Конспект урока: 'Наполним радостью сердца'

Самопознание № 1

Тема: НАПОЛНИМ РАДОСТЬЮ СЕРДЦА

Цель: расширить представление о значимости предмета «Само­познание».

Задачи:

• раскрыть значение понятий «радость», «общечеловеческие цен­ности», «самопознание», способствовать формированию навыков по­зитивного общения;

• развивать умение размышлять, высказывать собственное мне­ние, обобщать, делать выводы;

• воспитывать стремление делиться радостью, обмениваться доб­рыми впечатлениями, хорошим настроением.

Круг радости

Учитель поздравляет учащихся с началом нового учебного года и предлагает исполнить куплет песни «Здравствуйте» (слова В. Кострова, музыка Л. Квинт).

Здравствуй, день, здравствуй, друг,

Здравствуй, песен щедрый круг!

Здравствуй, мир, здравствуй, век,

Здравствуй, добрый человек!

Беседа

Учитель делится с учащимися своими впечатлениями о лете и предлагает учащимся рассказать об их наиболее ярких впечатле­ниях о лете.

-Где вы были этим летом? Что вы видели интересного?

-Чем вы занимались?

-Чему вы научились этим летом?

Какие события этого лета вы хотели бы пережить на своих сле­дующих летних каникулах?

Творческая деятельность.

Класс делится на 3-4 группы. Учи­тель предлагает рассмотреть рисунки в учебнике и составить по ним короткий рассказ на тему «Веселые каникулы». Каждая груп­па составляет свой вариант. Затем представители групп зачитыва­ют свои рассказы.

Наедине с собой

(Учитель использует стихотворение А. Хаита «Радостно жить».)

Всегда приятно видеть, когда ребята радуются, улыбаются друг другу. Закройте глаза и представьте свою школу, своих друзей, вспомните радостные события из школьной жизни, вслушайтесь в строки стихотворения и подумайте, для чего вы живете на этой

Земле.

Мы на свет родились, чтобы радостно жить.

Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить.

Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,

Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.

Так давайте устроим большой хоровод,

Пусть все люди Земли с нами встанут в него.

Пусть повсюду звучит только радостный смех,

Пусть без слов станет песня понятной для всех.

Мы хотим кувыркаться в зеленой траве

И смотреть, как плывут облака в синеве,

И в прохладную речку нырять в летний зной,

И в ладоши ловить теплый дождик грибной.

Упражнение. Перед выполнением упражнения учащиеся от­вечают на вопрос: для чего они живут на этой Земле. Далее учи­тель предлагает рассмотреть внимательно рисунок в Тетради, по­добрать к нему название и раскрасить его так, чтобы передать ра­достное настроение ребят.

Чтение

Учитель предлагает учащимся прочитать рассказ и ответить на вопросы.

Радость встречи

Н. Сагшпова

Айдын с нетерпением ждал первое сентября. Накануне он весь день готовился к школе. Айдын сложил ученические принадлеж­ности в школьный рюкзак. Купил большой красивый букет цве­тов. Он с удовольствием представлял встречу с учительницей и одноклассниками.

Наступило долгожданное утро. Дети с радостью спешили в школу.

Первым Айдын увидел Дамира. Дамир радостно бросился к Айдыну. Они крепко обнялись.

Собрались все одноклассники. Вокруг только и слышалось:

- Я с отцом побывал в Париже!

• Я съездил к бабушке и дедушке!

• Мы отдыхали в загородном оздоровительном лагере!

И только Жасия молчала. Вдруг она тихо сказала: «Летом роди­лись мои братья-близнецы. Я никуда не смогла поехать».

Наступила тишина. Дети с восторгом окружили Жасию и заго­ворили все разом: «Здорово!», «Счастливая, два брата!», «Мы очень рады!», «Как назвали братьев?». Жасия гордо улыбалась.

Айдын понял, что одноклассники для него очень дороги! Каждый из них занимает своё место в его сердце. Радость друзей стала и его радостью.

• Что чувствовал Айдын перед началом учебного года?

• Почему новость Жасии вызвала радость у одноклассников?

• К какому выводу пришел Айдын?

• Вспомните ситуации, когда вы чувствовали радость за других.

Разминка

Учитель предлагает учащимся отвечать на вопросы словами «Вот так! Вот так!» и выполнять при этом определенные движения.

