Проект урока литературного чтения на тему: Метерлинк' Синяя птица' (3 класс)

Проект урока литературного чтения в 3-в классе.

Учитель: Резанова Наталия Юрьевна.

Тема: Морис Метерлинк. « Синяя птица».

Одушевление стихий.

Цель: Через чтение драматического текста выявить у детей умение

давать краткие характеристики героям пьес; на основе

художественного текста актуализировать позицию вдумчивого

читателя; умение работать в позиции « Критик «, «Теоретик»;

подготовить ребят к авторской работе.

Понятия: отработка понятия рассказчик- герой, рассказчик повествователь;

точка зрения; диалог; драма; пьеса.

Тип урока: Конкретизация понятия через решение частных задач; новая

учебная задача внутри конкретизации.

Содержание урока: Решение частных задач ранее открытым способом.

Ход урока.

1. Актуализация знаний учащихся.

• С каким художественным произведением мы познакомились на прошлом уроке?

• Автор пьесы.

( Что такое пьеса?). Определение.

- Определить тип текста (Р. Г или Р. П.?).

• Какой это жанр. ( Драма).

• Как его отметил сам автор?

( Феерия-сказочное представление). От французского слова фея-представление.

• Попробуйте определить задачу жанра.

( Показать характеры героев через их действия и речь).

• Действительно, это произведение для сцены. Рассказчик отсутствует, а характеры героев раскрываются через их действия и речь.

• Какие же характеры у наших героев? Давайте прочитаем сцену прощания. Особенно внимательно отнеситесь к Огню, Воде и Свету.

• Чтение текста.

2. Итак, вы вернулись в Страну Молчания Предметов. А мы с помощью волшебной шапочки Тильтиля смогли увидеть души предметов, понять их незримую жизнь.

• И какие же они, эти души?

(Пес-добрый, преданный, Кот-хитрый, сам по себе, Хлеб-важный, Сахар - слащавый, Вода-слезлива, Огонь-бурный).

• Метерлинк помог нам увидеть незримую жизнь предметов. Но и мы с вами уже не первый год стараемся не закрывать глаза на это: стараемся понять душу Чайника, Кастрюли. Мы не хотим жить без волшебства. Вот и Морис Метерлинк мечтает о том, чтобы глаза у людей окончательно раскрылись, чтоб настал час, когда они смогут понять, что им хочет сказать ручей, о чем трещит огонь в очаге, понять души предметов.

• Пытаясь понять предметы, зверей, насекомых посмотреть на их мир «глазами», раскрыть их души, мы еще не пробовали понять такие явления жизни, которые называются стихиями.

Сколько их?

Само слово непонятное (стихия - в древних философских учениях - один из основных элементов природы).

Мы чаще встречаем слово в сочетании «стих бедствие», когда говорят о наводнении, пожаре, извержении вулкана, землетрясении и урагане. Стихийные бедствия-крайние проявления основных четырех стихий, из которых, по мысли древних людей, складывалось все мироздание: огонь, вода, воздух, земля.

И мы часто забываем, что стихии не только бедствия приносят,

но и создают все, что не обходимо для жизни на земле. Мы не смогли бы жить без огня, воды, без воздуха, без земли.

Вот и Метерлинк познакомил нас с двумя стихиями Огнем и

Водой, раскрыл их невидимые души.

Теперь, когда мы это все уже знаем, попробуем почитать сцену

прощания так, чтоб в словах героев были выражены характеры.

( Чтение по ролям.) (Ч к).

К ч - оценивают: удалось ли актерам голосом передать харак-

тер своего героя).

( Идет уточнение понимания характеров и поступков героев.)

Итоговая рефлексия. Оценивание.

Д.з. Попробуйте представить, что могли бы сказать четыре сти-

хии, если бы у нас открылись глаза, уши. Выберите себе стихию, и сочините от ее имени устный рассказ. Попытайтесь стать огнем, ручьем, посмотреть на мир их глазами. В следующий раз мы послушаем, что получилось.