Учителю
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению (1 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению (1 класс)

Автор публикации: Ревуцкая И.П.

Дата публикации: 17.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина г. Ртищево Саратовской области»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______________ / Куприянова Е.Н./

Протокол № _____ от

« » сентября 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МОУ «Лицей № 3 им. П.А. Столыпина»

___________ /Семина Т.В./

« » сентября 2015 г.

«Утверждено»

Директор МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина »

_____________ / Рудаева С.В./

Приказ № _____ от

« » сентября 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ревуцкой Ирины Петровны

учителя начальных классов

I квалификационной категории

по литературному чтению

( 1 класс)

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___»________ 2015г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению предназначена для обучения учащихся 1 - ого «Б» класса МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина». Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования лицея, на основе авторской учебной программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение» ОС «Школа 2100» (Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс. 2011.), которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Для реализации программного содержания литературного чтения используются следующие учебник и учебные пособия:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Литературное чтение. Капельки солнца. Учебник по литературному чтению для 1-ого класса. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012.

2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению. - М.: Баласс; Школьный дом, 2013.

3. Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина . Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 1-й класс. («Капельки солнца») / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс; Школьный дом, 2013.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Курс обучения грамоте, исходя из особенностей 1 «Б» класса, заканчивается в конце третьей четверти. В связи с этим обучение по данной программе рассчитано на 34 учебных часа (конец марта, апрель, май), 4 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

Литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младших школьников, так как основы формирования функциональной грамотности закладывается в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель курса «Литературное чтение» - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приемов понимания текста - правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Линии общие с курсом русского языка.

овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимание и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Таким образом, литературное чтение имеет тесные межпредметные связи с уроками русского языка, а также с уроками музыки, изобразительного искусства и риторики.

Рабочая программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

круг детского чтения;
техника чтения;
формирование приемов понимания прочитанного;
эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа текста;
литературоведческая пропедевтика;
творческая деятельность учащихся, развитие устной и письменной речи.

Виды чтения в 1-м классе:

Самостоятельное чтение
Чтение - слушание
Домашнее чтение

Для того чтобы в равной степени обеспечить развитие умений чтения и слушания, в программе определены тексты, которые дети читают сами и которые слушают в чтении учителя.

Часть текстов предназначено для домашнего чтения, так как данная программа, исходя из особенностей класса, рассчитана на 34 учебных часа. Для работы с этими текстами не отводится специальных часов. Предусматривается беседа учителя с детьми по результатам чтения на обобщающих уроках.

Основные виды учебной деятельности, предусмотренные данной программой:

Слушание

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Для достижения результатов данная рабочая программа предусматривает использование следующих технологий:

- технология продуктивного чтения;

- технология проблемного диалога;

- технология оценивания учебных успехов.

В 1 классе дети познают себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивают нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нём - через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. Дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научиться вглядываться в окружающий мир.

Тексты учебника «Капелька солнца» подобраны так, чтобы воздействовать на читательские эмоции детей и развивать их, приближая к эстетическому уровню.

Содержания учебного предмета направленно на формирование ценностных ориентиров:

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Данная программа предусматривает овладение обучающимися 1 «Б» класса личностных, метапредметных и предметных результатов.

Средством достижения личностных результатов являются тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Контроль универсальных учебных действий (УУД)

В рабочей программе отведен 1 час на проведение диагностической работы, позволяющей выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка, сформированность предметных и метапредметных результатов. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. :Баласс, 2013

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая проверочная работа (комплексная) включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая проверочная работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль.

Беседа по вопросам.
Составление плана.
Озаглавливание частей рассказа.
Выборочное чтение.
Выразительное чтение.
Чтение по ролям.
Рассказ по ключевым словам.
Рассказ от лица героя.
Чтение наизусть.

Пересказ текста по частям.
Чтение наизусть стихотворений, отрывков прозы. (для заучивания наизусть

рекомендуются как стихотворения, так и небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору. Данная программа не предусматривает обязательного списка стихотворений для заучивания и регламентированного количества текстов. Каждый ребенок выбирает сам и заучивает наизусть тексты, которые доступны и интересны именно ему.)

