Учителю
Рабочая программа по Окружающему миру

Рабочая программа по Окружающему миру

Автор публикации: Габдуллина Л.М.

Дата публикации: 11.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МАОУ лицея №11 «Естественнонаучный» на основе авторской программы по окружающему миру для обучающихся 2-х классов А.А. Вахрушева и ориентирована на работу по ОС «Школа 2100».

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»

Структура курса

Введение.

Земля и солнце.

Практическая работа с глобусом.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

Формы земной поверхности.

Земля - наш общий дом.

Части света.

Наша маленькая планета Земля.

Повторение пройденного материала.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них во 2 классе по 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебные недели). Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 68 часов.

В соответствии с этим реализуется типовая программа «Окружающий мир» (под руководством А. А. Вахрушева) в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.

В том числе для проведения:

- контрольных работ - 5 часов;

- экскурсий (наблюдения, практические работы: опыты, измерения, работа с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей) - 1 час;

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по окружающему миру, и с учетом стандарта образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено далее.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур

Содержание учебного предмета

Введение.

Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце.

Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом.

Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна - спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца - причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности.

Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.

Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.

Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Земля - наш общий дом.

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви - «мусорщики». «Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света.

Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой для выводка. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике?

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля.

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала.

Часы по усмотрению учителя.

В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в другие предметы, в частности в «Окружающий мир» (в основном). Поскольку он входит в минимум содержания, то автоматически он изучается в рамках самого предмета «Окружающий мир».

Результаты изучения учебного предмета

Содержание курса «Окружающий мир» обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений:

 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2 класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Выразительно читать и пересказывать текст.

 Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

 объяснять влияние притяжения Земли;

 связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

 наблюдать за погодой и описывать её;

 уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

 пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

 называть основные природные зоны и их особенности;

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

 оценивать правильность поведения людей в природе;

 уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Диагностический инструментарий оценки достижений планируемых результатов (контроль).

В учебно-методический комплект по окружающему миру ОС «Школа 2100» входит тетрадь «Проверочные и контрольные работы». Тетрадь содержит полный набор материалов для тематического и итогового контроля в форме проверочных и контрольных работ по важнейшим темам курса «Окружающий мир», а также реализует технологию оценивания учебных успехов (образовательных достижений) обучающихся. Тетрадь прилагается.

График проведения проверочных и контрольных работ

№

Тема

Вид контроля

Дата

«Предметы и вещество».

Пр.р.№1

«Предметы и вещество

Контрольная работа №1

«Земля-шар»

Пр.р №2

«Земля и Солнце».

Пр.р.№3

«Погода и климат».

Пр р .№ 4

«Земля и солнце».

Контрольная работа №2

«Глобус и карта».

Пр.р. №5

«Что изображают на глобусе и карте».

Пр.р. №6

«Материки и океаны».

Пр.р. №7

«Моря и острова».

Пр.р. №8

«Что изображают на глобусе и карте»

Контрольная работа №3

«Природные зоны».

Пр.р.№9

«Многообразие Земли»

Контрольная работа №4

«Люди, города и страны».

Пр.р. №10

«Путешествие в дальние страны».

Пр.р. №11

по теме «Россия - наша Родина».

Пр. р. №12

«Наша маленькая планета Земля»

Контрольная работа №4

Описание материально-технической базы

№ п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,

О.А.Родыгина

Окружающий мир. «Наша планета Земля», учебник для 2 класса.

2011

М., «Баласс»

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,

Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Наша планета Земля».

2013

М., «Баласс»

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский,

Проверочные и контрольные работы для 2класса к учебнику «Наша планета Земля».

2013

М., «Баласс»

Дополнительная литература:

1. Окружающий мир : тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Бобкова. - Волгоград : Учитель, 2007.

2. Окружающий мир. 1-4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина и др.. - Волгоград : Учитель, 2011.

3. Окружающий мир. 2-4 классы : внеклассные занятия на тему «Времена года» / сост. Г. Т. Дьячкова. - Волгоград : Учитель, 2007.

4. Окружающий мир. 2 класс : поурочные планы по учебнику А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана / авт.-сост. Н. В. Кийко, Н. А. Порунова. - Изд. 2-е, испр. и перераб. - Волгоград : Учитель, 2011.