• Как живешь? Вот так! (показать большой палец).

• Как идешь? Вот так! (прошагать двумя пальцами на ладони).

• А бежишь? Вот так! (бег на месте).

• Ночью спишь? Вот так! (сложить руки лодочкой под щеку и положить на них голову).

• Как шалишь? Вот так! (надуть щеки и разом стукнуть по ним).

Упражнение. Учитель предлагает учащимся назвать слова, кото­рые ассоциируются у них со словом «радость». Он записывает на дос­ке слова: радость, смех, счастье, подарки, друзья, игра, победа, поезд­ка, встреча, хорошая оценка, выполненная работа, похвала и т.д. Затем учитель дает задание - дать определение слову «радость». Радость -это... Когда учащиеся прочитают свои определения слова «радость», учитель знакомит их с определением, данным в толковом словаре.

Радость - это светлое и доброе чувство, ощущение удовольствия.

Чтение Добрых советов Алпамыса и Махаббат

Учитель предлагает учащимся прочитать советы.

• Радуйтесь новым знаниям.

• Радуйтесь тому, что догадались, сообразили, сделали маленькое открытие.

• Радуйтесь тому, что делаете хорошее или доброе для других.

•Радуйтесь тому, что можете поделиться своей радостью. Затем учитель задает вопрос:

-Какие советы вам понравились? Почему?

Творческая деятельность «Мир радости».

Учащимся предла­гается составить коллаж на тему «Мир радости». Для выполнения

данного задания класс делится на две группы. У каждого учени­ка лист бумаги, на который ему необходимо наклеить незатейли­вую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эста­фету следующему ученику из своей группы для продолжения кол­лажа и т.д. В итоге каждый рисунок возвращается к своему пер­вому автору. Коллаж можно прикрепить к стене: создается свое­образная выставка.

По окончании работы каждая группа демонстрирует свое творче­ство. Учащиеся объясняют, как им удалось выразить на рисунке тему «Мир радости».

Упражнение. Учитель знакомит учащихся с содержанием Тетра­ди по самопознанию и обращает внимание на задание 3. Учащиеся читают пословицы. Вспоминают и рассказывают о ситуациях, когда и как они доставляли радость другим людям. Делают запись в Тет­ради о том, как можно доставить радость друзьям и близким людям.

Круг «От сердца к сердцу»

Б. Ахмешев

В Круге радости стою,

На уроках каждый день я себя познаю,

И учиться мне не лень, па-ра-ра, ту-ру.

Быстро время пролетит, от звонка до звонка,

Нас автобус к дому мчит, ту-ру-ру, па-ра.

Припев:

В Круге радости стою -Па-ра-ра-ра-ра-ра, ту-ру.

Песню добрые пою -Па-ра-ра, ту-ру.

В стране Самопознания и мира, и себя

Ведут нас люди славные дорогою добра!

Ту-ру-ру, па-ра-ра, па-ра-ра, ту-ру-ру,

Ту-ру-ру, па-ра-ра, па-ра-ра, ту-ру-ру.

Самопознание № 2

Тема: НАПОЛНИМ РАДОСТЬЮ СЕРДЦА

Цель: расширить представление о значимости предмета «Само­познание».

Задачи:

• раскрыть значение понятий «радость», «общечеловеческие цен­ности», «самопознание», способствовать формированию навыков по­зитивного общения;

• развивать умение размышлять, высказывать собственное мне­ние, обобщать, делать выводы;

• воспитывать стремление делиться радостью, обмениваться доб­рыми впечатлениями, хорошим настроением.

Круг радости

Учитель держит в руках ромашку (предварительно изготовлен­ную из бумаги) и предлагает учащимся произнести слова:

Лети, лети, лепесток,

Через запад и восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели.

Затем он отрывает лепестки и дарит их ученикам. Дети читают пожелания, написанные на них. Например: «Радуйся и улыбайся!», «Помогай другим!», «Здоровайся!», «Не забывай говорить «Спаси­бо!» и т.д.

Упражнение «Мое сердце радуется...». Учитель предлагает уча­щимся открыть Тетради, посмотреть свои записи и ответить на вопрос: «Чему может радоваться ваше сердечко?».

