Мастер-класс фрагмента урока литературного чтения с применением приемов ТРИЗ.

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема: Н.Н. Носов «Живая шляпа». Читаем, предсказываем содержание.

Класс - 2

Форма проведения: урок ознакомления с новым материалом

Цель деятельности педагога: ознакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова "Живая шляпа" и биографией автора.

Задачи: учить предсказывать содержание текста и анализировать художественное произведение, внимательно относиться к художественному слову, определять основную мысль, давать характеристику действиям и поступкам героев; способствовать развитию у обучающихся внимания, речевого слуха и фонематического восприятия.

Универсальные учебные действия, на развитие которых направлен урок:

• регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют первоначальный контроль своих действий; принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; понимают важность планирования своей деятельности;

• коммуникативные: умеют выдвигать гипотезы, сравнивать, аргументировать свою точку зрения; принимают участие в обсуждении прочитанного содержания; проявляют интерес к общению на уроке; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии;

• </ познавательные: выполняют несложные логические действия (сравнение, сопоставление); выделяют события, видят их последовательность в произведении; выделяют в тексте основные части; структурируют знания.

Личностные результаты: проявляют положительное отношение к учебной деятельности на уроке литературного чтения; осуществляют эмоциональное восприятие поступков героев; умеют оценивать поведение героев произведения; проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении.

Формируемые УУД

1. Самоопределение деятельности. Мотивация познавательной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне «Хочу, потому что могу»

Приветствует обучающихся. Создает эмоциональный настрой на урок.

- Ребята, а когда уроки проходят интересно?

Дети отвечают на вопросы.

1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

уметь ясно и чётко излагать своё мнение.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний

Приём «Удивляй»

(цель)

- Ребята, вы любите волшебство, тайны? Перед вами чистый лист бумаги. Давайте с помощью волшебной кисточки оживим наш листик.

( Ученики кисточкой с краской проводит по бумаге, на которой постепенно появляется изображение «живой» шляпы, нарисованной свечкой)

2.Актуализация необходимых знаний

Цель:

готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Шляпа- лучший друг на свете

Знают взрослые и дети.

При ярком сете выручает

И быть модной помогает.

От дождя и ветра спрячет,

Пожелает нам удачи!

*А кто из вас знает, что такое шляпа?

(ШЛЯПА - ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ. По Ожегову)

(«Цепочка признаков»), Шляпа идей?

- Назовите признак шляпы одним словом (красная).

-А может быть волшебной? «Живой»?

-Как шляпу «оживить»?

«Изобретательская задача»

Приём «Фантастическая добавка» выезжает шляпа (с машинкой)

- А эта шляпа живая?

Слушают стихотворение. Совещаются в парах. Высказывают своё мнение.

-ШЛЯПА- ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ.

Дети по цепочке называют признаки шляпы, а все остальные показывают с помощью движений согласие или несогласие

Дети предлагают варианты ответов.

1. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.

Регулятивные:

Уметь обобщать, делать выводы, аргументировать свои выводы

Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. Проявлять активность и стремление высказываться.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний. Понимать переносное значение образного слова. Строить рассуждения по теме урока

3. Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)

Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

-Почему эта шляпа оказалась на уроке литературного чтения? (варианты ответов)

Ученики прогнозируют тему урока.

1. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.

Приём «Отсроченная отгадка»?

- На уроке мы откроем тайну живой шляпы у Николая Носова.