После прочтения каждого из четырёх разделов учебника «Капельки солнца» проводится письменная работа, на которую отводится 15-20 минут. Для проведения проверочных работ предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Каждая проверочная работа содержит 4 - 5 заданий на проверку усвоения программного

материала. Проверочная работа проводится на уроке обобщения знаний по изученному разделу или на следующем уроке после обобщения знаний по раздел.

Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.

Оценивание

Оценивание учащихся 1 класса происходит следующими способами:

1.Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Оценивание предметных умений происходит через систему проверочных работ, включенных в тетради по литературному чтению. При оценивании техники чтения и читательских умений контроль осуществляется в той же технологии, в какой ведется обучение: техника чтения вслух и выразительность чтения проверяются после предварительного прочтения ребенком текста.

2.Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

3. Самооценка ученика происходит по принятым формам (через дневник, самооценка выполненных заданий)

Предполагаемые результаты:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» приведены в разделе «Предполагаемые результаты», который полностью соответствует ФГОС НОО. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов направлено на формирование мотивированной компетентной личности, которая сможет применить знания и умения в дальнейшем обучении. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков.

Условные обозначения:

Познавательные УУД - П.УУД

1) развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов - П₁

2) развитие умения представлять информацию в виде схемы - П₂

3) развитие умения выявлять сущность, особенности объектов - П₃

4) развитие умения на основе анализа объектов делать выводы - П₄

5) развитие умения обобщать и классифицировать по признакам; - П₅

6) ориентироваться на развороте учебника - П₆

7) развитие умения находить ответы на вопросы в иллюстрации. П₇

Регулятивные УУД - Р.УУД

1) развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника - Р₁

2) развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей - Р₂

3) развитие умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) - Р₃

4) развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию - Р₄

Коммуникативные УУД - К.УУД

1) развитие умения слушать и понимать других - К₁

2) развитие умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами - К₂

3) развитие умения оформлять свои мысли в устной форме - К₃

4) развитие умения работать в паре, группе - К₄

Личностные результаты - Л.Р

1) развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции - Л₁

2) развитие умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией - Л₂

3) развитие умения формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности - Л₃

Р/р.- развитие речи;

ВУ - вводный урок;

УРНТ - урок работы с новым текстом;

УК - урок контроля;

Ч - самостоятельное чтение;

С - чтение - слушание - в «Учебно - тематическом плане» в графе «Название разделов и тем» сокращения Ч, С используется для обозначения вида читательской деятельности. Данная запись при фиксировании тем в официальном журнале не используется.

Д - домашнее чтение;

Ф.р. - фронтальная работа;

С.р. - самостоятельная работа.

ПК - использование презентаций, ЦОР, ресурсов Интернет.

Учебно - тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол - во

часов

Календарные сроки

Цели

Виды

и формы деятельности

Наглядные пособия и ТСО

Виды

контроля

Вид

занятия

Планируемые

результаты

план

факт

Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…» (9 часов )

Знакомство с новым учебником «Капельки солнца»

Первый урок вежливости.

Ч.С.

3четв.

- познакомить с новым предметом - «Литературное чтение», с учебником, с тетрадью;

- познакомить с новым произведением.

Ф.р.

С.р.

ВУ

Л.Р: Л_1, Л_3.

Р.УУД: Р₁, Р₃, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_4.

К.УУД: К_1, К_2, К_3.

Любимые игрушки. А.Барто «Я выросла», Я.Аким «Мой конь», С.Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку»

Ч.

познакомить с новым произведением;
познакомить с понятием «строфа», «рифма»;
формировать:

сознательное, правильное чтение; умение разъяснять заглавие текста;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение различать рассказы и стихотворения.

Ф.р.

С.р.

Текущий.

Беседа по вопросам.

УРНТ

Л.Р: Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄, Р₆.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_7.

К.УУД: К_2, К_3.

Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства»

Ч.С.

формировать:

сознательное, правильное чтение; умение разъяснять заглавие текста;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение вести «диалог с автором»

Ф.р.

С.р.

ПК

аудиозапись

Текущий.

Выразительное чтение.

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₂, Р₄.

П.УУД: П_1. П_7.

К.УУД: К_2.