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

5. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru

Информационно-коммуникативные средства:

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс (DVD).

Наглядные пособия:

1. Натуральные живые пособия (комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме, уголке живой природы).

2. Гербарий, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия (таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов).

5. Исторические и географические карты («Климатические пояса», «Природные зоны»), физическая карта Евразии, карта полушарий, политическая карта Европы, глобус.

6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни.

7. Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки, компас.

8. Таблицы: «Растения и животный мир степи, поля, леса». Рисунки рек, озёр, хозяйства человека. Образцы горных пород (гранит, мрамор, известняк и др.).

9. Рисунки: «Схема солнечной системы», «Стороны света», «Суточное вращение Земли».

10. Раздаточный материал (для практических и лабораторных работ): гербарий, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешуя рыб, перья птиц, артефакты мира культуры.

11. Экскурсионное снаряжение: складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки, наборы популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных), специальные путеводители (для интерактивных экскурсий).

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Фото- и видеокамеры.

6. Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

7. Специализированная мебель:

Компьютерный стол.

№

урока

№

Урока по теме

Тема и тип урока (открытие новых знаний, комбинированный, рефлексии)

Кол-во часов

Диагностический инструментарий оценки достижений планируемых результатов

Характеристика деятельности обучающихся

Домашнее задание

Дата

Проверочная работа

контрольная работа

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Введение. Предметы и вещество.

Трудоемкость (количество часов): - 5.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о свойствах и составе предметов, развития умения различать предмет
и вещество, из которого он состоит, правильно употреблять в речи понятие «вещество»; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики овладеют умениями называть окружающие предметы и их взаимосвязи, объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ, различать времена года по основным признакам; научатся пользоваться календарём и компасом.

Подготовка к путешествию (открытие новых знаний)

Пр.р.№1

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; применять способы оценивания своей деятельности на уроке, знакомиться со способами превращения вещества из одного состояния в другое, пользоваться монологической и диалогической речью для достижения учебной задачи, сопоставлять и отбирать информацию из различных источников, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Уч.-с.4-6 читать

05.09

Общие слова - понятия
(открытие новых знаний)

Уч.-с.8-11 читать

Р.т.-с.2 №4

06.09

Из чего состоят все предметы (открытие новых знаний)

Пр.р.№1 по теме«Предметы и вещество».

Уч.-с.12-15 читать

Р.т.- с.4 №4,5

12.09

Природные часы, календарь, компас (комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.20-23 читать

Р.т.- с.8 №7

13.09

Контрольная работа по теме «Предметы и вещество»

К.р.№1

19.09

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Земля и Солнце.Трудоёмкость (количество часов): - 4

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления о форме Земли, закономерностях движения небесных тел, о законе всемирного тяготения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся приводить доказательства того, что Земля имеет форму шара, объяснять влияние притяжения Земли, показывать на глобусе экватор, полюса, меридианы.

Земля - шар
(открытие новых знаний)

Пр.р №2

Уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства ,(учебник, тетрадь открытий),

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного),

уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать, высказывать свои суждения , организовывать учебное взаимодействие при совместной работе в парах, в группах, выбирать основания для классификации , сериации, сравнения объектов, работать с глобусом и картой. Находить на глобусе и карте экватор, полюс, параллели и меридианы.

Уч.-с.26-29 читать

Р.т.- с.9 №3

20.09

Глобус - модель Земли .Пр.р №2 по теме «Земля-шар».
(комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.32-35 читать

Р.т.- с.11 №4,5

26.09

Земля в космосе (открытие новых знаний)

Уч.-с.36-39 читать

Р.т.- с.13 №6

27.09

Притяжение Земли
(открытие новых знаний)

Уч.-с.42-45 читать

Р.т.- с.15 №4

03.10

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Практическая работа с глобусом.

Трудоёмкость (количество часов):- 7

Цели: педагогическая: создание условий для установления связи изменений условий на поверхности нашей планеты с положением Земли в Солнечной системе (смены дня и ночи, времён года, особенности климата Земли); ученическая: в результате освоения данного модуля учиться ориентироваться в особенностях природных условий различных участков земного шара в связи с их расположением на нашей планете.

