Конспект урока по обучению грамоте на тему Звуки [м], [м], буква М, м (1 класс)

Учебник «Азбука» В.Г. Горецкий

ТЕМА: "Звуки [м], [м'], буква М, м"

ЦЕЛЬ:

1. Познавательная. Познакомить со звуками [м], [м'] и буквой М, м. А также познакомить с Москвой, с Красной площадью, Кремлём и Собором Василия Блаженного.

2. Обучающая. Научить различать звуки [м], [м'] и читать слова с буквой М.

3. Воспитательная. Воспитывать интерес к учению.

ОБОРУДОВАНИЕ.

Оформление доски:

1 - презентация

2 - печатный и письменный образец буквы М, м

3 - слоги и слова

4 - схемы слов Дом, семь

ХОД УРОКА

НАЗВАНИЕ ЭТАПОВ

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

I. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята!

- Проверьте свою готовность к уроку. Всё ли у вас лежит на парте?

- Сначала на своё место сядьте те, чьё имя начинается с гласного звука. Теперь сядьте те, чьё имя начинается с мягкого согласного звука; с твёрдого согласного звука.

- Молодцы, никто не остался без места!

Д. стоят возле своих парт.

Д. садятся в том порядке, в котором называет У.

II.Всесторонняя проверка знаний

- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «По указанным звукам»

У. включает проектор. На экране появляются картинки со схемами, в которых точками отмечены звуки, по которым дети должны составить слово.

III.Знакомство со звуками

(Звукоподражание)

У. -Ребята, как мычит корова?

Д. - Му-му

У. - Какой звук вам знаком?

Д. - у

У. - С каким звуком ещё не встречались?

Д. - м

(Характеристика звука)

У. - Ребята, какой это звук? Как он образуется? Произнесите его ещё раз.

Д. - Образуется засчёт голоса и шума.

У. - Почему нам сложно его произносить?

Д. - Потому что при произношении воздух встречает преграды.

У. - Значит какой это звук?

Д. - Согласный.

У. - Молодцы, а теперь давайте с вами не много поиграем.

(Упражнения в распознавании звука)

1. Игра «Хлоп»

У. - Я называю слова, если вы слышите звук [м], вы хлопаете один раз в ладоши. Если - [м'], то два раза. Если ни одного из этих звуков нет в словах, то хлопать не нужно. Будьте внимательны!

Москва, медведь, тир, молоко, муравей, столица, морковь, мука, самовар, один, дом, мех, муха, мел, мельница.

2. Игра «Твёрдый - мягкий»

У. - Поиграем ещё в одну интересную игру. Я буду зачитывать строчки из стихотворений, а вам нужно закончить их, договорив всего одно слово.

а) Наша Таня громко плачет

Уронила в речку … (мячик)

б) Руки мыть пошла Людмила,

Её понадобилось …(мыло)

в) На полу скребётся … (мышка),

Спит в берлоге бурый … (мишка)

г) Мальчик мал и очень мил

Он водичкой руки …(мыл).

(Обобщение)

У. - С какими звуками мы сегодня познакомились?

Д. - [м] и [м']

У. - [м] - какой это звук?

Д. - согласный твёрдый звук

У. - [м'] - какой это звук?

Д. - согласный мягкий звук.

У. - Ребята, мы с вами очень хорошо и активно поработали, а теперь давайте не много отдохнём. Проведём физминутку.

Физминутка!

Мишка толстый, косолапый.

В зоопарке машет лапой.

То он сядет, то привстанет,

Головой всем покивает.

Целый день гостей смешит.

Ну, а ночью сладко спит.

У. - Молодцы, а теперь тихо садятся девочки, и ещё тише садятся мальчики.

Д. произносят звук [м].

У. показывает рукой на одного из детей, который ответит на вопрос.

Д. отвечают хором.

У. называет слова. Если кто-то из детей ошибается, У. ещё раз произносит это слово и просит детей внимательно вслушаться.

У. с интонацией читает строчки стихотворений, Д. хором пытаются договорить их.

У. задает вопросы, Д. хором отвечают.

У. показывает движения, Д. повторяют.

IV.Знакомство с буквой

- Ребята, как вы уже знаете, все звуки на письме обозначаются буквами. Звук, с которым мы сегодня познакомились, на письме обозначается так: М м.

- Чем отличается письменная буква от печатной?

− Из каких элементов состоит буква?

− В каких буквах встречались эти элементы?

На что похожа буква М?

У. - Давайте поселим М в ленту памяти.

- В какой части ленты она будет жить?

Д. - Там, где согласные.

У. - На каком этаже?

Д. - На верхнем.

У. - В каком домике?

Д. - Во втором.

- Возьмите в руку ручку, и давайте с вами в воздухе пропишем букву М.

- А теперь откройте свои тетради для печатания на странице 22 и пропишите букву М.

У. на доске показывает печатный и письменный вариант буквы М.

У. показывает 1 слайд из презентации. А Д. предлагают свои варианты.

У. называет букву М так, как она произносится в алфавите. Д. повторяют.

Д. у себя в прописях пишут эту букву.

V.Чтение слогов

У. - Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на странице 92.