В.Берестов «Про машину», А.Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С.Маршак «Цирк шапито», Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок), Г.Остер «Вредные советы», А.Барто «Малыши среди двора», И.Демьянов «Скакалочка». Второй урок вежливости.

Играть - это увлекательно!

Е. Чарушин «Никита-охотник»

Ч.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение разъяснять заглавие текста;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение озаглавливать части;
умение вести «диалог с автором»

Ф.р.

С.р.

работа в парах

ПК

портрет писателя

Текущий.

Беседа по вопросам.

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2,

Р.УУД: Р₁, Р₂, Р₄. П.УУД: П_1, П_2, П_3, П_4, П_5, П_6, _.

К.УУД: К_1, К_4, К_7,

Игра в слова. Ю.Мориц «Попрыгать -поиграть», А.Барто «Игра в слова», И.Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С.Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»

Третий урок вежливости «Как нужно играть».

Ч.С.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение различать рассказы и стихотворения;
умение выразительно читать стихотворение;
умение подбирать рифму.

Ф.р.

С.р.

ПК

Текущий.

Выразительное чтение.

УРНТ

Л.Р: Л_1.

Р.УУД:Р₁,Р₄. П.УУД: П_1,П_6,П_7.

К.УУД: К_1, К_2, К₃

Э.Успенский «Удивительное дело», Н.Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Почему Незнайка не стал поэтом? Н.Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Ч.С.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение озаглавливать отрывок текста;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

Ф.р.

С.р.

портрет писателя, выставка книг

Текущий.

Выразительное чтение.

УРНТ

Л.Р: Л_2,

Р.УУД: Р₁, Р₄. П.УУД: П_1, П_6,П_7,

К.УУД: К_1, К_3.

Как найти настоящих друзей? Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

Ч.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение озаглавливать отрывок текста;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение пересказывать текст;
умение иллюстрировать прочитанное произведение

Ф.р.

С.р.

Работа в группах

ПК

Текущий.

Беседа по вопросам.

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₂, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2, К_4,

Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…».

Проверочная работа №1 по разделу «Попрыгать, поиграть…».

- проверить;

умение соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

умение различать рассказы и стихотворения;

уровень читательской начитанности.

Ф.р.

С.р.

ПК

Тематический.

Проверочная работа

УК

Л.Р: Л_1.

Р.УУД: Р₃,

П.УУД: П_2,П_6,

К.УУД: К_1, К_2, К_3,

Р/р. Устные рассказы детей о своих игрушках

- формировать:

умение отвечать на вопросы учителя ;
умение составлять устные рассказы по плану.

С.р

игрушки

Текущий рассказ по плану

РР

Л.Р: Л_1.

Р.УУД: Р₂, Р_4.

П.УУД: П₃

К.УУД: К_1, К_2.

Раздел 2. Наш дом. (6 часов)

Что можно увидеть в обычном дворе. Г.Цыферов «Что у нас во дворе?»

Ч.

- формировать:

умение разъяснять заглавие текста;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

умение составлять картинный план;
умение пересказывать текст по плану.

Ф.р.

ПК

толковый словарик

Текущий.

Беседа по вопросам.

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₂, Р₄.

П.УУД: П_1,П_2, П_7.

К.УУД: К_2.

О младших сестрёнках и братишках. В.Драгунский «Сестра моя Ксения», А.Барто «Две сестры глядят на брата», Я.Аким «Мой брат Миша»

С.

- формировать:

умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

умение читать по ролям;
умение озаглавливать части;
умение характеризовать героя;
умение определять главную мысль.

Ф.р.

Работа в паре

ПК

аудиозапись

Текущий.

Пересказ по картинно-му плану.

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

Л.Р: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2,К_4.

О детях и их родителях. А.Барто «Разлука», «Одиночество», Г.Граубин «Окно», Э.Мошковская «Трудный путь»

Ч.С.

- формировать:

умение разъяснять заглавие текста, озаглавливать текст;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение выразительно читать стихи;
умение иллюстрировать прочитанное произведение.

Ф.р.

С.р.

портрет писателя

Текущий.

Выразительное чтение стихотворений.

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁,Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2.

Конкурс на лучшее чтение стихотворений.

Четвёртый урок вежливости. Стихи И.Демьянова.

Ч.