Смена дня

и ночи
(открытие новых знаний)

Находить с помощью учителя цель учебной деятельности, пути её решения, учиться вырабатывать критерии оценки учебной деятельности и пользоваться ими в процессе оценки и самооценки. Применять на практике знания основных понятий: глобус, ось, горизонт, компас, природные часы, изучать планеты Солнечной системы, собирать и сопоставлять информацию, полученную из разных источников, учиться распределять роли лидера и др. при работе в парах, группе, объяснять явления природы на основе полученных знаний, учиться полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и морали.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех обучающихся.

Уметь применять полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

Уч.-с.50-53 читать

Р.т.- с.17 №5

10.10

Смена времён года
(открытие новых знаний)

Пр.р.№3

Пр.р.№4

К.р .№2

Уч.-с.56-59 читать

Р.т.- с.18 №3,4

17.10

Как происходит смена времён года .Пр.р.№3 по теме «Земля и Солнце».
(комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.60-63 читать

18.10

Где на Земле теплее? (открытие новых знаний)

Уч.-с.64-67 читать

Р.т.- с.21№4

24.10

Погода и климат .Пр р .№ 4 по теме «Погода и климат». (комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.70-73 читать

Р.т.- с.23 №5,7

25.10

Контрольная работа по теме «Земля и солнце»

(контроль)

Перечитать понравившийся учебный материал

07.11

Работа над ошибками

Р.т.-с.24№10

08.11

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Что изображают на глобусе и карте .Глобус и карта.

Трудоёмкость (количество часов): - 8

Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с планами и картами, первоначальными навыками чтения и применения планов и карт; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать, что такое план, масштаб, карта; научатся отличать план от карты, ориентироваться в простейших условных обозначениях, определять по глобусу и карте сушу и моря, высоты и глубины, различные изображённые на них объекты.

План и карта
(открытие новых знаний)

Работа над ошибками.

Учиться передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, «читать» карту, различать обозначение на карте и плане, показывать на карте части света, материки и океаны.

Уч.-с.78-81 читать

Р.т.- с.25 №2

14.11

Условные обозначения на плане и карте
(комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.82-83 читать

Р.т.- с.26 №4

15.11

Знакомство с глобусом и картой (комплексное применение новых знаний)

Сопоставлять и отбирать информацию из разных источников, в том числе из интернета.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов, способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Уч.-с.84-87 читать

Р.т.- с.27 №2

21.11

Глобус и карта (комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.88-89 читать

Р.т.- с.28 №3

22.11

Что изображают на карте. Пр.р. №5 по теме «Глобус и карта».
(комплексное применение новых знаний; рефлексия)

Пр.р.№5

Уч.-с.90-93 читать

Р.т.- с.29 №2

28.11

Что изображают на глобусе и карте
(комплексное применение новых знаний; рефлексия)

Уч.-с.94-95 читать

Р.т.- с.30 №4

29.11

Материки и океаны
(открытие новых знаний)

Работа с готовыми моделями (глобус, карта), находить на физической карте материки и океаны, географические объекты и их названия. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уч.-с.96-100 читать

Р.т.- с.31 №2

05.12

Материки и океаны на глобусе и карте
( комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.101-103 читать

Р.т.- с.32 №3

06.12

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Формы земной поверхности.

Трудоёмкость (количество часов):- 10.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представления об особенностях различных форм поверхности (равнины и горы), их изображении на физических картах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны знать ряд свойств равнин (ровная невысокая поверхность, далёкий горизонт и др.), особенности и природу гор; научатся объяснять причины их возникновения, находить и показывать горы и равнины на картах Земли.

Реки и озёра

(открытие новых знаний)

Организовывать учебное взаимодействие в группе, в паре. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в процессе обучения.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уч.-с.104-109 читать

Р.т.- с.33№3

12.12

Реки и озёра Условные обозначения. Пр.р. №6 по теме«Что изображают на глобусе и карте».

( комплексное применение новых знаний)

Пр.р.№6

Уч.-с.110-111 читать

Р.т.- с.35 №9

13.12

Равнины и горы (открытие новых знаний)

Учиться высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, уметь задавать уточняющие вопросы.

Передавать содержание в сжатом , выборочном и развёрнутом виде. Уметь принимать и решать познавательные и учебные задачи.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта.