(Дети, передавая по кругу мягкую игрушку в виде сердечка, говорят, что они радуются: «когда получают подарки», «когда вся семья вместе», «когда вместе едем отдыхать», «когда никто не боле­ет», «когда нет войны», «когда готовят и дарят кому-то подарки», «когда помогают тем, кому трудно было что-то сделать», «когда получают хорошие оценки», «когда узнают что-то новое и интерес­ное» и т.д.)

Беседа

• С какими добрыми советами Алпамыса и Маххабат вы позна­комились?

• Приносят ли новые знания вам радость? Почему?

• О каких общечеловеческих ценностях вы узнали на уроках самопознания в первом классе?

• Чему вы научились на уроках самопознания?

• Изменилось ли ваше отношение к себе, к другим людям, к природе? Как?

• Что вы хотели бы изменить в себе?

Чтение

Учитель предлагает детям прочитать стихотворение Т. Лукашевой «Урок самопознания» и ответить на вопросы.

Урок самопознания

Есть такой урок - самопознание. Добрый, удивительный, простой! Отклик он нашел и понимание У ребят с открытою душой.

Как найти себя в огромном мире? Как узнать хрустальный свой родник? Руки распахнуть как можно шире, Чтобы солнца луч в меня проник?

Сто вопросов, мыслей, откровений. Сто минуток нежной тишины, Путешествий, трепетных волнений, Кто же, кто же в этом мире ты?!

Озаренье: я - дитя природы! Каждый раз познающий себя вновь. Человек счастливый и свободный, Всем несущий радость и любовь.

• О чем это стихотворение?

• Какие вопросы волнуют ребят?

• А какие вопросы интересуют вас?

Далее учитель записывает эти вопросы на доске. Например: Как стать смелым и сильным? Что надо делать, чтобы было много дру­зей? Как надо заботиться о животных? Как воспитывать в себе трудолюбие? и т.д.

Разминка

Учитель выразительно читает текст, соблюдая паузы. Дети по­вторяют каждую вторую строчку, как эхо, приложив руки «рупо­ром» к губам.

Видеть солнце - это радость? Радость, радость, радость... Улыбнутся маме - это радость? Радость, радость, радость... Помириться с другом - это радость? Радость, радость, радость... Получить подарок - это радость? Радость, радость, радость... Отправиться в путешествие - это радость? Радость, радость, радость... Быть крепким и здоровым - это радость? Радость, радость, радость...

Творческая деятельность

1. Тропинка к своему «Я»

Учитель раздает карточки (размером 20x40 см) со словами: ува­жение, открытие, поиск, познание, дружба, доброжелательность, радость, учение, знания, любознательность, трудолюбие, ложь, лень, зависть, целеустремленность, настойчивость, терпение, чест­ность, смелость, опыт и т.д.

Учащиеся выбирают слова, которые помогают в самопознании, объясняют свой выбор и составляют на столе (или на полу, на дос­ке) «тропинку» при помощи карточек.

Учитель, подводя итог, сообщает о том, что на уроках они будут знакомиться с этими ценностями подробнее.

2. Работа с рисунками

Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунки в учебнике и определить, на какие вопросы они смогут найти ответы, что они бу­дут изучать, о чем говорить и что делать на уроках самопознания во втором классе.

Обобщая ответы учащихся, учитель кратко характеризует каж­дый раздел учебника. После выполнения творческой работы, когда учащиеся определят, что они будут изучать на уроках самопозна­ния, учитель еще раз читает записанные вопросы и акцентирует вни­мание детей на том, при изучении каких разделов и тем они получат ответы на свои вопросы. Этот прием работы будет способствовать повышению мотивации к изучению предмета «Самопознание».

Упражнение. Для закрепления нового понятия «общечеловечес­кие ценности» учащиеся записывают название нравственных ценно­стей в тетрадь.

Цитата урока

Учитель предлагает ученикам прочитать высказывание Рене Де­карта «Познай самого себя, и ты познаешь весь мир» и ответить на вопрос: «Как вы понимаете это выражение?».

Обобщая ответы детей, учитель подчеркивает, что прежде всего человек должен изучать себя, свои интересы, возможности, и это по­может ему в изучении окружающего мира.

Чтение

Учитель может прочитать или пересказать содержание притчи.

