза: формирование ключевых компетентностей у учащихся младшего школьного возраста будет проходить успешно, если учащийся включён в активную деятельность через систему содержания и форм проведения внеурочной деятельности.

Были выбраны методы исследования: эмпирические методы (изучение литературы по теме: изучение нормативных и инструктивно-методических документов; анализ документации; педагогическое наблюдение; опросы; тестирование; изучение и обобщение опыта по теме); теоретические методы (сравнение; обобщение; абстрагирование; классификация; синтез; статистические методы анализа информации; рефлексия; коррекция).

Использовались технологии: личностно-ориентированная, технология сотрудничества

Для сформированности ключевых компетентностей нами были определены критерии эффективности ОЭР: результаты обученности; результаты сформированности ключевых компетентностей; удовлетворенность субъектов во внеурочной деятельности.

Критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся младшего школьного возраста:

- компетентность разрешения проблем: демонстрирует понимание проблемы; демонстрирует понимание цели и задач деятельности; демонстрирует понимание последовательности действий; имеет общее представление о предполагаемом продукте проектной деятельности; высказывает впечатления о работе и полученном продукте;

- информационная компетентность: осознаёт недостаточность информации в процессе реализации деятельности; применяет способ получения информации из одного источника по предложению учителя; проявляет понимание полученной информации; проявляет понимание выводов по определённому вопросу;

- личностная компетентность: соблюдает нормы изложения элементарного текста; соблюдает нормы изложения в элементарном высказывании; работает с вопросами на уточнение; излагает свои идеи, соблюдая процедуру при работе в группе.

В процессе работы над данной темой, в условиях эксперимента по внедрению в практику модели здоровьесберегающей среды, нами выстроена система организации внеурочной деятельности учащихся младшего школьного возраста. Можно выделить основные этапы системы организации внеурочной деятельности учащихся младшего школьного возраста.

1 этап - вводные занятия. На них дети знакомятся с понятием «здоровьесберегающая среда», учатся работать по данной модели.

2 этап - тренировочные занятия. В ходе этих занятий учащиеся на практике знакомятся с технологиями здоровьесберегающей среды. Дети учатся работать в группах, считаться с мнением каждого товарища, выслушивать его и приходить к единому мнению.

3 этап - практические занятия. На этих занятиях проводятся внеурочные мероприятия по данной модели.

4 этап - самостоятельные занятия. На данном этапе проводятся индивидуальные консультации учащихся по группам, которые создаются по принципу работы.

5 этап - публичная презентация. Она является итогом проведенной работы. В ходе презентации проходит калейдоскоп внеурочных мероприятий.

Таким образом, данная система внеурочной деятельности учащихся младшего школьного возраста предполагает, что учащиеся становятся ответственными не только за своё здоровье, но и здоровье окружающих.

Предлагаем Положение о проведении Недели здоровья в школе под девизом «Казахстан - наш общий дом!»

день

девиз

предлагаемые мероприятия

1 день

«Всей семьей - за здоровьем!»

Семейные спортивные состязания, Марафоны здоровья, экскурсии на природу, благоустройство своего двора, конкурсы рисунков, тематические утренники и вечера.

2 день

«Быть здоровым - это здорово!»

Спортивные эстафеты, товарищеские встречи по различным видам спорта, классные часы, беседы, конкурсы чтецов, миниатюр, праздники и открытые уроки здоровья.

3 день

«Посеешь привычку - пожнешь характер» (о вреде курения и алкоголя)

Встречи со специалистами, посещение кино и видеолекториев, занятия на родительских педлекториях, конкурсы антиреклам, детских проектов, идей, КВН здоровья, выпуск общешкольной газеты.

4 день

«Здоров лишь тот, лишь помыслы чисты» (о половом и гигиеническом воспитании)»

Консультации и встречи со специалистами, беседы, семейные вечера, вечера «Вопросов и ответов», классные часы, Уроки здоровья и нравственности, организация работы «Телефонов доверия».

5 день

«Я выбираю жизнь!» (о вреде наркомании, токсикомании)

Конкурсы плакатов, общешкольные акции, ролевые игры, мозговой штурм, встречи со специалистами за «круглым столом», школьные конференции, педагогические консилиумы и советы и др.

6 день

«Мир природы - мир здоровья!»

Встречи со специалистами, конкурсы плакатов, беседы, экскурсии, экологические субботники, акции, благоустройство территории и др.

Таблица 1 Уровень сформированности параметров здоровья

Параметры здоровья

2013-2014

2014-2015

2 класс

3 класс

Физическое здоровье

57%

72%

Психическое здоровье

52%

68%

Социальное здоровье

48%

63%

Нравственное здоровье

50%

65%

Духовное здоровье

53%

69%

Как показывает результативность таблицы 1, мы видим положительную динамику.

Анализируя результативность работы по технологиям здоровьесберегающей среды, можно сделать выводы:

Значительная часть современных проблем, отражающих сложность ситуации в системе общего образования и требующих скорейшего разрешения, так или иначе, связаны со здоровьем подрастающего поколения, и учителя стремятся внести свою лепту в решение проблемы здоровья учащихся и педагогов в системе образования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гусева Е.И. «Здоровьесберегающая среда в школе» Школа цифрового века 2012/2013

2. Идрешева Г. «Создание здоровьесберегающей среды в школе» Газета «Устаз» 21.11.2011

3. Программа «Здоровый образ жизни» на 2008 - 2016 годы РК

4. Шамова Т.И. « Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе» Издательство: , 2008 г.