Урок литературного чтения. 1класс

Технологическая карта

Предмет: Литературное чтение класс 1

Учитель: _Деменева О.М.

Школа: МОУ «Каслинская основная общеобразовательная школа №25»

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».

«Теремок». Е.Чарушин.

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Целевые установки урока

(для учителя)

-создать условия для формирования позитивного отношения к слушанию и чтению книг; учить пересказу и чтению по ролям; научить различать народные и литературные сказки.

-учить анализу поступков героев, чувств и мыслей действующих лиц, упражнять в выразительном чтении диалога действующих персонажей, совершенствовать навык чтения целыми словами,

Планируемые результаты

(для ученика)

Предметные

Личностные (личностные УУД)

Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД)

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

-читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

-различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанной сказки;

-принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям

-называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

-различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

Учащиеся получат возможность научиться:

-читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

-Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

-Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

-Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

Познавательные

-Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них

-Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

-Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого

Регулятивные:

-Осмыслять цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока.

-Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

-Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).

Коммуникативные

-Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства

-Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

-Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Материально-техническое обеспечение урока

Учебно-методическая литература

Учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий;

Рабочая тетрадь. Бойкина М.В.

Выставка книг русских народных сказок и авторских сказок.

Карточки со словами «сказка, народная. Литературная»

Карточки с пословицами.

ЦОР

-

Ход урока

Этап урока. Организационный

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

1.Общая готовность детей к уроку. Проверка рабочего места.

2.Концентрация внимания детей.

3. Общий план действий

1.Проверка готовности.

2.Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания

-Я читать буду учиться-

Это в жизни пригодится!

3. Наличие общей установки на урок

-О чём подумали, когда я так сказала?

1.Самоконтроль готовности.

2. Реакция на учителя, внимание.

3. Самоопределение:

-знаю, что буду делать;

-понимаю, хочу делать или нет;

-думаю, что могу сделать или нет.

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место .

Личностные:

-Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке.

Диагностика достижения планируемых результатов:

Самооценка готовности к уроку. Самоопределение.

Этап урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока

1.Работа с выставкой книг.

У доски выставка книг. (Сказки авторские и народные) и Словарь Ожегова С.С.

(Дети принесли книги)

2.Прогнозирование цели и задач урока

-Что скажете?

-На какие группы можно разделить книги?

-Как вы думаете, для чего мы это сделали?

Прогнозируют назначение выставки.

Делят на художественную и справочную литературу.

Предполагают, что на уроке нужны будут сказки.

Познавательные

-Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них.

Коммуникативные

-Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

Диагностика достижения планируемых результатов:

Осмысление цели деятельности, её принятие. ( по линейке успеха)

Этап урока. Актуализация знаний.

1.Работа по учебнику.стр.29.

Знакомство с новым разделом.

2.Постановка проблемы.

-Прочитайте название раздела.

-Что будем читать?

-Продолжите:

Мы познакомимся….

Мы научимся….

Мы будем учиться…

Предполагают содержание раздела.

Ставят задачи урока.

Познавательные

-Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Диагностика достижения планируемых результатов:

Выяснение готовности класса к изучению нового материала. Оценочное суждение, коррекция ответов учащихся.

Этап урока. Первичное усвоение новых знаний.

1.Выбор из выставки книг русской народной сказки.

2.Пересказ сказки

3.Понятие «Сказка»

4.Понятия: Сказка литературная и сказка народная. Работа с выставкой книг.

-Вернёмся к нашей выставке книг. Найдите книгу, в которой следующие герои:

Читаю загадки о лисичке, зайчике, медведе, мышке, лягушке, волке.

-Кто написал эту сказку? Что скажете о ней?

-Расскажите её кратко.

-Мы в начале урока отдельно поставили книгу Ожегова С.С.

Как выдумаете. Для чего она нам нужна на уроке?

Зачитываю определение сказки.

-На какие группы можно разделить книги?

Выбирают р.н. сказку «Теремок»

Русская народная.

Пересказывают сказку.

Высказывают предположение..

Делят книги на группы.

Познавательные:

-Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них

Регулятивные:

-Осмыслять цели изучения темы, , толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Диагностика достижения планируемых результатов:

Сохранение учебной задачи. Сравнение, анализ.

Этап урока. Первичная проверка понимания.