Мудрость шаха

Притча

Сын падишаха спросил своего отца, которого народ почитал как самого мудрого правителя:

-Скажи, отец, откуда твоя великая мудрость? В каких книгах ты обрел ее? Какие учителя учили тебя?

Шах ответил сыну:

-Сын мой, я читал те же самые книги, что и ты читаешь сейчас. И учителя мои были во всем подобны твоим учителям. Но то, что все называют мудростью, я получил не только от них. Я получил ее у самой жизни, у природы.

Наблюдая за муравьем, я научился трудолюбию, терпению, стрем­лению к достижению цели.

У орла - наблюдательности, быстрому принятию решения. У барса - ловкости и выносливости. У перепелки - любви, умению заботиться о близких.

Истинная мудрость - всегда рядом с нами. Пусть только глаз, слух и сердце будут открыты ей.

• Почему падишаха называли мудрым правителем?

• У кого и чему он научился?

• Чему учит нас эта притча?

Творческая деятельность. Учащимся предлагается подумать о своих целях, желаниях, мечтах, которые связаны с учебой, жиз­нью и нарисовать рисунок «Чего я хочу достичь?».

Круг «От сердца к сердцу»

Звучит фонограмма песни «Маленькая страна» (слова и музыка И. Николаева). Учащиеся вместе с учителем поют песню.

Есть за горами, за лесами

Маленькая страна.

Там звери с добрыми глазами,

Там жизнь любви полна,

Там чудо-озеро искрится,

Там зла и горя нет,

Там во дворце живет жар-птица

И людям дарит свет.

Маленькая страна, маленькая страна.

Кто мне расскажет, кто подскажет,

Где она, где она?

Маленькая страна, маленькая страна.

Там, где душе светло и ясно,

Там, где всегда весна.

Эта страна мне только снится,

Но светлый миг придет.

И на крылатой колеснице

Я совершу полет.

Самопознание №3

Тема: МЫ КАК РАДУГИ ЦВЕТА

Цель: формирование у учащихся понимания уникальности себя и каждого человека.

Задачи:

- способствовать осознанному пониманию различий и сходства между людьми;

- развивать способности видеть и чувствовать настроение окружающих; воспитывать ценностное отношение к дружбе и взаимопониманию в классе.

Круг радости

Учитель приветствует учеников и приглашает всех в круг радос­ти. Дети хором говорят слово «Мы!», а учитель читает стихотворную строчку.

• Мы!

• Звонче слова в мире нет!

• Мы!

• Это песня и рассвет!

• Мы!

• Это значит ты и я!

• Мы!

• Значит, встретились друзья!

Чтение

Рассказ рекомендуется читать по ролям. Слова автора читает учи­тель.

Кто самый лучший

Заспорили малыши - кто лучше всех? Совенок говорит:

• Я лучше всех! Бобер:

• Я!

-Нет, я! - проревел медвежонок, стараясь походить на своего папу.

-А вот и нет, косолапый! Я лучше всех! - сказал воробей. Тут в спор ввязались ежонок, зайчонок, бельчонок, вороненок, волчонок, лисенок... Лесная поляна наполнилась маленькими кри­чащими «якалками». Неизвестно, чем бы все кончилось, если бы мимо не проходил Гном Гномыч с бубенчиками на шляпе.

- Для начала давайте сядем в круг, - сказал он, - посмотрим друг на друга и увидим, какие мы разные. У зайчонка - длинные уши и быстрые лапы. Он отличный бегун. Бобер - лучший пловец. В воде никто его не догонит. Бельчонок - самый лучший прыгун.

Каждый из вас может делать что-то, что не под силу другому, и этим помогает в лесной жизни! Зверята посмотрели друг на друга, засмеялись. Взялись за лапки и начали прыгать, танцевать. Все были счастливы и довольны, что родились именно в этом лесу.

(По Е. Жаровой)

•Объясните смысл слов «Каждого можно назвать лучшим».

Упражнение. Ученикам необходимо рассказать о своих одно­классниках, при помощи представленных в учебнике фрагментов предложений. Начинать свои предложения нужно словами: «Мы все разные, но я знаю, что ...».

• ... умеет петь.

• у ... есть домашнее животное.

• ... играет на музыкальных инструментах.

• ... умеет плавать.

• ... сочиняет стихи.

