Урок русского языка во 2 классе «Синонимы в тексте», начальная школа 21 века

ответАвтор:Дубцова Ирина Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ «Начальная школа - детский сад №44» г. Белгорода

2 класс

УМК: «Начальная школа XXI века»

Учебный предмет: русский язык в начальной школе

Авторы учебника

Тема урока:Синонимы в тексте

Цель деятельности педагога:создать условия для развития умения систематизировать знания о синонимах, распознавать синонимы в тексте, определять признаки синонимов, обобщать знания о роли и функции синонимов в речи.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:моделирование ситуаций, описанных в тексте, создание условий для развития у учащихся умения использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе монолога, диалога; находить синонимы в тексте; продолжать учиться работать со словарём; осуществлять самоконтроль при списывании небольшого текста посредством орфографического чтения.

Личностные:

Коммуникативные:

Познавательные:

Тип урока: урок формирования закрепления предметных навыков, овладения предметными умениямис использованием здоровьесберегающей методики В.Ф. Базарного.

Материально-техническое оснащение урока:

1) для учителя - классная доска, компьютер, звуковоспроизводящее техническое устройство Hi-Fi микросистема, мультимедийный проектор, экспозиционный экран; учебник: С.В.Иванов .Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений 2 часть, 4 - е издание, перераб. - М.: Вентана - Граф, 2011г

2) для всего класса: конторка (регулируемая); коврик массажный для ног (реализация методики В.Ф. Базарного), карточка с заданием для работы в парах.

3) для каждого учащегося: ученические столы с комплектом стульев, ученические столы двухместные с комплектом стульев, С.В.Иванов .Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений 2 часть, 4 - е издание, перераб. - М.: Вентана - Граф, 2011, индивидуальные карточки №1, катрочки для работы в паре №2

План урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний (возникновение проблемной ситуации).

3. Постановка учебной задачи.

4. Открытие нового знания.

5. Гимнастика для глаз.

6. Первичное закрепление.

7. Физкультминутка.

8. Самостоятельная работа с проверкой по учебнику.

9. Итог урока.

10. Рефлексия.

Конспект урока

№/№

Этапы урока

Содержание деятельности

1 группа стоит за конторками

1.

Организационный момент. Психологический настрой на урок.

- Какой урок у нас по расписанию. Проверим готовность к уроку. Сегодня нам понадобятся: учебник, дневник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, 1 карточка, 2 карточка, информационная справка, оценочный лист (1 дежурный).

- Открываем тетради, записываем число, классная работа (2 дежурный с комментированием).

Учитель: прочитайте слова на слайде (1 слайд): внимательные, активные, рассеянные, самостоятельные, наблюдательные, аккуратные, ленивые, целеустремлённые. К какой части речи они относятся, докажите. Выберите те имена прилагательные, которые помогут вам быть на уроке успешными.Улыбнитесь и от всей души пожелайте добра и удачи друг другу.

Я, в свою очередь, так же хочу пожелать вам хорошего настроения и плодотворной работы, которую вы сможете оценить в конце урока, используя свой оценочный лист. Всего у вас 20 заданий. За каждый правильный, полный ответ вы ставите себе 1 балл, в конце урока баллы суммируются. Набравшие 15-20 баллов, получают «5», 10-15 - «4», 5-10 - «3».

Удачи!

2.

Планирование урока.

Какие формы работы мы будем использовать на уроке?

Навигация:

1. Вспомним изученное.

2. Подумаем над решением проблемных ситуаций.

3. Обратим внимание на важные моменты.

4. Расширим свои знания.

5. Продолжим учиться, орфографически правильно, оформлять слова, используя подсказки.

6. Поработаем в парах.

7. Будем работать в группе.

8. Продолжим учиться работать со словарём.

9. Получим домашнее задание.

3.

Актуализация знаний (возникновение проблемной ситуации).

После урока окружающего мира, я случайно услышала спор между девочками нашего класса. Что стало причиной спора, вы узнаете, отгадав загадки (2 слайд).

1. Без рук, без ног, с рогами,

Ходит под небесами (месяц).

2. В голубой станице -

Девица круглолица.

Ночью, ей не спится -

В зеркало глядится (луна).

- Одна из девочек, говорила, что видела вечером красивую луну, вторая - утверждала, что это был месяц.

- Как вы считаете, почему возник спор? Можем ли мы, его разрешить? (луна и месяц - слова, близкие по смыслу). Это синонимы.

- Сформулируйте тему нашего урока.

- На какой странице необходимо открыть учебник, чтобы убедиться в правильности ответа (стр. 55).

1 группа по сигналу колокольчика возвращается на место

3.

Целеполагание.

- Какой будет цель этого урока?

(Повторить то, что мы уже знаем о синонимах, расширить свои знания, получив новую информацию).

- Давайте вспомним, что мы знаем о синонимах. Подойдите к экологическому панно и внимательно прочтите определения (в определениях, дети должны выявить ошибки).

1. Синонимы - слова, в переводе с древнегреческого, значат «одноимённые».

2. Синонимы - слова, близкие по значению, но разные по звучанию.