1.Работа в паре.

Составление схемы

2.Постановка учебной задачи.

3.Знакомство с произведением Е.Чарушина «Теремок»

4.Первичное чтение учителем.

-Составьте схему с помощью карточек. Сделайте вывод.

С.32. Рассмотрите иллюстрацию.

-О чём хотите сказать?

Какова наша задача на этом этапе?

Читаю сказку.

Работают в паре:

Дети говорят, что будем читать.

Дети слушают.

Коммуникативные

-Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Познавательные

-Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Регулятивные:

-Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Диагностика достижения планируемых результатов:

Работа в паре. Сохранение учебной задачи.

Этап урока. Первичное закрепление.

1.Проверка первичного восприятия текста.

2.Рассказ об авторе. Чтение сказки учащимися.

3.Самостоятельная работа.

Чтение сказки учащимися.

4.Выборочное чтение:

На доске слова: ЛИСА,МЫШКА,ЗАЯЦ,ЛЯГУШКА

5.Работа с иллюстрациями.

6.Пересказ сказки по картинному плану.

Характеристика героев.

7.Творческое задание на выбор:

Групповая работа:

1группа «Артисты»-инсценировка сказки;

2группа-«Мудрецы»

работа с пословицами («Найди друга!- собрать пословицу воедино по началу и концу);

3 группа-«Писатели»»

Придумать свой вариант конца сказки.

Проверка творческой работы.

Пауза…

-О чём хотели бы сказать?

- Что необычное заметили в сказке?

- Хотите сами почитать?

Определим интонацию чтения.

-Прочитайте имена действующих лиц в том порядке, как они появляются в сказке.

-Найдите и прочитайте с нужной интонацией тот отрывок, в котором задействован выбранный вами герой.

-Рассмотрите теремок на с.32 и на с.35, что заметили?

- Я прошу обратить внимание на иллюстрации к этому произведению. (На доске размещён картинный план этого произведения, составленный не по порядку.

-Что удивило?

-А что скажете про план в учебнике?

-Предайте при пересказе характер героев.

-Что скажите о героях сказки?

-Сравним героев, события и окончания сказок.

-Вспомните правила работы в группе.

Раздаю памятки

-Что было легко, а в чём вы испытали затруднения?.

Делятся впечатлениями.

Называют отличие от народной.

Читают сказку.

-Устанавливают последовательность событий в сказке.

Читают отрывок сказки.

Дети сравнивают, называют различие.

(Был пустой, а потом- полон друзей)

Сопоставляют содержание сказки с картинками. Делают вывод. Составляют картинный план на доске.

Высказывают своё мнение.

Пересказ сказки.

Делятся по желанию на группы. Выполняют задания

Оценивают работу свою в группе и всей группы.

Познавательные:

-Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

Регулятивные

-Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).

Коммуникативные

-Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства

Коммуникативные

-Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

-Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Личностные:

-Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

-Пользоваться простейшими формами самооценки.

Диагностика достижения планируемых результатов:

Планирование действий по решению учебной задачи. Осмысление цели учебной деятельности, принятие путей её достижения.. Самостоятельная работа. Оценка, взаимооценка и самооценка работы в группе.

Этап урока. Рефлексия.

1.Поведение итога.

На доске высказывание А.С. Пушкина «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.»

2. Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

3.Задание (по желанию)

-Прочитайте . О чём подумали? ---Какой урок вы получили? А что хотел сказать автор?

-Что узнали?

-Чему научились?

Оцените работу класса.

-Оцените себя.

Оцените себя по линеечке успеха.

-Какое задание по сказке хотели бы выполнить дома?

О чём расскажете дома?

-На следующем уроке мы проведём конкурс творческих идей.

С.31- восстановите последовательность событий в сказке. Проверьте себя по «Рабочей тетради»

Дети говорят о дружбе, о добре, взаимопомощи…

Виды сказок.

-читать выразительно, пересказывать…

Оценивают коллективную деятельность.

-Оцените себя:

-Я узнал..

-Я умею…

-У меня получилось…

-Мне было трудно…

Оценивают свою работу за урок.

Перечитывают, рисуют рисунки, делают книжку- малышку.

Личностные:

-Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

-Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Диагностика достижения планируемых результатов:

Оценка и самооценка работы на уроке. Рефлексия на уроке.