Урок русского языка в 1 классе

«Русский язык (письмо)». Букварь, ч.1/ Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова; раб.тетрадь «Прописи», ч.2.

Тема урока: ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ М, м

Дидактическая цель: создать условие для открытия новых знаний.

Тип (вид) урока: урок- открытие

Задачи урока:

• формировать в памяти образ буквы М, м, учить ее писать;

• развивать умения соотносить модели со словами и писать имена людей с большой буквы;

• воспитывать положительное отношение к письму.

Методы обучения: деятельностный метод обучения

• создание проблемной ситуации;

• поисковый;

• наглядно-иллюстративный;

• словесный

Формы организации деятельности:

• парная

• индивидуальная

Средства обучения:

• учебник, ч.1

• рабочая тетрадь, ч.1

• мультимедиа проектор

• наглядные пособия

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

I Самоопределение к деятельности

- Поделитесь улыбкою своей и от всей души пожелайте добра, удачи друг другу.

Дети в парах, держась за руки, произносят слова хором вслух.

- Мы - умные! Мы - дружные! Мы - внимательные! Мы - старательные! Мы отлично учимся! Все у нас получится!

- Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю - у вас все получится!

Организовывают рабочее место

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение.

ЗАПУТАЛИСЬ

- Смотрите - буква!.. Вот те на!

Не в книжке - на дорожке!

Как называется она,

Похожая на рожки? -

Ученый пес, бык и коза

Таращат на нее глаза…

Коза прикинула в уме,

Сказала:

- Это буква «ме»!

Бык возразил:

- Не «ме», а «му»,

Я лучше знаю, что к чему!

А пес воскликнул:

- Полно вам,

Не спорьте, это буква «ам»!

- Нет, «му»!

- Нет, «ме»!

- Нет, «ам!» Ам! Ам!.. -

Такой поднялся тарарам,

Такой ужасный шум и крик!..

Запутались совсем

Ученый пес, коза и бык,

Увидев букву… (М).

А. Шибаев

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Буква М.)

- Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:

 Писать прописную и строчную букву… (М.)

 Писать буквосочетания и слова… (с буквой М.)

Дети повторяют вслух двустишие, затем на веере букв показывают услышанные звуки мягких согласных.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

III Постановка учебной задачи

V Первичное закрепление.

V Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

VI Рефлексия деятельности

1. Работа с образцом заглавной буквы М.

- Рассмотрите образец заглавной буквы М. Расскажите о направлении движения руки при написании буквы М. (Буква М состоит из трех элементов. Начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо. Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать от той же точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины широкой вспомогательной строки. Пишем третий элемент - длинную палочку с закруглением вправо.)

- Запишите букву в воздухе.

- Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1-5-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся, напоминает правила посадки и положения тетради.)

2. Работа с моделями и словами.

- Рассмотрите портреты детей. Угадайте, как их зовут. Что вам помогло узнать имена ребят? Запишите имена. (Маша, Миша, Митя, Мила.)

- Что общего во всех словах? (Имена начинаются с буквы М. Имена пишутся с большой буквы.)

- Это имена полные или краткие? Назовите полные имена ребят.

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре - руки вниз.

3. Работа с образцом строчной буквы м.

- Рассмотрите образец строчной буквы м. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? (Строчная буква м отличается от заглавной только размером.)

- Расскажите о направлении движения руки при написании буквы м.

(Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии, затем ведем вверх, отклоняя черту вправо, и доводим до верхней линии рабочей строки. От той точки, где закончили писать первый элемент, начинаем писать второй - палочку с закруглением внизу. Сначала ведем вниз по написанному, а потом следим за тем, чтобы между первым и вторым элементами образовался уголок. Пишем третий элемент - короткую палочку с закруглением вправо.)

4. Самостоятельная работа на 1-3-й строчках.

5. Письмо слогов и слов с буквой м.

- Прочитайте слоги. Назовите первый звук в каждом слоге. Почему первая буква в слогах одинаковая, а звуки произносим разные? Запишите слоги.

- Прочитайте и запишите слова. Подчеркните в словах слоги ма и мя. В каком слове подчеркнули два слога?

- Как вы ласково называете свою маму? (Мамочка, мамуленька, мамулечка.)

- Чаще называйте маму ласково, ласковое слово сердце греет.

МАМА

Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «мама»!

Я. Аким

- Какую букву научились писать? Какие звуки она обозначает?

.

-Это точка начала письма.

Дети просматривают ролик на экране - как правильно писать буквы М,м.. Затем в прописях под контролем учителя прописывают эти буквы.

Дети вспоминают правило, затем по команде учителя вписывают букву м в слова.

После просмотра образца учителя, дети выполняют у себя в прописях.

Дети анализируябуквы, ведут поиск такой же комбинации букв, затем подчеркивают ее синим карандашом.

После выполнения этого задания, идет взаимопроверка в паре.

У доски работает один ученик, остальные дети у себя в прописях.

Дети поднимают смайлики и ведется устная характеристика работы каждого ученика.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.

Познавательные: синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Урок в 1 классе

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ М, м

Составила

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №12

Краснодарский край с. Белая Глина

Бабенко Татьяна Тимофеевна