- проверить умение выразительно читать стихи;

- формировать умение воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся.

Ф.р.

С.р.

Текущий.

Выразительное чтение стихотворений/чтение стихотворений наизусть

УК

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₂, Р₄.

П.УУД: П_1,П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

М.Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок) Б.Заходер «Два и три», М.Зощенко «Глупая история».

Стихи В.Бирюкова и О.Григорьева

Обобщение по разделу «Наш дом»

Ч.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение читать по ролям.

Ф.р.

С.р.

Работа в парах

ПК

Текущий.

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_3.

Р.УУД: Р₃, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_6, П_7,

К.УУД: К_2, К_4.

Проверочная работа №2 по разделу «Наш дом»

Р/р. Подробный пересказ с опорой на ключевые слова.

- проверить;

умение соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

умение различать рассказы и стихотворения;
уровень читательской начитанности;

- формировать;

умение делить текст на части, выделять ключевые слова;
умение подробно пересказывать текст по опорным словам;

Ф.р

С.р.

Тематический. Проверочная работа

УК

Л.Р: Л_1, Л_3.

Р.УУД: Р₄.

П.УУД:П_1, П_3, П_7,

К.УУД: К_2, К_3.

Раздел 3. Ребятам о зверятах. (7 часов)

Б.Заходер «Мохнатая азбука», Разные азбуки. М.Пришвин «Медведь»

Веселые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши» С.Чёрный «Слоник…». Пятый урок вежливости. «Как вести себя в гостях у природы»

Ч.С.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение различать рассказы и стихотворения, подбирать рифму;

умение характеризовать героя;

Ф.р.

С.р.

ПК

Текущий.

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2.

Какие сны снятся щенкам. Е.Чарушин «Томкины сны»

Ч.

- познакомить с новым произведением;

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение озаглавливать текста;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение читать по ролям;
умение характеризовать героя;
умение вести «диалог с автором».

Ф.р.

С.р.

Работа в парах

ПК

портрет писателя.

Текущее.

Чтение стихотворения наизусть

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_2.

К.УУД: К_2,К_4.

С.Михалков «Щенок»

Отношения человека и собаки. Ю.Коваль «Дик и черника», А.Шибаев «Без ужина»

Ч.

- формировать;

умение озаглавливать части текста;
умение пересказывать текст по частям;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение вести «диалог с автором»,
умение определять тему и главную мысль произведения.

Ф.р.

С.р.

Текущее.

Чтение по ролям

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_6, П_7.

К.УУД: К_2, К_3.

«Любитель» живой природы. М.Коршунов «Рисунок с натуры». Знакомство с рассказом как жанром

С.

- познакомить с жанровыми особенностями рассказа;

- формировать;

умение вести «диалог с автором» ;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение составлять план произведения;
умение характеризовать героя;

Ф.р.

С.р.

Работа в парах

Текущий.

Пересказ текста

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2, К_4,

М.Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок)

Стихи о кошках и котятах. Д.Хармс «Удивительная кошка», И.Токмакова «Котята»

Ч.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение различать рассказы и стихотворения;
умение выразительно читать стихотворение;
умение определять тему и главную мысль произведения

Ф.р.

С.р.

Текущий

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2.

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю.Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка». Шестой урок вежливости. «Как содержать домашних животных.

Ч.С.

Ф.р.

С.р.

ПК

Текущий.

Выразительное чтение

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_4, П_7.

К.УУД: К_2.

Р/р. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы.

Обобщение по разделу «Ребятам о зверятах».

Проверочная работа №3 по разделу «Ребятам о зверятах»

- проверить;

умение соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

умение различать рассказы и стихотворения;
уровень читательской начитанности;
умение выразительно читать стихотворения

С.р.

Тематический. Проверочная работа

УК

Л.Р: Л_1.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2.

Раздел 4. Маленькие открытия (11 часов)

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», В.Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»

Ч.

- познакомить с новыми произведениями;

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение разъяснять заглавие текста;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение различать рассказы и стихотворения;
умение выразительно читать стихотворение.

Ф.р.

С.р.

ПК

Текущий

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2.

Волшебная осень. В. Пеесков «Листья падают с кленов», И.Токмакова «Туман», «Осень»

Ч.С.

