- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МБОУ «СОШ с.Тумутук»
________Галиева Г.А. по УВР МБОУ « СОШс.Тумутук» ___________Б.С. Харрасов
__________Ф.Ф.Кашапова
Протокол № Приказ №
от «____» августа 2015г от « _____» августа 2015г. от «____» августа2015г
Рабочая программа
ФазлыевойЛейсанРинатовны
учителя второй квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средней общеобразовательной школы села Тумутук»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
по литературному чтению в 4 классе
Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол №от «_____» августа 2015г
2015-2016учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 4 класса на 2015/ 2016 учебный год составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( 2009 г.);
- примерной программы по литературному чтению (1 вариант, базовый);
- локального акта образовательного учреждения (Положение о разработке и утверждении рабочих программ по предметам);
- учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год, а также планируемых результатов начального общего образования.
Для реализации Рабочей программы используется учебник: Л. Ф. Климановой,Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение» 4, класс. В 2 ч. - М.: «Просвещение»,2014г.
Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по литературному чтению. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Цели и задачи курса
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ с.Тумутук» на изучение русского языка в 4классе отводится 3 часа в неделю, 34 учебных недели согласно годовому календарному учебному графику, всего 102ч.в год.
Результаты изучения предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементар-
ными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Основные содержательные линии:аудирование, чтение, культура речевого общения (говорение), культура письменной речи (письмо),литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
-осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;
- понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
-работать со справочно-энциклопедическими изданиями
Календарно-тематическое планирование
№ курса
Тема урока
Кол-во ур.
Дата по
плану
Дата по факту
Планируемые результаты
Знания
Умения
УУД
1
Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника.
1
2.09
Вводный урок по содержанию раздела.
Объяснять условные обозначения.
Обсуждение высказывания в паре
2
Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.
1
3.09
Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.
Составлять свою книгу наставлений
Работать в паре, выслушивать мнения друг друга
3
История книги. Подготовка сообщения на тему.
1
5.09
Представлять свои рассказы в группе
Читать вслух и про себя.
Рассуждать о роли книги в мировой культуре.
4
«Удивительная находка». Пересказ текста
1
9.9
Определять конкретный смысл понятийГруппировать высказывания по темам.
Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев.
Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа
5
Как найти нужную книгу в библиотеке. Экскурсия в библиотеку
1
10.9
Уметь найти книгу в библиотеке
6
Пословицы разных народов.
1
Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.
Ответить на вопросы и выполнение заданий учебника
Участвовать в работе группы.
7
Притча о сеятеле (из Нового Завета)
1
Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета
Выявлять особенности притч
Объяснять нравственный смысл прит
8
Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. «Гусляры».
1
17/9
Выявлять особенности былинного текста. Выявлять особенности мифа
Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине
Находить в мифологическом словаре необходимую информацию
9
«Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.
1
19
Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.
Анализ произведения Объяснять название текста,
Объяснять название текста
10
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».
1
23
Сравнивать былину и сказочный текст
Коллективно обсуждать прочитанное
Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше
11
«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины
1
24/9
Различать жанры художественных произведений:
Составлять рассказ по картине.
Отзыв на книгу.
Участвовать в работе группы.
12
Славянский миф
1
26/9
Различать жанры художественных произведений:
Находить постоянные эпитеты, которые используются в мифе
Объяснять нравственный смысл миф
13
Мифы древней Греции. Деревянный конь.
1
30.9
Различать жанры художественных произведений:
Находить постоянные эпитеты, которые используются в мифе
Объяснять нравственный смысл миф
14
Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.
1
1.10
Особенности построения сказки
Составлять сказку по аналогии с данной сказкой
Обсуждать в паре, кто из героев нравится и почему.
15
Немецкая народная сказка «Три бабочки»
1
3.10
Особенности построения сказки
Составлять сказку по аналогии с данной сказкой
Обсуждать в паре, кто из героев нравится и почему.
16
Притча «Царь и кузнец»
Особенности построения притч
Выявлять особенности притч
Объяснять нравственный смысл прит
17
Семейное чтение. «Шрамы на сердце».
1
Пересказывать тексты подробно и кратко.
Представлять одну из книг по заданным параметрам
Характеризовать героев
18
Наш театр. Русская народная сказка «Репка»
1
19
Наш театр. Русская народная сказка «Лиса и журавль»
1
20
Маленькие и большие секреты страны литературии
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Определять отношение автора
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
21
О Родине, о подвигах, о славе. «К.Ушинский. «Отечество». В.Песков. «Отечество». Сравнение текстов о Родине.
1
Читать вслух и про себя
Подробно пересказывать текст на основе плана.
Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше
22
Н.Языков. «Мой друг! Что может быть милей…»
А. Рылов. Пейзаж с рекой.
С. Романовский. «Русь».
1
Раскрыть смысл картины художника
Составление плана
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
23
Александр Невский.
1
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.
Определять конкретный смысл понятий:
Определять отличительные особенности
24
В.Серов. Ледовое побоище.
Н.Кончаловская. « Слово о побоище ледовом».
