Конспект урока изображение многоугольника

Министерство Образования и Науки Республики Казахстан

Восточно - Казахстанский гуманитарный колледж

Конспект урока по математике

На тему: «Изображение многоугольника»

Выполнила: Ракишева Н.Е.

Проверили:

Учитель: Гаврилова М.М

Методист: Кочеткова О.В

Усть - Каменогорск,2013

Цели:

Образовательные:

- сформировать у учащихся понятие многоугольник, вершина, угол, стороны многоугольника;

- выработать навык построения многоугольников разных видов с помощью линейки;

- научить находить в окружающем мире предметы, имеющие форму различных геометрических тел;

- формировать навыки решать простые и составные задачи;

- научить составлять буквенные выражения и находить их значения;

- закрепить умения складывать величины столбиком в пределах 20.

Развивающие:

- развивать математическую речь учащихся, умение устанавливать закономерности:

- развивать познавательные способности учащихся, самостоятельность;

Воспитывающие:

- формировать толерантное отношение друг к другу, математически грамотную речь, аккуратность, взаимопомощь;

- воспитывать умение высказываться и выслушивать других;

- способствовать формированию интереса к предмету.

этапы

Содержание работы

Ответы детей

Орг момент

Сообщение цели и темы урока

1 этап:

Повторение пройденного материала

2 этап:

Изучение нового материала

Физминутка

3 этап: закрепление раннее пройденного материала

Итог урока:

Закончилась перемена

Прозвенел звонок,

И мы начинаем математический урок.

- Садитесь.

Сегодня урок математики проведу у вас я, а зовут меня Индира Алековна.

На этом уроке мы познакомимся с понятием «многоугольник», закрепим умения решать и сравнивать простые и составные задачи, повторим устные приемы сложения и вычитания.

- Сейчас те, кому я раздам карточки должны самостоятельно решить задания. Задания не сложные, когда вы их решите, поменяетесь с товарищем. Товарищ проверяет и пишет оценку.

1 вариант 2 вариант

78 = … 30 + 4 =…

45 = … 40 + 3 =…

32 = … 60 + 9 = …

1)Какое число представлено в виде суммы разрядных слагаемых?

2)Представить двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Самостоятельная работа у доски:

Цель: составить буквенные выражения и найти их значения.

(выходят два ученика к доске)

1 ученик: сумма чисел а и 46 при а = о; 53;

2 ученик: разность чисел 46 и а при а = 24; 46.

У каждого, кто работает у доски будет консультант и будет проверять правильно ли учащийся решил выражение.

Итог: Молодцы! Вы умеете составлять буквенные выражения и находить их значения.

Фронтальная работа с классом:

Решение занимательных задач

- А сейчас я буду вам читать задачи, а вы должны их решить устно.

Цель: формировать навыки усного решения задач

Очень любим мы свой класс

Дружный и веселый,

С удовольствием у нас идет в школу

9 девочек всего,

22 мальчишки.

Посчитайте, итого

Сколько ребятишек?

На поляночке в лесу

Повстречал медведь лису,

3 волчонка, 5 ежат

И веселых 2 зайчат.

Посчитай - ка скорей

Сколько встретилось зверей?

Мама и дочка пекли пироги.

С разной начинкой были они:

8 - с повидлом,

С капустой - 12,

С мясом - 15

Да с творогом - 5.

А сколько всего?

Потрудись сосчитать.

3 гитариста, 2 пианиста, флейст,

Баянист и вокалист

Школьным оркестром в саду выступали.

Сколько детишек вы насчитали?

Итог: Что повторили?

- Открыли тетради, запишем число.

Графическая минутка:

- Назовите число, которое больше 45, но меньше 47.

- Сколько в нем десятков? Единиц?

- Запишите это число до конца строки.

- Следить за осанкой, писать красиво как на образце.

Иллюстрация с беседой:

Цель: сформировать у учащихся понятие «Многоугольник»

Задание: вспомнить что такое многоугольник

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

- Какие фигуры вы видите?

- Из чего они состоят?

- Какую фигуру вы видите под №1?

- Почему она так называется?

- Какую фигуру вы видите под №2?

- Почему она так называется?

- Какую фигуру вы видите под номером №3?