Ф.р.

С.р.

ПК

Текущий.

Выразительное чтение

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2.

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. Н.Сладков «Почему ноябрь пегий?»

Ч.С.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение озаглавливать части;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение составлять план произведения;

Ф.р.

С.р.

Текущий.

Озаглавливание частей текста

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2.

Звуки и краски зимы. Е.Благинина «Улетают, улетели…», Т.Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»

Ч.

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение различать рассказы и стихотворения;
умение выразительно читать стихотворения стихотворение.

Ф.р.

С.р.

ПК

Текущий.

Рассказ от лица героя

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_3.

Р.УУД: Р₁, Р₃, Р₄.

П.УУД: П_1,П_3, П_4.

К.УУД: К_1, К_2, К_3.

Н.Сладков «Песенки подо льдом»,И.Токмакова «Куда в машинах снег везут»

Как нарисовать словами весну. Н.Сладков «Шапки долой!», И.Токмакова «Весна»

Ч.

формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение выразительно читать стихотворение.

Ф.р.

С.р.

ПК

Текущий

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р₄, Р₅.

П.УУД: П_1,П_3, П_6, П_7.

К.УУД: К_2, К_3.

Н.Сладков «Бегство цветов», В.Лапин «Утро», Г.Новицкая «Зонтик», С.Маршак «Дождь», А.Чутковская «Ночью дождь…».

Удивительные цветы. К.Паустовский «Приточная трава»

Ч.

- формировать;

умение вести «диалог с автором» ;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
умение характеризовать героя;
умение читать по ролям;
умение пересказывать текст.

Ф.р.

С.р.

Работа в группах

ПК

аудиозапись

Текущий.

Чтение наизусть

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р_4,.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2, К_3, К_4.

Интегрированная проверочная работа

- проверить развитие предметных, метапредметных и личностных результатов

С.р.

Итоговый

УК

Маленькие открытия писателя. М.Пришвин «Берестяная трубочка».

- познакомить с новым произведением;

- формировать:

сознательное, правильное чтение;
умение разъяснять заглавие текста;

умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

умение самостоятельно вести «диалог с автором»;
умение создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Ф.р.

С.р.

ПК

аудиозапись

Текущий.

Пересказ текста по частям

УРНТ

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р_4,.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2, К_3.

А.Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок «, С. Козлов «Где живёт солнце?»

«Эту чудную картину я увидел из окна…». Ю.Мориц «Что над чем».

Проверка читательских умений.

- проверить уровень сформированности навыка чтения (осознанное, правильное, плавное слоговое чтение)

Ф.р.

С.р.

Итоговый.

УК

Л.Р: Л_1, Л_2.

Р.УУД: Р₁, Р_4,.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2, К_3.

Обобщение по разделу «Ребятам о зверятах».

Проверочная работа №4 по разделу «Маленькие открытия»

- проверить;

умение соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

умение различать рассказы и стихотворения;
уровень читательской начитанности;

Ф.р.

С.р.

Тематический. Проверочная работа

УК

Л.Р: Л_1.

П.УУД: П_1,П_3, П_7.

К.УУД: К_2.

Заключительный урок по книге «Капельки солнца».

Р/р. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

ИУ

Резервный урок

Содержание тем учебного курса

№ п/п

Название раздела

Кол -во часов

Круг детского чтения

Основные направления работы

Формы и виды контроля

«Попрыгать, поиграть…»

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю.Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях

Работа над техникой чтения

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Формирование приёмов понимания прочитанного

Развитие умения разъяснять заглавие текста.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению
простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа текста.

Создание необходимых условий для эмоционального «переживания» текста детьми, для выражения эмоций. Работа над особенностями авторского употребления слов, выражений, красотой, яркостью и точностью слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир, как через героев - их характеры, поступки, чувства и переживания - и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение)писатель передаёт свои мысли и чувства. Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика.

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.

Творческая деятельность учащихся, развитие устной и письменной речи.

Развитие устной речи:

- обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

- обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

- работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

- показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации,

громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) - ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочных работ- 1.

Наш дом

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) - ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочных работ- 1.

Ребятам о зверятах

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) - ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочных работ- 1.