1
Знакомство с произведением
Сравнение стихотворений.
Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше
25
Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.
1
Выявлять особенности исторической рассказа.
Подробно пересказы-вать текст на основе плана
Определять отличительные особенности
26
Михаил Кутузов.
Ф. Глинка «Солдатская песнь»
1
Особенности исторического произведения
Выразительно читать произведение
Определять смысл названия произведения
27
Великая Отечественная война. . А. Приставкин «Портрет отца»
1
Знать о Великой отечественной войне
Выразительно читать произведение
Находить нужную информацию в периодической литературе
28
Е. Благинина. « Папе на фронт»
1
Задавать самостоятельно вопросы к тексту,
Подробно пересказывать текст на основе плана
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
29
Мы идём в библиотеку
1
Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг
Рассказывать от лица разных героев
Участвовать в работе группы.
30
Самостоятельное чтение. С.Фурин «Чтобы солнышко светило», В. Орлов «Разноцветная планета»
1
Пересказывать тексты подробно и кратко
Коллективно обсуждать прочитанное
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
31
Семейное чтение. Ф. Семяновский «Фронтовое детство»
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Выразительно читать произведение
Участвовать в работе группы.
32
Творческий проект на тему: «Нам не нужна война»
1
Рассуждать о том какое качество прежде всего ценятся в людях
Рассказывать о картине
Определять конкретный смысл
33
Маленькие и большие секреты страны литературии
1
Читать вслух и про себя
Определять сравнения, олицетворения
Анализ произведения.
34
Жить по совести, любя друг друга.А.Толстой. «Детство Никиты». Солнечное утро.
1
Знакомство с произведением
Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте
Подбирать свои сравнения
35
А.Толстой. «Детство Никиты». Аркадий Иванович
1
Рассуждать о том какое качество прежде всего ценятся в людях
Сравнение произведений
Участвовать в работе группы.
36
А.Толстой. «Детство Никиты». Сугробы.
1
Читать вслух и про себя
находить слова, которые помогают увидеть эти картины
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом
37
А.Толстой. «Детство Никиты». Таинственное письмо
1
Ответить на вопросы и выполнение заданий учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
38
И.Суриков. Детство..
1
Читать вслух и про себя
Краткий пересказ.
Определять конкретный смысл понятий:
39
А.Гайдар. «Тимур и его команда».
Смысл рассказа.
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Краткий пересказ.
Анализ произведения.
40
А.Гайдар. «Тимур и его команда».
Смысл рассказа.
1
Рассказывать текст
Уметь находить опорные слова
Коллективно обсуждать прочитанное
41
М.Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа.
1
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями,
Выразительно читать.
Придумывать свои сравнения
42
М.Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа.
1
Характеризовать героев
называть качества
Определять отношение автора
Соотносить мысль сказки с мыслью пословиц.
43
И.Пивоварова. «Смеялись мы -- хи-хи». Соотнесение содержания теста с пословицей.
1
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями,
Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.
Умение обсуждать в паре.
44
Н.Носов. «Дневник Коли Синицина».
1
Подробно пересказывать сказку
Определять отношение автора
Переходить с одного вида чтения на другой,
45
Мы идём в библиотеку
1
Увидеть отличительные.погожие элементы. ситуации сказок
Умение сравнивать
Понимать смысловые особенности
46
Самостоятельное чтение. Н. Носов «Метро». Особенности юмористического текста
1
Выявление восприятия произведения младшими школьниками
Характеризовать героев.
Распределять роли для инсценирования
47
Семейное чтение. В. Драгунский «…Бы». Смысл рассказа
1
Читать вслух и про себя
Делать выводы на основе анализа героев
48
Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома».
1
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями,
Определять свою позицию по отношению к героям произведения
Делать свой нравственный выбор
49
Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома».
1
Произведения великих русских писателей и
Характеризовать героев
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
50
Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома».
1
Особенности рассказов
Определять отличительные особенности рассказа
Определять нравственный смысл текста
51
Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.
1
Определять, как построена сказка.
Характеризовать героев произведения
Определять нравственный смысл текста
52
Литературная сказка.Якоб и Вильгельм Гримм. «Белоснежка и семь гномов».
1
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями,
Сравнение событий сказки
Участвовать в работе группы.
53
Якоб и Вильгельм Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.
1
Определить главную мысль сказки
Определять отличительные особенности литературной сказки
Определять нравственный смысл произведени
54
Якоб и Вильгельм Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Определять отношение автора
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
55
Шарль Перро. « Мальчик- с-пальчик».
1
Определять главную мысль произведения
Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.
Делать свой нравственный выбор
56
Шарль Перро.» Мальчик- с-пальчик». Особенности зарубежного сюжета.
1
Давать характеристику главных героев
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
57
Шарль Перро.» Мальчик- с-пальчик». Герои сказки.
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.
