Фрагмент урока по математике для 1 класса 'Прибавить и вычесть 2'

Математика, 1 класс, УМК «Перспектива»

Тема урока: «Прибавить и вычесть 2»

Фрагмент урока с использованием интерактивной доски

Зуева Елена Витальевна

учитель начальных классов МБОУ СШ № 7

г. Павлово Нижегородской области

1. Оргмомент

- Сегодня на уроке нас ждёт много нового и интересного. Справиться со всеми трудностями сможет только самый внимательный и любознательный.

- Итак, начнём:

2. Устный счёт

(дети на интерактивной доске расставляют числа на нужные места на числовом отрезке)

- Перед вами линейка, но часть чисел с неё упала. Давайте соберём её.

- Какое число меньше 5-и на 2?

(3)

- Назовите соседей числа 3

(2 и 4)

- Какое число получим, если из 10 вычтем 1?

(9)

- Какое число состоит из 6 и 1-го?

(7)

3. Мотивация на новую деятельность

- Как называется наша волшебная линейка, которую мы только что собрали?

(числовой отрезок)

- В каких случаях мы используем числовой отрезок на уроке?

(считаем примеры, решаем задачи)

- И на сегодняшнем уроке числовой отрезок не раз придёт нам на помощь.

- Особенно когда мы будем изучать новый вид вычислений.

4. Актуализация имеющихся знаний

- А пока давайте повторим то, что мы уже знаем.

- Поиграем в «Молчанку».

- Приготовьте сигнальчики.

(слайд «Молчанка» +1) (слайд «Молчанка» -1)

выходит 1 ребёнок, вписывает маркером ответ в нужный кружочек, остальные дети сигналом показывают своё согласие или несогласие с ним

- По сколько мы прибавляли и вычитали?

(по 1)

- Совсем мало, как шажок маленького Цыплёнка

(слайд с ширмой - открываю Цыплёнка)

- У нашего Цыплёнка есть друг Зайчик. Он умеет делать большие шаги.

Вот такие:

открываю Зайчика

5. Физкультминутка

- Давайте и мы попробуем с вами шагать как Цыплёнок и Зайчик.

- Пожалуйста, встаньте.

- Покажите, как шагает Цыплёнок.

(маленький шажок)

- вперёд

- назад

- А теперь как шагает Зайчик.

(большой шаг)

- вперёд

- назад

- Молодцы, ребята, садитесь.

6. Изучение нового приёма вычислений

(слайд с числовым отрезком сканированный)

- Цыплёнок и Зайчик пришли к нам на урок математики, потому, что очень хотят научиться решать новые примеры, но боятся ошибиться.

- Давайте поможем им справиться с этим заданием.

- Посмотрите, какими дорожками они могут пойти.

- Давайте составим алгоритм их движения

вывешиваю на доску листок с алгоритмом

- От какого числа отправился в путь Цыплёнок?

(от числа 5) - ставлю точку на число 5 у Цыплёнка

- От какого числа отправился зайчик?

(тоже от числа 5) - ставлю точку на число 5 у Зайчика

- Начало движения отмечаем красной точкой - показываю на алгоритме

- Как Цыплёнок идёт по числовому отрезку?

(сначала 1 шаг к числу 4, потом ещё 1 шаг к числу 3)

- Сколько всего шагов он сделал?

(2)

- Как по числовому отрезку шёл Зайчик?

(он сделал шаг сразу через 2 числа)

- Стрелками показываем направление движения по числовому отрезку

показываю на алгоритме

- К какому числу пришёл Цыплёнок?

(к числу 3)

- К какому числу пришёл Зайчик?

(тоже к числу 3)

- Сколько же всего мы вычли из 5-и?

(2)

- Какой результат получили?

(3) - написать на доске в нужную клетку

- Последний шаг нашего алгоритма - написать ответ

показываю на алгоритме

- Так что же получается? Вычислять можно разными способами, а результат получим одинаковый?

(да)

- Я думаю, это необходимо проверить.

8. Работа в парах - новый приём вычислений

- У вас на столах лежат листы с заданиями. Поработайте над ними в парах.

- Не забывайте про алгоритм работы.

9. Проверка работы в парах

(слайд с аналогичным заданием на интерактивной доске)

- Закончили работу? А теперь давайте подведём итоги.

- Какое число вы отметили на первом числовом отрезке?

(4)

- В какую сторону направлены ваши стрелки?

(вправо)

- Какой результат получили?

(6) ребёнок вставляет на доске число 6 в окошечко

- Прочитайте 1-е выражение

(4+2=6)

- Какое число отметили на 2-м числовом отрезке?

(7)

- В какую сторону направлены стрелки?

(влево)

- Какой результат получили?

(5) ребёнок вставляет на доске число 5 в окошечко

- Прочитайте 2-е выражение

(7-2=5)

9. Обобщение первоначального опыта

- Кому из вас удобнее было считать с Цыплёнком?

поднимают руку

- Кому понравилось считать вместе с Зайчиком?

поднимают руку

- Да, ребята, прибавить 2 к числу или вычесть 2 из числа можно разными способами.

- Вы можете выбрать для себя тот способ, который вам удобнее.

- И этот выбор поможет вам справиться с ещё одним заданием.

10. Работа в группах - отработка изученного приёма

распределение по группам

- Я попрошу подойти к этому столу всех ребят, у кого есть такая карточка.

- К этому столу всех, у кого такая карточка

- А к этому столу ребят с такой карточкой

Задание для 1 группы:

- Цыплёнок и Зайчик составили примеры. Но подул ветерок, и некоторые цифры и знаки улетели, остались пустые окошечки.

- Впишите в них нужные цифры и знаки.

Задание для 2 группы:

- Наши Цыплёнок и Зайчик учатся вместе с нами в школе № 7. но они затрудняются найти примеры с таким ответом.

- Помогите им, пожалуйста, справиться с этим заданием.

Задание для 3 группы:

- И к вам, ребята, обращаются наши герои. Я уверена, что вы поможете им узнать значение этих выражений.

11. Проверка работы в группах

открываю слайды с проверкой по очереди

листы с работами прикрепляю к доске магнитами

- Поднимите руку, кто выполнял это задание.

- Проверьте правильность выполнения ребятами их задания.

дети сверяют с доской - сигнал

Аналогично проверить работы 2-х других групп

12. Подведение итогов

(слайд со стрелками)

- Ребята, вы замечательно потрудились сегодня.

- А главное, мы узнали, что прибавить 2 к числу и вычесть 2 из числа можно разными способами. Какими?

(можно прибавлять и вычитать по 1, а можно сразу по 2)

13. Рефлексия

- Если кому - то было очень трудно на уроке, не всё сразу получалось, хлопните в ладоши 1 раз.

хлопают

- А кому из вас было всё понятно и задания давались легко - хлопните 2 раза.

хлопают

- Вот на этой позитивной ноте мы заканчиваем наш сегодняшний урок. Спасибо за работу.