• ... умеет вышивать.

Обобщая ответы, учитель подводит детей к выводу, что каждый человек уникален, имеет свои интересы, способности, таланты, по­этому каждого можно назвать лучшим. Этот вывод является отве­том на вопрос, поставленный в чтении предыдущего рассказа.

Разминка «Домино»

Процедура игры:

Ребята! Я предлагаю вам поиграть в «Домино». А секрет этой игры кроется в том, что я называю свое одно значимое качество, например: я доброжелательная. Кто похож на меня в этом? С этим человеком мы беремся за руки. Но у меня есть еще одна рука, которой я тоже хочу придать значение. Поэтому я проговорю следующие слова: «У меня карие глаза». Затем кто-то один, у кого тоже карие глаза, берет меня за правую руку. Дальше ученик, стоящий слева, говорит: «Я люблю играть в футбол...», к нему присоединяется кто-либо из вас, кто тоже любит играть в футбол и т.д. (В ходе этой игры учащиеся образуют круг.)

Ребята! А теперь посмотрите на то, какие мы «похожие» и вместе с тем «разные» люди. Запомните, что люди на Земле всегда связаны друг с другом. Зная и помня об этом, они всегда могут и должны найти общий язык между собой, договориться друг с другом по раз­личным вопросам и обстоятельствам, чтобы не было ссор и конфлик­тов, печали, грусти и войн на нашей солнечной и прекрасной плане­те Земля.

Упражнение. Детям необходимо заполнить анкету «Вот я какой!». Выполнение данного задания направлено на формирование положительной самооценки учеников. Можно попросить детей

сравнить ответы, найти различия между ними. Это поможет каж­дому ученику осознать собственную уникальность и непохожесть на других.

Цитата урока

Цитата отражает ключевую идею урока. Учитель поясняет, кто такой Сократ (древнегреческий мыслитель).

В каждом человеке солнце, только дай ему светить.

Сократ

Творческая деятельность. Детям предлагается прочитать стихо­творение и нарисовать свой портрет. Учитель обращает внимание на то, что в портрете надо отразить свои увлечения. Например, нарисо­вать себя в образе футболиста, читателя, певицы, танцора и т.д.

Веснушки

Солнце, осветив верхушки,

Из-за леса вышло к нам,

Сыпануло мне веснушки

И на нос, и по щекам.

Надо мною незлобиво

Потешаются друзья.

Не понять им, это - диво!

Мне без них никак нельзя!

Ведь веснушки - это праздник!

Дар, подаренный весной.

Говорит он: «Ты - избранник! Ты для счастья выбран мной!»

|

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель благодарит всех за урок и приглашает в круг «От серд­ца к сердцу». Он зачитывает стихотворение Л. Барроуз, а ученики хором повторяют каждую строчку.

Я такой, какой я есть

Я такой, какой я есть,

И я очень счастлив здесь.

Я могу быть мальчиком.

Могу быть большим.

Могу быть толстым или худым.

Мне это не страшно.

Я такой, какой я есть,

И я очень счастлив здесь.

Самопознание № 4

Тема: МЫ КАК РАДУГИ ЦВЕТА

Цель: формирование у учащихся понимания уникальности себя и каждого человека.

Задачи:

- способствовать осознанному пониманию различий и сходства между людьми;

- развивать способности видеть и чувствовать настроение окружающих;

-воспитывать ценностное отношение к дружбе и взаимопониманию в классе.

Круг радости

Учитель приветствует учащихся. Он приглашает всех встать с ним в круг и читает следующее стихотворение. При чтении второго чет­веростишия дети выполняют движения по тексту.

М. Ахметова

В нашем классе все ребята

Умные, красивые,

Добрые, веселые,

А еще здоровые.

Все мы за руки возьмемся,

Дружно улыбнемся,

В круге соберемся

И назад вернемся.

Упражнение. Учитель предлагает ученикам рассмотреть ри­сунки в учебнике и ответить на вопрос: что объединяет людей луч­ше всего? (См. рисунки на стр. 20.) Учителю необходимо подвести учащихся к выводу, что одноклассников объединяет лучше всего совместная деятельность - общие игры, общие интересы, общий труд, общее учение.