Маленькие открытия

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) - ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочных работ- 1.

Итоговый контроль:

Проверка техники чтения (без учета темпа) -1

Интегрированная проверочная работа -1

Планируемые результаты

Программа предусматривает достижение обучающимися 1 «Б» класса личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение

Учащиеся получат возможность научиться:

разъяснять заглавие текста;
прогнозировать содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
понимать значение каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов;
быть внимательным к оттенкам лексического значения слов;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста;
озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказ прочитанного с опорой на план из картинок.

Формирование и развитие компетентностей:

компетентностей деятельности;
компетентностей познавательной деятельности;
компетентностей в общении;
компетентностей самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии.

Таблица требований
к умениям учащихся 1 класса по литературному чтению

(необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами предмета «литературное чтение»

овладение функциональной грамотностью;
овладения техникой чтения, приёмам понимания и анализа текста;
овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

определение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному;
развитие умения объяснять это отношение;
языковое и речевое развитие;
овладение культурой родного языка, компетенциям общения

приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

1 - й класс

осмысленное, правильное чтение целыми словами;
ответы на вопрос учителя по содержанию прочитанного;
подробный пересказ текста;
составление устного рассказа по картинке;
заучивание наизусть
небольших стихотворений.

высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений

соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений;
умение различать рассказы и стихотворения

Перечень учебно - методического обеспечения:

Аудиозаписи:

Пришвин М. «Берестяная трубочка»;
Паустовский К. «Приточная трава»;
Драгунский В. «Друг детства»;
Драгунский В. «Сестра моя Ксения».

Мультимедийные презентации.
Мультимедийный проектор.
Персональный компьютер.
Портреты писателей и поэтов.
Учебник и учебные пособия:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 1-й класс. «Капельки солнца».; М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению.1 класс.- М.: Баласс, 2013.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1 - ом классе. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2012.
Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 1-й класс. («Капельки солнца») / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс; Школьный дом, 2013..

Список литературы

(основной и дополнительной)

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 1-й класс. «Капельки солнца».; М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению.1 класс.- М.: Баласс, 2013.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1 - ом классе. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2012.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.
Материалы сайта «Образовательная система «Школа 2100» (http://www.school2100.ru)
Основная образовательная программа НОО на 2011-2015 г.г
Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная общеобразовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование. /под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011.
Образовательная система «Школа 2100». Рабочие программы. 1 кл. Пособие для учителей. М. :Баласс, 2012.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М - во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 1-й класс. («Капельки солнца») / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс; Школьный дом, 2013.

Приложения к программе.

Основные понятия курса:

стихотворение,
рифма,
ритм и настроение в стихотворении,
рассказ,
герой рассказа,
рассказчик
автор.

Текст для проверки читательских умений

ЦЫПЛЯТА И ВОРОБЬЯТА

Желтые пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать: что бы поесть? Цыплята только- только появились на свет, а уже побежали за мамой - курицей… Мама - курица не кормит их - цыплята сами умеют есть…

А под крышей сарая почти весь день громкий писк. Там, в гнезде, крошечные воробьята. Вытягивают тоненькие голые шейки. Открывают большие желтые рты. Мама - воробьиха целый день таскает им всяких мошек, гусениц, маленьких бабочек. А воробьятам все мало - очень уж они прожорливые.

Удивлялись цыплята: еды на земле сколько угодно, а воробьята почему - то требуют, чтоб их кормили. А воробьята, глядя на цыплят, удивлялись: как это они, только появились на свет- уже умеют еду находить самостоятельно.

Откуда цыплятам и воробьятам знать, что все птицы разные…(99слов)

ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ:

1. Кто сам умеет есть?

Отмечай правильный ответ знаком «+»

- Цыплята

- Воробьята

2. С чем автор сравнивает цыплят? Подчеркни в тексте.

3. Чему удивляются цыплята?

- Тому, что птицы сами ищут еду?

- Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.

4. Чему удивляются воробьята?

- Тому, что птицы сами ищут еду?

- Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.

5. Подчеркни предложение в тексте, в котором выражена главная мысль.

Лист корректировки рабочей программы

Дата

Причины коррекции

Что скорректировано

Подпись

заместителя директора по УР

⇧

⇩