- Все ли изображенные фигуры можно назвать многоугольниками?

- Почему?

1 ряд:

- Что такое треугольник?

(треугольник - это геометрическая фигура, которая состоит из трех углов)

2 ряд:

- Что такое четырехугольник?

(четырехугольник - это геометрическая фигура, которая состоит из четырех углов

- Чем похожи эти фигуры?

Итог: вспомнили, какие фигуры называются многоугольником

Дети проводят самостоятельно

Работа с учебником

Практическая работа:

Цель: закрепить навыки построения многоугольников разных видов

Форма коллективная

Найдите на стр 166 задание №2.

К доске выйдет сначала один ученик, он будет выполнять задание у доски, а остальные будут работать в тетради

- Начерти четырехугольник и пятиугольник. Что можно сказать об углах этих фигур?

Задание №1

Начерти любой многоугольник. Назови его и объясни, почему он так называется. Сколько у него вершин? Сколько углов? Сколько сторон?

Дидактическая игра «Волшебный ящик»

Цель: научится определять фигуры на ощупь.

Содержание: в ящике находятся многоугольники. Дети выходят и завязывают глаза, вытаскивают фигуру. И на ощупь должны назвать фигуру.

Итог 2 этапа: закрепили изучение нового материала

Коллективная работа по учебнику:

Иллюстрация с беседой.

Цель: формировать навыки решать простые и составные задачи.

1 этап: Восприятие и анализ задачи

А) Вводная беседа:

-

Б) Чтение задачи (1 ученик)

«В новый дом за три дня поселились 59 семей. Во второй день поселились 14 семей, а в третий - 20. Сколько семей поселилось в первый день?»

Анализ задачи:

- О чем говорится в задаче?

- Сколько семей поселилось в новый дом за три дня?

- Сколько семей поселилось во второй день?

- Сколько семей поселилось в третий день?

- Известно ли, сколько семей поселилось в новый дом в первый день?

- Что нужно найти в задаче?

2 этап: Поиск и составление плана решения задачи

А) Разбор задачи (аналитический метод):

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

- Составим план решения задачи.

- Что узнаем в первом действии?

- Каким действием? Почему?

-Что узнаем во втором действии?

- Каким действием?

План решения: 1) + 2) -

Запишем выражением в два действия

59-(14+20)=25(с)

А можно решить задачу другим способом?

Давайте решим задачу другим способом.

Сколько всего будет действий в задаче? Решите и запишите задачу самостоятельно в тетради, не записывая краткой записи.

- К доске выйдет один ученик и будет решать другим способом.

(59-20)-14=25 (с)

- Какой способ более удобен? Почему?

- Давайте решим вторую задачу.

- Что известно в этой задаче?

- Что нужно найти в этой задаче?

- Эта задача подходит к нашему плану?

- Сколько действий будет в задаче?

- Решите задачу самостоятельно в тетради и запишите ответ. Один ученик у доски, у кого неправильно, поднимите руки.

Итог: Какие задачи мы решали?

Дети, а как называется задача, которая решается в одно действие?

А в 2 действия?

Задание №5

Цель: закрепить умения складывать величины столбиком в пределах 20.

Здесь 4 столбика примеров.

Первый решаем коллективно, а остальные три по рядам.

Второй пример решает первый ряд, третий пример решает второй ряд и четвертый пример решает третий ряд.

Проверка- выходит один ученик с ряда.

Что мы сегодня делали на уроке?

Какие задачи решали?

Что нового узнали?

Д/З: стр 166 №5 (примеры в строчке)

31

11

40

8

Повторили умения решать задачи устно, составление буквенных выражений…

46

Пятиугольник

Потому что имеет 5 углов

квадрат

Потому что все стороны равны

Четырехугольник

Нет

Они имеют углы

О заселении в новый дом

59

14

20

Нет

Сколько семей поселилось в первый день.

Нет, т.к мы незнаем сколько семей поселилось в первый день

Сколько семей поселилось за второй и третий день

Сложением, т.к узнаем количество семей заселившихся за 2 дня

Сколько семей поселилось в первый день

Вычитанием.

Да, можно

Сколько этажей построили строители и сколько нужно достроить

Сколько всего этажей будет в новом доме

нет

1

Простая

Составная