Далее учитель предлагает учащимся придумать и сказать друг другу слова, которые объединяют всех ребят класса. Возможные варианты ответов: ученики, веселые, дружные, одноклассники, дру­зья, малыши, второклашки и т.д.

Учебная информация

Учебная информация является выводом, содержащим в себе краткое определение того, что объединяет детей между собой.

Одноклассников объединяют учение и школьные дела.

Друзей объединяют игры, общие интересы.

Учитель предлагает придумать и назвать слова, которые объ­единяют всех ребят класса.

Чтение

Для закрепления полученной информации о дружбе в классе учитель предлагает учащимся прочитать стихотворение «Мы -разные». Ученики читают по две строчки.

Мы- разные

На огромном белом свете

Очень разные есть дети:

Тихие и шумные,

Скромные и умные,

Есть худые, есть толстушки,

Молчуны и хохотушки.

Кто-то ростом невелик,

Кто-то сильный ученик.

У одних - большие ушки,

У других - кругом веснушки.

Кто-то рыж, а кто-то бел,

Кто-то в играх неумел.

Ни над кем нельзя смеяться,

Никого нельзя дразнить,

Нужно очень постараться,

Словно братьев всех любить.

И тогда на белом свете

Так чудесно будет жить.

• Как вы понимаете слова «любить всех, как братьев»?

• Хотели бы вы, чтобы все люди на земле были одинаковыми?

Почему?

Игра

Учитель начинает первым. Он берет в руки мяч со словами: «У меня в руках мячик. Тот, кому этот мячик достанется, бросает его любому товарищу, и, обратившись по имени, говорит: «Я такой же, как ты, потому что...» и объясняет, почему он такой же».

Упражнение. Учитель предлагает записать в тетради имена ре­бят, которых они считают самыми вежливыми, веселыми, добрыми, справедливыми и т.д. После выполнения упражнения дети по жела­нию читают свои записи и объясняют, почему они считают этих ре­бят самыми...

Цитата урока

Один за всех, и все за одного.

Русская пословица

- Как вы понимаете смысл пословицы?

Пословица, данная в рубрике «Мудрые слова», поможет детям осознать, что дружба зависит от каждого из нас и каждый должен быть готов прийти друг другу на помощь.

Чтение

Про Дамира и его друзей

Во втором классе вывесили большую красивую газету «Наш друж­ный класс». На ней поместили фотографии из жизни класса, детские сочинения, рассказы о школьных делах. А внизу подписали: «Где дружба прочна, там хорошо идут дела».

Прочитали газету второклассники и закричали:

-Правильно! Мы дружные! Только Дамир сказал учителю:

-А если дружить не с кем?

-Как не с кем? В классе двадцать пять ребят, а ты говоришь - не с кем.

-А если они не нравятся?

-Все двадцать пять не нравятся? - спросила учительница.

-Ну, не все, а те, с кем дружить хотел. Чего хорошего в Вовке? Один раз я шел с ним из школы, а он говорит: «Давай поборемся. Я тебя одной рукой уложу». Вот я и не захотел с ним дружить. Решил с Ахметом Болатовым подружиться. А он почти каждую неделю тройки да двойки получает. Будешь с ним дружить - и сам хуже учиться станешь. Не с кем у нас в классе дружить. У каждого недо­статки есть.

-А ты сам всё хорошо делаешь? - спросил Вовка.

-Всегда всё исподтишка! - И помочь товарищу не хочешь, - сказал Ахмет.

-Просил я тебя, а ты так и не объяснил задачку. Тут и все ребята закричали:

-Ты хоть и отличник, а хуже двоечника - ты плохой товарищ! Покраснел Дамир.

А учительница сказала:

- Понял, что ты сам не всегда хорошо поступал? А кто тебе ска­зал об этом? Ребята! Значит, дни твои настоящие друзья. Они хотят, чтобы ты лучше стал.

Задумался Дамир над словами учителя: «И вправду, - дружба строится на взаимопонимании, поддержке и уважении друг друга». Дамир решил подружиться с Вовой и Ахметом.

• Почему Дамир ни с кем не дружил?

• Какой вывод сделал для себя Дамир?

• Кто из вас считает себя хорошим другом? Почему?

После обсуждения вопросов учитель обращает внимание учени­ков на Добрые советы Алпамыса и Махаббат, которые содержат вы­вод об отношениях учеников в дружном классе.

