Образно-концептуальный анализ рассказа А. Чехова «Мальчики»

Визитная карточка урока Терешонок Галины Васильевны,

учителя начальных классов гимназии № 171 СПб

Литературное чтение. А.Чехов. Мальчики

Тема: Образно-концептуальный анализ рассказа А.Чехова « Мальчики»

Цель:

• Формирование читательской компетенции младшего школьника;

• Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов анализа рассказа (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с некоторыми теоретико-литературными понятиями.

Планируемые результаты:

• введение детей через литературу в мир человеческих отношений и нравственно-этических ценностей;

• воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

• научить выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать текст;

• овладевать элементарными приемами интерпретации, т.е. научиться извлекать из текста максимум заложенных в него смыслов

Основные этапы урока и содержание учебного материала.

• Аналитическое чтение рассказа в соответствии с элементами сюжета: от события - к смыслу, от поступка - к характеру;

• Организовать путь к поиску самостоятельного осмысления и анализа произведения в сюжетно-композиционном единстве;

• Лексико-семантические приемы, детализирующие произведение, позволяющие осмыслить его постепенно;

• Рефлексия: какое впечатление произвела на вас эта история?

Тема: Образно-концептуальный анализ рассказа А.Чехова « Мальчики»

Цель: Развивать навыки грамотного анализа и понимания литературного произведения

Метапредметные УУД:

Личностные:

• обучать строить высказвания на основе полученных сведений и собственной точки зрения

• совершенствовать навыки чтения и понимания текста как показателя общей культуры обучающегося.

Регулятивные:

• осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения учебной задачи и полученного результата;

• учить оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

Коммуникативные УУД:

• формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач;

• формировать коммуникативные компетенции учащихся

• уметь владеть монологической и диалогической формами речи.

Познавательные УУД:

• уметь извлекать информацию, представленную в разных формах;

• научить перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

• углубить теоретические знания о сюжетных элементах рассказа

• развивать навыки анализа авторского текста и его понимания

1. Вы прочитали рассказ. Понравился рассказ? Чем? Какое настроение у вас осталось после прочтения? О чем рассказ? Как можно по-другому назвать рассказ? /Беглецы. Случай под Рождество./ Как звучит название? /Трогательно/

2. Прочитайте вступление (экспозицию) рассказа.

- Как встречали Володю? С каких глаголов начинается рассказ? /Приехал, завопили, бросились../ Как обобщает автор эту бурную встречу? / Всё смешалось в один сплошной радостный звук. Двери хлопали/ Кто встречал? /Тетка, сестры, отец, пес/

-Отчего такой избыток чувств, шума? Что хотел подчеркнуть Чехов? Какая семья Королевых? /Из вступления - дружная/

-Но вот еще один персонаж… «в передней находился еще один маленький человек..»

Как проходило его появление? /Тихо/ «Володичка, а это же кто? - спросила шёпотом мать.»

3. С чего начинаются события в доме Королевых? /За столом пьют чай/. Прочитайте.

Сестры разглядывают Чечевицына. Какой он? Чья это точка зрения? /Сестры решили, что е «его можно было бы принять за кухаркина сына.»

-В чем смысл завязки? /Мальчики все время о чем-то думали, были неразговорчивы/

-Какую фразу обронил Володя? / А в Калифорнии вместо чаю пьют джин./ Кто обратил на это внимание? Почему не обратили внимание взрослые? /Они думали, что Володя стал умнее./

-Для чего Чехов включил пейзажную зарисовку? Быт? /Зимнее солнышко, уютный самовар… -быт/

4. Как дальше развивается действие? /Все готовятся к Рождеству/. Как раньше Володя готовился к Рождеству? А теперь? Прочитайте.

Лексика:

Розвальни - сани, пампасы - это название южноамериканских равнинных травянистых степей. Термиты - насекомые

Мустанги - потомки лошадей, которых привезли в Новый свет колонисты из Европы в шестнадцатом веке.

Майн Рид - это английский писатель, автор приключенческих романов и произведений для детей и юношества.

Инсценировка. Разговор Кати и Чечевицына.

-Интересен такой разговор Кате? Что позволяет вам так думать? / Послушайте, вы умеете на коньках кататься?/ Пытается перевести беседу на другую тему.

5. Девочки подслушивают разговор мальчиков? О чем они говорили? Прочитайте.

-Откуда мальчики узнали так много об Америке? /Читали./ Одного автора вы уже назвали, но еще они читали К. Мея./

-Почему девочки решили молчать? /Мама будет беспокоиться, ждали золото, слоновую кость../

Приближается день побега. Как в этот день ведут себя мальчики? Прочитайте разговор мальчиков.

Кто был инициатором побега? /Володя/ А как он ведет себя накануне? Почему? На чем настаивает Чечевицын? Почему? Ему уютно в этом доме? Как его встретили? Путают фамилию. /Черепицын, « А у нас чечевицу вчера готовили»/

Какое состояние Володи? А Чечевицына в этой семье?

Почему в своей семье Володя заколебался, а Чечевицын еще больше уверился в побеге?

6. Кульминация рассказа - настал сочельник. Мальчиков нет. «И чай потом тоже пили без мальчиков»

7. С каких слов начинается развязка рассказа? /С тех же фраз, что и начало рассказа/.

-Кого обвинил отец Володи в побеге? Согласился Чечевицын с обвинением? Вы согласны?

- Как отреагировала мать Чечевицына?

-Кем были мальчики для девочек? Для девочек они - герои? Вы разделяете такую точку зрения?

-Почему они совершили побег? Интересно? Жизнь заставила?

-Какие они, мальчики? Кто из мальчиков вам понравился больше? Чем?

8. Рассказ прочитан. Как вы считаете, почему Чехов рассказал нам эту историю? Захотелось вам прочитать другие рассказы А.Чехова?

9. Рефлексия. Почему мальчики убегают из дома? Для ответа на вопрос предлагается два варианта прием Сократовского диалога - синкриза - две точки зрения:

«Позвала романтика» ? или «Жизрь заставила»?

.