3. Синонимы - слова, имеющие несколько значений.

4. Синонимы - слова, противоположные по значению.

5. Синонимы - слова, отвечающие на один и тот же вопрос.

2 группа по сигналу перемещается за конторки.

4.

Постановка учебной задачи.

- Мы выяснили, что нам известно о синонимах: (это слова, близкие по смыслу, но звучат и пишутся по-разному; пришли из греческого языка; слова- синонимы отвечают на один и тот же вопрос).

- Что вы хотели бы узнать? (опорные слова: выяснить, научиться, разобраться, грамотно использовать).

Выяснить особенности синонимов, разобраться, для чего они нужны в речи, научиться находить синонимы в тексте, грамотно использовать синонимы в речи.

- Давайте вспомним, что мы знаем о тексте. Передвижной материал по периметру класса (ошибочные определения). Встаньте, читаем подсказки.

1. Текст, состоит из нескольких предложений.

2. Заголовок не связан с текстом.

3. Текст имеет начало.

4. Предложения в тексте не связаны по смыслу.

Назовите номера верных утверждений.

5.

Изучение нового учебного материала.

а) работа с учебником, упр. 1 (ученик на мольберте, весь класс самостоятельно)

а) работа с учебником, упр. 2

Хоровое пение.

- Давайте теперь обратимся к учебнику. Читаем задание:(Прочитай стихотворение.Найди и выпиши из текста синонимы).

Каплет, брызжет,

Хлещет, льёт.

Дождь на улице идёт.

(Е. Колтай)

Самопроверка.

- Для чего в этом тексте автор использует так много синонимов? Какую функцию они здесь выполняют?

1. Замещение (неоправданные повторы)

2. Толкование (объясняет значение слова - идёт).

- Самостоятельно прочитайте произведение. Определите жанр. Какую особенность вы заметили в этом стихотворении?

- Как вы считаете, зачем автор много раз повторил слово «спят»? Почему Александр Введенский допустил повторы и не заменил, слово спят, синонимами?

- Кто такой машинист? Почему стихотворение так озаглавлено?

- Давайте мы представим себя в роли машиниста и выразительно споём эту песенку. Как мы будем её петь?

- Сравните стихотворения 1 упражнения и 2 упражнения, что вы можете о них сказать?

2 группа по сигналу возвращается на место, 3 группа, по сигналу перемещается за конторки.

6.

Гимнастика для глаз

Офтальмотренажёр Базарного (проводит дежурный).

7.

Первичное закрепление материала.

а) работа всего класса

б) работа по индивидуальным карточкам.

в) работа с информационной справкой (словарём)

- Посмотрите на слова, которые размещены на доске.

Труд, плакать, работа, рыдать, смелый, храбрый.

- На сколько групп, можно разбить эти слова? Докажите.

- Перед вами лежит карточка №1, распределите слова на 3 грамматические группы.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

труд

работа

смелый

храбрый

рыдать

плакать

- Что вы можете сказать о каждой группе? Слова - синонимы.

- Дополните эти группы словами-синонимами, пользуясь информационной справкой с максимальным вариантом.

- Проверим, что у вас получилось (открывается таблица на доске).

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

труд

работа

дело

занятие

деятельность

смелый

храбрый

отважный

мужественный

героический

рыдать

плакать

реветь

хныкать

всхлипывать

- Какой вывод, мы можем сделать выполнив это задание.

- Синонимы, близкие по смыслу слова, относятся в одной части речи (табличка закрепляется в колонке «что узнали»).

3 группа по сигналу возвращается на место

8.

Работа с сенсорными крестами (2 группы).

Вывод.

- Давайте разделимся на 2 группы, подойдите и посмотрите на слова, которые размещены на сенсорных крестах.

- Посмотрите внимательно на слова. Как вы считаете, какое задание нам предстоит выполнить?

1 группа

Красивый, миленький, ужасный, хорошенький, прекрасный.

Бежать, спотыкаться, торопиться, спешить, мчаться.

Вьюга, пурга, иней, метель, буран.

Волшебство, колдун, маг, чародей, волшебник.

2 группа

Путь, дорога, шоссе, путешествие, тропинка.

Жаркий, горячий, жгучий, холодный, знойный.

Врач, лечит, доктор, лекарь, медик.

Разговаривать, общаться, диалог, беседовать, молвить.

- В каждой группе слов, есть лишнее. Докажите.

4 группа по сигналу, перемещается за конторки.

9.

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.

а) Работа по учебнику (упражнение 3).

б) Работа в парах по карточке.

в) Формулировка вывода.

- Без людей, какой профессии не может быть издано ни одно печатное издание?

- Кто может рассказать о профессии редактора. Каждая из вас читает книги, журналы, газеты. Перед тем, как любой текст попадает в печать, его тщательно редактируют. Сейчас, каждая из вас будет в роли редактора.

- Обратимся к упражнению 3, нашего учебника.

Прочитайте задание и текст упражнения.

- Вы заметили, о каких словах забыл Миша?

- Подберите синонимы к слову бежать и отредактируйте текст, пользуясь информационной справкой. Первые 3 пары, которые раньше всех выполнили задание, получают 1 балл.