Чтение Добрых советов Алпамыса и Махаббат

Ребята, помните, что ученики дружного класса всегда:

• помогают друг другу;

• поддерживают;

• ценят друг друга.

Ребята, уважайте и принимайте друг друга такими, какие вы есть!

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель предлагает детям вспомнить, как из отдельных пазлов составляется картина. Он обращает внимание детей на то, что один пазл не похож на другой, но вместе они составляют одну красивую картину. Так же и школьники, которые вместе составляют одно це­лое - класс.

•Подумайте о том, что объединяет вас всех, таких разных. Дети по очереди высказывают свои мнения.

Дополнительный материал

У кого какой хвостик

В Лесной школе учатся разные звери: Белочка, Зайчонок, Волчо­нок, Лисенок, Медвежонок и другие. Они помогают друг другу, ведь у каждого что-то получается лучше, чем у другого: Медвежонок са­мый сильный, он всегда помогает слабым, Лисенок лучше всех умеет решать задачки, он помогает другим с математикой, Белочка чище всех вытирает доску. Все звери дружили между собой и никогда не ссорились.

К зиме некоторые звери поменяли свои шубки. Белочка тоже по­меняла свой наряд и никак не могла им налюбоваться, а особенно пушистым хвостом. На перемене Зайчонок, пробегая мимо, случайно наступил Белочке на хвостик. Раздался громкий крик. Белочка зап­лакала, а Зайчонок извинился дрожащим голосом:

• Я нечаянно, прости меня, пожалуйста.

• Нет, не прощу, - с обидой ответила Белочка.

• Но почему? - испугался Зайчонок.

• Потому что ты это сделал нарочно! Да, да. Ты... завидуешь мне. Ведь у тебя нет такого красивого пушистого хвостика!

• Это неправда! - закричал Зайчонок, - я не завидую, и мне очень нравится мой хвостик.

• Но ведь у Белочки и у меня хвост лучше, чем у тебя, Зайчонок. Признайся в этом! - вмешался Лисенок.

• Зайчонку не нужен длинный хвост, - пытался убедить всех Медвежонок.

• А у тебя, Медвежонок, тоже хвост не удался, - в один голос крикнули Белочка с Лисенком.

• Начался настоящий спор. Все звери защищали свои хвосты, каж­дый кричал, что его хвост лучше, чем у всех. Тут прозвенел звонок на урок, и вошел учитель Еж.

• Что случилось? - спросил учитель. - Почему вы пересели на чужие места?

• Я не буду сидеть с Зайчонком, потому что у него хвост малень­кий, - сказала Белочка.

• И я не буду сидеть с Волчонком, потому что он обижает мой хвостик, - произнес Медвежонок.

• Мы не дружим с бесхвостыми! - крикнул Лисенок.

• А, так значит, с сегодняшнего дня в классе учатся «хвостатые» и «бесхвостые»? - не спеша продолжал Еж. - Но только вы непра­вильно поделились.

• Почему? - удивились звери.

• Вам надо было делиться на больших и маленьких, на хищников и травоядных. Не забудьте также про цвет шерсти, цвет глаз и дру­гие различия.

• Еж внимательно посмотрел каждому ученику в глаза. - И много останется у вас друзей?

• Школьный день продолжался. В классе продолжали звучать на­смешки и обидные прозвища. Домой «хвостатые» и «бесхвостые» уче­ники пошли разными дорогами.

• Волчонок ушел из школы позже всех. Он шел не спеша, наслаж­даясь солнцем и теплым ветром. Проходя мимо кустарника, он ре­шил поближе рассмотреть красивые цветы, которые росли на нем. Вдоволь налюбовавшись цветами, Волчонок уже хотел идти дальше, но понял, что накрепко зацепился хвостом за колючие ветки куста. Что же делать, - загоревал Волчонок. Он попытался высвободиться и сделал резкий рывок. Волчонок выбрался из кустарника, однако хвостик так и остался висеть на кусте.

• «А хвост? Как же я буду бесхвостым?». Рыдая, Волчонок с ужа­сом представлял, как в школе над ним будут смеяться друзья. «Как же быть? С кем мне теперь дружить? А с кем я завтра сяду за парту?» - с этими мыслями Волчонок поплелся домой.