Определять нравственный смысл произведения
58
Ш. Перро «Спящая красавица»
1
Понимать смысл прочитанного
Понимать смысловые особенности
Делать свой нравственный выбор
59
Ганс-Христиан Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение с русской
1
Определять главную мысль произведения
Определять отношение автора
Определять нравственный смысл произведения
60
Ганс-Христиан Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
61
Ганс-Христиан Андерсен. «Чайник». Смысл сказки.
1
Определять конкретный смысл
Определять конкретный смысл
Участвовать в обсуждении
62
Мы идём в библиотеку. Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей.
1
Называть особенности поэтического творчества
Определять отношение автора
Обсуждать с друзьями проблему
63
Самостоятельное чтение.И.Токмакова. « Сказочка о счастье».
1
Чтение и анализ произведения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
64
Семейное чтение. С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек»
1
Выявлять особенности текста
Находить средства художественной выразительности
Обсуждать с друзьями проблему
65
Семейное чтение. С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек»
1
Читать вслух и про себя
Придумывать свои сравнения
Выступать по теме
66
Семейное чтение. С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек»
1
Выявлять особенности текста-описания
Понимать смысловые особенности
Участвовать в обсуждении
67
Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок.
1
Находить средства художественной выразительности
Находить средства художественной выразительности
Соотносить главную мысль произведения со своей.
68
Наш театрЭ.Хоггарт. « Мафин печет пирог».
1
Сравнивать произведение живописи и литературы
Придумывать свои сравнения
Обсуждать с друзьями проблему
69
Наш театр Э.Хоггарт. « Мафин печет пирог». Инсценирование.
1
Находить эпитеты, сравнения
Соотносить главную мысль произведения со своей.
70
Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.
1
Выявлять особенности текста-описания
Придумывать свои сравнения
71
Маленькие и большие секреты страны литературии.
1
Находить олицетворения в лирическом стихотворении
Определять отношение автора
Выступать по теме
72
Маленькие и большие секреты страны литературии. Составление аннотации.
1
Выявлять особенности текста-описания
Придумывать свои сравнения
Обсуждать с друзьями проблему
73
А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки. К.Паустовский.» Сказки Пушкина».
1
Находить слова, которые помогают увидеть образы.
Находить эпитеты, сравнения
Соотносить главную мысль произведения со своей.
74
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Основной смысл произведения
Определять отношение автора
Участвовать в обсуждении
75
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки. Волшебные предметы в сказке.
1
Основной смысл произведения
Придумывать свои сравнения
Участвовать в обсуждении
76
А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Сравнение литературных сказок.
1
Основной смысл произведения
Придумывать свои сравнения
Участвовать в обсуждении
77
А.С.Пушкин. «Осень». Е.Волков. «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы. А.С.Пушкин «…Гонимы вешними лучами»
1
Основной смысл произведения
Придумывать свои сравнения
Участвовать в обсуждении
78
«Еще земли печален вид…» Ф.Тютчев. А.Куинджи. Ранняя весна.
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
79
И.И.Козлов. «Вечерний звон». И.Левитан. Вечерний звон.
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
80
М.Ю.Лермонтов. «Рождение стихов»,«Горные вершины…». Подготовка сообщения о Лермонтове.
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
81
М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека». «Утес».
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
82
М.Ю.Лермонтов. « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
1
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
83
М.Ю.Лермонтов. « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
1
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
84
М.Ю.Лермонтов. «Бородино».
1
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
85
Л.Н.Толстой. « Маман».
1
Чтение и анализ рассказа
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
86
Л.Н.Толстой. «Ивины».
1
Чтение и анализ рассказа
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
87
Л.Н.Толстой. «Ивины».
1
Чтение и анализ рассказа
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
88
И.С.Никитин. «Вечер ясен и тих…». Сравнение произведения живописи и литературы.
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
89
И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…»
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
90
Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос»
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
91
Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. «Был русский князь Олег…»
1
Чтение и анализ произведения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
92
Басни Л.Н.Толстого.
1
Чтение и анализ басни
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
93
Семейное чтение. Л.Толстой. «Петя Ростов».
1
Чтение и анализ произведения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
94
Семейное чтение. Л.Толстой. «Петя Ростов».
1
Чтение и анализ произведения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
95
Семейное чтение. Л.Толстой. «Петя Ростов». Герои произведения
1
Чтение и анализ произведения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
96
И.А. Крылов «Ворона и лисица».
1
Чтение и анализ басни
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
97
И.Тургенев. «Голуби»
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
98
А.С.Пушкин. «Деревня». «…Унылыая пора!»
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
99
И Языков. «Конь».
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
100
С Есенин. «Пороша». «…Поет зима - аукает».
1
Чтение и анализ стихотворения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
101
И.Тургенев. «Воробей».
Н.Рубцов. «Воробей»
1
Чтение и анализ произведения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
102
Саша Черный. «Воробей». Сравнительный анализ стихотворений.
1
Чтение и анализ произведения
Понимать смысловые особенности
Участвовать в работе группы.
Учебно-методическое обеспечение для учеников
Учебно-методическое обеспечение для учителя
1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2013
Уроки чтения. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2013.
ЛИТЕРАТУРА