- Какой вывод, мы можем сделать из этого упражнения.

- Синонимы, помогают избежать повторов, сделать нашу речь красивой и насыщенной.

г) Работа в группе (учебник, упражнение 4).

- Продолжаем работать редакторами. Сейчас мы работаем в группе. Прочитайте задание упражнения 4.

Первая справившаяся группа зарабатывает балл.

Проверка.

10.

Подведение итогов урока.

- Давайте подведём итоги.

- Вспомним, какие задачи, мы поставили перед собой в начале урока?

Знаем

Хотим узнать

Узнали

Синонимы, это слова, близкие по смыслу, но звучат и пишутся по-разному; пришли из греческого языка; слова- синонимы отвечают на один и тот же вопрос.

Выяснить особенности синонимов, разобраться, для чего они нужны в речи, научиться находить синонимы в тексте, грамотно использовать синонимы в речи

Синонимы, близкие по смыслу слова, относятся в одной части речи, помогают избежать повторов, сделать нашу речь красивой.

- Как вы думаете, нам удалось решить поставленные задачи?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Какое задание оказалось для вас самым трудным?

А какое, самым лёгким.

Где мы можем применить новые знания?

4 группа перемещается за парту.

11.

Самооценка своей работы. Домашнее задание.

Давайте посчитаем баллы, которые вы набрали и оценим свою работу на уроке.

Поднимите руки, те, кто получил - 5, 4. Очень хорошо. Остальным девочкам я желаю, удачи на следующем уроке, у вас обязательно всё получится.

А сейчас открыли дневники и записали домашнее задание. Посмотрите внимательно на свою карточку самооценки.

-Те, у кого фишка жёлтого цвета - записывают:

- Уч. стр. 58, упр. 5.

Девочки, у которых фишка зелёного цвета - записывают:

- Уч. стр. 58, упр. 6.

- Прочитали своё задание. Всё ли понятно?

- Сегодня, мы с вами ещё раз убедились в том, как богат и разнообразен русский язык. Мне очень хочется, чтобы вы научились пользоваться этим богатством в своей речи. Вы молодцы, спасибо за урок!

Самоанализ урока русского языка во 2 «А» классе, проведённого в

МБОУ «Начальная школа - детский сад №44» г. Белгорода

по теме «Синонимы в тексте»

Учитель: Дубцова Ирина Сергеевна

Стаж работы: 1,5года

Тип урока - (закрепление пройденного материала) с использованием здоровьесберегающей методики В.Ф. Базарного.

Урок рассматривается в разделе программы по теме: «Развитие речи». Урок тесно связан спредыдущими, и является продолжением в изучении темы. При планировании были учтены все особенности и возможности класса.

Данный урок был проведён во 2 «А» классе. Особенностью класса является то, что все обучающиеся - девочки (реализация методики В.Ф. Базарного- параллельно - раздельное обучение). Учащиеся данного класса имеют высокие и средние учебные способности, у них развиты общебиологические, учебные и учебно-организационные умения и навыки, девочки умеют работать в заданном ритме. Среди них есть учащиеся (4 человека) с низкими способностями, и это учитывается при выборе форм организации познавательной деятельности учащихся и методов обучения.

Цель урока: создать условия для развития умения систематизировать знания о синонимах, распознавать синонимы в тексте, определять признаки синонимов, обобщать знания о роли и функции синонимов в речи.

Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных целей, что обеспечивает для каждого учащегося ситуацию успеха, помогает учителю осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении.

Для обучения деятельности был использован, подводящий диалог, создана проблемная ситуация, совместно формулировали тему и цель урока. Для этого была создана проблемная ситуация с совместным разрешением спорной ситуации. Организационный этап урока настроил девочек на доброжелательную обстановку, активизировал внимание. Результатом такого взаимодействия явилась готовность к учебной деятельности. Акцент сделан на значимость и ценность изучаемого материала, что помогло обеспечить необходимую мотивацию у учащихся.

Учебные задания не давались в готовом виде, были использованы задания развивающего характера. Методом постановки учебной задачи являлся побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

Была выявлена содержательная область урока и девочки смогли самостоятельно определить тему урока. Включению детей в деятельность, способствовала - фронтальная и индивидуальная работы.

На этапе освоения новых знаний была использована работа в парах, организована самостоятельная и исследовательская деятельность, применение алгоритма.

На этапе закрепления была организована групповая работа, направленная на развитие редакторских навыков. Была организована самостоятельная работа. Были задействованы ТСО, без нарушения САНПиНА.

Контроль над учебной деятельностью осуществлялся через организацию коллективного поиска и самостоятельной работы поискового характера, в виде самопроверки, взаимопроверки, что позволило установить обратную связь с учащимися, определить уровень усвоения знаний.

При первичном закреплении использовались такие средства обучения, как комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, смена динамических поз, работа за конторками, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую доброжелательную обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

На этапе оценивания, каждый ребенок попытался сам оценить свою работу, суммируя баллы в оценочном листе. Для каждойдевочки создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

Домашнее задание было дифференцированным.

Я считаю, что намеченный план урока выполнен.