• На следующий день, опустив глаза, Волчонок молча сел к «бес­хвостым» зверям.

• Иди к нам! - позвал друга Лисенок. В классе наступила тиши­на. «Что с Волчонком? Почему он так странно себя ведет?» - подума­ли ученики.

• В полной тишине Волчонок рассказал, как он потерял свой хвос­тик. Тут «хвостатые» и «бесхвостые» звери бросились обнимать свое­го друга.

• Разве важно, какой у тебя хвостик? Мы тебя любим таким, ка­кой ты есть, а все остальное не имеет значения.

• Давайте снова все вместе играть, вместе учиться, помогать друг другу и поддерживать в трудную минуту, - весело сказал Лисенок.

• «Как хорошо, что мы все такие разные. Нам есть чему поучиться друг У друга», - подумали звери.

(По М. Панфиловой)

Фотография

Е.Дюк

Нас сфотографировали классом.

Я на фотографию гляжу:

Таню с бантом, Павлика с Тарасом

И себя, конечно, нахожу!

Это Жора - математик первый,

Это Вовка - первый озорник,

Слева Коля - тихий и примерный,

Справа Юра - лучший ученик.

Вот Лариска - главная красавица,

Рядом Юля, та, что лучше всех...

Вот Смирнов. Он мне не очень нравится:

У него какой-то глупый смех.

Ну а это - друг мой верный Петя!

Анна Львовна (в центре среди нас).

Лучше всех учительниц на свете!

Да и мы, мы - лучший в мире класс!!!

Самопознание№ 5-6

ЗНАНИЯ ОСВЕТЯТ ТЕБЕ ПУТЬ

Цель: расширить представление о ценности знаний. Задачи:

• способствовать осознанию детьми ценности знаний^-

• развивать стремление к обретению знаний;

• воспитывать ответственное отношение к учебе, уверенность в себе, своих способностях.

• Урок 5

• Круг радости

• Учитель приглашает детей в круг и предлагает подарить свои улыбки - улыбнуться друг другу. Затем учитель читает стихотворе­ние Ы. Алтынсарина, которое поможет ввести в тему урока.

• Дитя, когда учиться станешь ты, То знание средь полной темноты

• Могу быть большим. Могу быть толстым или худым. Мне это не страшно. Я такой, какой я есть, И я очень счастлив здесь.

Светлее ламп осветит путь тебе, И станут явью все твои мечты. Давайте же, дети, учиться начнем И знания светлые нити навек В свою благодарную память вплетем!

После чтения детям предлагается ответить на вопрос: «Как зна­ния могут осветить путь?». Обобщая ответы детей, акцентируется внимание на том, что знания делают непонятное - понятным, недо­ступное - доступным, также делают жизнь интересной.

Упражнение. Упражнение помогает осмыслить, какими знания­ми дети уже обладают и какие знания еще хотят получить.

• В школе я уже научился ...

• В школе у меня хорошо получается ...

• Я хожу в школу, чтобы научиться ...

Подводя итог, учитель может сказать о том, что все ученики по-разному закончили предложения, но объединяет ответы одно: все хотят научиться чему-то полезному, хорошему.

Чтение

Предлагается рассказ К. Жусупова «Сабыр и Сара», который чи­тается учителем с остановкой перед последним абзацем.

Сабыр и Сара

К Жусупов

Сабыр учится во втором классе. Его сестренка Сара - в первом классе. Сабыр - мальчик с ленцой, поэтому с учебой у него не все ладится. Вернется он после уроков, забросит портфель подальше, пообедает наспех и скорей на улицу играть в футбол.

Начался учебный год. Втрроклассники уже читать хорошо на­учились, а Сабыр еле-еле по слогам разбирает слова.

Как-то заглянула к Сабыру домой учительница и говорит его маме:

• Если ваш сын и дальше будет продолжать так относиться к учебе, то останется на второй год. Бедная мама не знала, куда деть себя от стыда. А Сара - сестренка-шутница - возьми и ска­жи:

• Вот и хорошо! Если Сабыр на второй год останется - вместе учиться будем.

Сабыр прямо заполыхал до самых ушей. И сразу как-то поскуч­нел, а в глазах слезы заблестели. Тем временем Сара вытащила из

портфеля букварь и начала громко читать.