- Внимательно рассмотрите город, который изображён на картинке. Кто знает, как называется этот город?

У. - Верно, так вот сегодня мы с вами познакомимся с замечательным городом, который называется Москва.

Москва - это один из крупных городов мира. Это столица нашей Родины.

У. - Мы погуляем с вами по Красной площади; побываем в соборе Василия Блаженного, а также узнаем много нового и интересного о Московском Кремле.

- Но сначала мы с вами посмотрим, как наш новый звук сочетается с другими звуками, а для этого прочитайте слоги, которые написаны на доске.

- Теперь по цепочке, начиная с первого ряда, читаем слоги в азбуке. Сначала в первом столбике, затем во втором.

- А сейчас посмотрите на экран и прочитайте только те слоги, в которых согласный звук произносится мягко; твёрдо.

- А теперь мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко».

Му… (равей)

Мо.. (локо)

Ма… (лина)

Мы… (ло)

Ми.. (шка)

Ме… (сяц)

- Давайте снова обратимся к нашей азбуке. Найдите на странице 93, наверху, слова и прочитайте их по цепочке, начиная с первого ряда с четвёртой парты.

Сначала читаем слово по слогам, затем слитно и с ударением.

У.- Ребята, теперь найдите слова, которые состоят из двух слогов и хором прочитайте их.

Д.- мама, метро, Москва, слово, слова.

У.- Теперь найдите слова, в которых ударение падает на последний слог.

Д. - Метро, Москва, слова.

У. - Ребята, вы во всех заданиях произносили слово метро, а вы знаете, что это такое?

У. - Метро́ (Метрополитен) - скоростная городская внеуличная железная дорога с маршрутными поездами для перевозки пассажиров. Движение поездов в метро регулярное, согласно графику движения. Отличается высокой скоростью. Линии метрополитена могут прокладываться под землёй (в тоннелях) и по поверхности.

У. - Ребята, посмотрите внимательно на страницу 93, схемы каких слов вы видите?

Д. - Дом, семь.

У. - Верно! А в каком слове звук м произносится мягко?

Д. - Семь

У. - А в каком слове звук м произносится твёрдо?

Д. - Дом.

У. - Молодцы! А теперь давайте сравним звуковые схемы этих слов.

У. - Ребята, теперь посмотрите на экран. Здесь даны слова, прочитайте их сначала про себя, а потом я кого-то из вас попрошу прочитать их вслух.

У. задаёт вопрос, Д. поднимают руки, У. спрашивает кого-то одного.

У. показывает, кто читает.

У. показывает на экране чистоговорки, Д. хором читают.

У. называет первый слог, Дети, кто додумал конец слова, поднимают руки, У. выслушивает все варианты.

У. выслушивает варианты детей, а потом рассказывает о метро и показывает на слайде картинку метро.

У. задаёт вопрос, Д. хором отвечают.

У. рисует схемы на доске. Д. сравнивают.

На экране дана «игра слов», Д. читают.

VI.Чтение текста

У. - Ребята, в азбуке на странице 92 даны пословицы. Коля, прочитай нам первую пословицу.

- Теперь, Лена, прочитай эту же пословицу выразительно.

- Ребята, как вы понимаете, что означает эта пословица?

- Миша, прочитай, пожалуйста, вторую пословицу.

- Ребята, давайте теперь хором прочитает эту пословицу.

- Как вы думаете, а что означает эта пословица?

- Саша, прочитай нам последнюю пословицу.

- Вера, найди в ней слова, в которых есть новые звуки, и прочитай их.

- Ребята, подумайте и постарайтесь объяснить значение этой пословицы.

У. - Ребята, Петя, Лера и Катя подготовили для вас небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы.

- Смотрите на картинку в азбуке и слушайте Петю. Сейчас он расскажет вам всё, что он сам недавно узнал о Красной площади. И пока вы слушаете, вы можете придумать вопросы, которые зададите Пете, когда он закончит. И если он сам не сможет на них ответить, то мы вместе с вами попробуем найти на них ответы.

- Теперь Лера познакомит вас с Собором Василия Блаженного.

- А вместе с Катей мы заглянём в прошлое, и узнаем, каким был Кремль много-много лет назад.

- Спасибо вам, ребята, за то, что вы устроили нам эту замечательную экскурсию по Москве.

Д., которых называет У., читают пословицы, а потом вместе с остальными ребятами думают над значением пословиц. У. выслушивает все варианты детей.

Ребята, которые подготовили сообщения, пересказывают их, остальные внимательно слушают и придумывают вопросы. По окончании каждого выступления, Д. их задают.

VII.Итог урока

- Что нового вы сегодня узнали, чему научились?

− Как вы сегодня поработали?

− Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал?

− Что интересного было на уроке, что вам запомнилось лучше всего?

- Ребята, Москва славится не только одним собором Василия Блаженного и Кремлём, в ней есть и много других достопримечательностей. И я предлагаю тому, кто хочет подготовить короткие сообщения о соборах Москвы, и на следующем уроке мы сможем продолжить нашу экскурсию.

У.* - учитель

Д.* - дети