Уметь показывать на карте горы и другие географические объекты.

Уч. -с.112-119

Р.т.- с.37 №6

19.12

Горные породы (открытие новых знаний);

20.12

Горы. Пр.р. №7 по теме «Материки и океаны». (комплексное применение новых знаний)

Пр.р.№7

Подготовить сообщение по теме урока.

26.12

Полуострова и острова
(открытие новых знаний)

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Осуществлять поиск необходимой информации
в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь показывать на карте изучаемые географические объекты.

Вырабатывать критерии оценки и определять успешность своей работы и работы других обучающихся.

Выбирать из текста необходимую информацию, пользоваться ею.

Классифицировать изучаемые объекты по различным признакам.

Уч.-с.120-123 читать

Р.т.- с.39 №4

27.12

Полуострова и острова на карте
(комплексное применение новых знаний)

Уч. -с.124-125 читать

Р.т.- с.40 №7

16.01

Моря (открытие новых знаний)

Подготовить сообщение по теме урока.

17.01

Обитатели морей . Пр.р. №8 по теме «Моря и острова». (комплексное применение новых знаний)

Пр.р.№8

Подготовиться к контрольной работе.

23.01

Контрольная работа по теме «Что изображают на глобусе и карте» (контроль)

К.р № 3

Работа с картой полушарий.

24.01

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Земля - наш общий дом.

Трудоёмкость (количество часов): - 14.

Цели: педагогическая: создание условий для овладения информацией о природных зонах и проявлении природной зональности; раскрытия специфики природной зоны холодного пояса и зоны лесов умеренного пояса, взаимной приспособленности живых организмов - членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики научатся формулировать, что единство живых организмов друг с другом и со своей средой называется экосистемой, узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находить её на карте природных зон, отыскивать по карте и учебнику представителей растительного и животного царства, обитающих в зонах холодного и умеренного поясов

Знакомство с экологическими системами
(открытие новых знаний)

Работа над ошибками

Учиться высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ проверки, осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач,

уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сопоставлять информацию, полученную из разных источников. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, сравнение .

Организовывать учебное взаимодействие в паре, группе.

Выбирать и использовать нужную информацию из различных источников.

Уметь показывать на карте изучаемые географические объекты.

Передавать содержание в сжатом , выборочном, развёрнутом виде .

Обсуждать знания, полученные из дополнительных источников информации.

Уч.-с.4-7 читать

Р.т.- с.43 №7

30.01

Экологические системы
(комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.8-9 читать

31.01

Природная зональность
(открытие новых знаний)

Уч. -с.10-13

Р.т.- с.44 №3

06.02

Природные зоны холодного пояса (открытие новых знаний)

Уч. -с.14-17

Р.т.- с.45 №4-6

07.02

Леса умеренного пояса
(комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.20-23 читать

Р.т.- с.46 №3

13.02

Леса умеренного пояса на карте
(комплексное применение новых знаний)

Уч. -с.24-25

Р.т.- с.47 №6,7

14.02

Засушливые зоны
(комплексное применение новых знаний)

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь показывать на карте изучаемые природные зоны.

Представлять полученную информацию в виде схем, таблиц.

Владеть монологической и диалогической речью в учебном процессе.

Извлекать необходимую информацию из различных источников, обсуждать полученные сведения.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Объяснять взаимосвязь климата, растительного мира, животного мира изучаемых природных зон.

Уч.-с.26-28 читать

Р.т.- с.48 №3,4

20.02

Засушливые зоны умеренного пояса
(комплексное применение новых знаний)

Подготовить сообщение по теме урока.

21.02

Природные зоны жаркого пояса (комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.29-31 читать

Р.т.- с.50 №10

27.02

Природные зоны жаркого пояса. Их обитатели (рефлексия)

Подготовить сообщение по теме урока.

28.02

Горные экосистемы
(открытие новых знаний)

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного), уметь задавать уточняющие вопросы.

Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры представителей растительного и животного мира данной природной зоны.

Уметь находить на карте изученные географические объекты.

Вырабатывать совместно с учителем критерии оценивания и пользоваться ими при самооценке и оценке деятельности других обучающихася.

Уч.-с.42-43 читать

Р.т.- с.51 №3,4

06.03

Жизнь в горах. Пр.р.№9 по теме «Природные зоны». (комплексное применение новых знаний)

Пр.р.№9

Уч.-с.44-45 читать

Р.т.- с.52 №5

07.03

Природные катастрофы в горах (комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.46-47 читать

13.03

Контрольная работа по теме «Многообразие Земли»

(контроль)

К.р.№4

Перечитать понравившиеся страницы учебника.

14.03

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части света.

Трудоёмкость (количество часов): - 15.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о важнейших странах Европы и Азии, населяющих их людях, их достижениях, умения использовать карты для получения информации; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны иметь представление о важнейших странах Европы, Азии и населяющих их людях; научатся использовать карты для получения информации

Люди, города и страны
(открытие новых знаний)

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей , почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач , учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уч.-с.48-51 читать

Р.т.- с.54 №7

20.03

Люди, города и страны разных материков. Пр.р. №10 по теме«Люди, города и страны».
(комплексное применение новых знаний)

Пр.р.№10

Р.т.- с.55 №11

21.03

Путешествие тучки
по Европе
(открытие новых знаний; )

Уч.-с.52-55 читать

Р.т.- с.58 №4

04.04

Путешествие тучки
по Европе .Продолжение
( комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.56-57 читать

Р.т.-с.59 №6

04.04

Путешествие второй Тучки
(рефлексия)

Работать в паре, группе, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Сопоставлять информацию, полученную из различных источников.

Передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде.

«Читать» карту, используя приобретённые знания и умения.

Подготовить сообщение по теме урока.

10.04

Азия. (комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.58-61 читать

Р.т.-с.62-63 №4,5

11.04

Азия. Поиски Северного морского пути в Индию
(комплексное применение новых знаний)

Подготовить сообщение по теме урока.

17.04

Путешествие в дальние страны. Африка
(открытие новых знаний)

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Выбирать необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Уч.-с.62-63 читать

Р.т.-с.64 №2

18.04

Африка
(комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.64-69 читать

Р.т.-с.65 №4

24.04

Америка. Кто открыл Америку?

(открытие новых знаний)

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде, выполнять универсальные логические действия: синтез, анализ, выбирать основания для классификации объектов.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Организовывать учебное взаимодействие в паре и группе.

Оценивать свою учебную деятельность и деятельность других обучающихся.

Уч.-с.70-74 читать

Р.т.-с. 67 №7

25.04

Америка. (комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.75 читать

25.04

Австралия
(открытие новых знаний)

Уч.-с.76-78 читать

02.05

Антарктида .Пр.р. №11 по теме«Путешествие в дальние страны».
(рефлексия)

Пр.р.№11

Уч.-с.78-79 читать

Р.т.-с. 68

08.05

Россия .
(открытие новых знаний)

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять
поиск необходимой информации в специальной
и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

Уч.-с.82-85 читать

Р.т.-с.70 №3,4

15.05

Россия - наша Родина
(открытие новых знаний)

Подготовить сообщение по теме урока.

15.05

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наша маленькая планета Земля

Трудоёмкость (количество часов): - 3

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о росте воздействия человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь; ученическая: в результате освоения данного модуля ученики должны иметь представление о необходимости охраны и бережного отношения к природе.

Планета Земля . Пр. р. №12 по теме «Россия - наша Родина».
(открытие новых знаний)

Пр.р.№12

Владеть монологической и диалогической речью.

Давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из текста, переводить её в схемы, таблицы.

Соблюдать правила поведения в природе , соблюдать экологическую культуру поведения, навыками бережного отношения к природе.

16.05

Наша маленькая планета Земля (комплексное применение новых знаний)

Уч.-с.88-93 читать

Р.т.-с.73 №6,7

16.05

Контрольная работа по теме «Наша маленькая планета Земля»
(контроль)

К.р №5

Р.т -с.74-75

22.05

Повторение. (1час)
(решение познавательных задач)

Работа над ошибками.

Уч.-с.94-95 читать

Р.т.-с.76-77 работа с контурной картой.

23.05

68-70

Экскурсия (1 час.)

Природа
и мы.

28.05

29.05

⇧

⇩