Исследовательская работа на тему 'Мультфильмы в жизни детей'

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя Общеобразовательная Школа № 8»

Городского округа город Урюпинск

Мультфильмы в жизни детей

Работу выполнили: Андреев Максим

ученик 1 «Б» класса МАОУ «СОШ №8»

городского округа г. Урюпинск

Руководитель: О.С. Епихина

Учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №8»

Городского округа г. Урюпинск

Урюпинск

2014г.

Содержание

Введение 3

1. Теоретическая часть 4

1.1. Как появился жанр - мультипликация 4

1.2.Какие опасности скрывает в себе выдуманный мир мультипликации 6

2. Исследование 11

Заключение 13

Список литературы 14

Приложение 15

Введение

Детство - это самая замечательная пора в жизни человека. Но что же с ним связано больше всего? Конечно же, мультфильмы! На них вырастают поколения!

Как-то я спросил маму, любила ли она в детстве смотреть мультфильмы. Ответ был утвердительным. Для них, детей 90-х, это было неординарное событие. «Мама! Мультик!» - кричали малыши. И взрослые были вынуждены бросить все дела и, поддаваясь настойчивым требованиям, смотреть вместе с детьми удивительную сказку. Она носила их по разноцветным, искрящимся волнам весёлых и грустных, поучительных и загадочных, таинственных и забавных историй …

Теперь мы, их дети, смотрим мультфильмы. Это мультфильмы отечественного и иностранного производства. Но почему-то они всё больше испытывают сомнения по поводу безопасности и пользы для нас иностранной мультипликационной продукции. Откуда у них гнетущее чувство тревоги, откуда подозрение, что происходит что-то неправильное и непоправимое? В своей работе я попытаюсь совместно с мамой разобраться, как влияют мультфильмы на нас, детей. В связи с этим, я выбрал тему своей исследовательской работы - «Мультфильмы в жизни детей».

Цель работы: на основе работы с литературой и практических исследований выявить, какое влияние оказывают современные мультфильмы отечественного и иностранного производства на сознание детей, и узнать, какие мультфильмы принесут пользу ребенку.

Задачи работы:

1) узнать в специальной литературе, как появился жанр - мультипликация;

2) выяснить, какие опасности скрывает в себе выдуманный мир мультипликации;

3) провести анкетирование обучающихся 1 классов, с целью выявления наиболее предпочтительных мультфильмов и их героев;

4) проанализировать результаты исследований, сделать выводы;

5) дать рекомендации по выбору мультфильмов.

Гипотеза работы: мультфильмы российского и иностранного производства, в которых больше добра, а не насилия, будут способствовать гармоничному развитию ребёнка, а те, в которых много насилия, развивают у ребёнка тревожность, страхи, неуверенность в общении с взрослыми и детьми.

Тема актуальна, потому что сегодня большое разнообразие мультфильмов. Мы все постоянно смотрим мультфильмы иностранного и отечественного производства. Многие ребята предпочитают играм просмотр телевизора.

1. Теоретическая часть

1.1 Как появился жанр - мультипликация

Анимация (animation) - производное от латинского «anima» - душа, следовательно, анимация означает одушевление или оживление. В нашем кино анимацию чаще называют мультипликацией (дословно «размножение»). Искусство анимации, как это ни парадоксально, старше самого кино, которое во многом именно ей обязано своим рождением. Художники всех времён и народов мечтали о возможности передать в своих произведениях подлинное движение жизни. Стремление человечества запечатлеть в рисунке движение, наблюдаемое в природе и жизни, мы находим в памятниках глубокой древности. Ещё в 70-е годы до н.э. римский поэт и философ Лукреций в трактате «О природе вещей» описал приспособление для высвечивания на экране движущихся рисунков. А в ХV в. появились книжки с рисунками, воспроизводившими различные фазы движения человеческой фигуры. Свёрнутые в рулон, а затем мгновенно разворачивавшиеся, эти книжки создавали иллюзию оживших рисунков.

В средние века также находились умельцы, развлекавшие публику сеансами движущихся картинок при помощи оптических устройств наподобие фильмоскопов, куда вставляли прозрачные пластины с рисунками. Такие аппараты называли волшебным фонарём или по-латински «laterna magica». С XVII века в бродячих театрах по всей Европе проводились такие представления.

Попытки найти способы оживления рисунков посредством специальных аппаратов продолжались.

30 августа 1877 года в Париже был запатентован - праксиноскоп Эмиля Рейно. Именно этот день можно считать днём рождения мультипликации.

Шли годы новых поисков, годы новых открытий… Возникла фотографическая промышленность. Открылись фабрики пластинок, фотоаппаратуры, киноплёнки. Успешное развитие фотографии позволило в дальнейшем заменить рисунки фотоснимками, а изобретение прозрачной целлулоидной ленты и рождение киноаппарата дало большие перспективы по «одушевлению» рисунка на экране.

В январе 1926 года в Калифорнии открылась первая студия Уолта Диснея, где рождается самый популярный рисованный персонаж в истории анимационного кино - Мышонок Микки Маус. Облик и повадки мышонка были поначалу другими. Микки Маус выглядел недобрым и язвительным. Родители юных зрителей возмущались скверным характером героя. И Дисней изменил его, сделав милым и равнодушным.

В России Владислав Старевич, родоначальник объёмной мультипликации, начинает в фирме Ханжонкова работу над первым объёмно-мультипликационным фильмом «Развитие головастика», осуществляя в воде покадровую съёмку живых головастиков. 1911 год можно считать годом рождения русской анимации.

С появлением звука в кинематографии для мультипликации открылись новые пути. На экран выходят первые звуковые мультипликационные картины: «Почта» (по произведению С.Я.Маршака), «Улица поперёк» и «Сказка про белого бычка» (реж. В. Сутеев и Л. Атаманов).

В 1936 году в Москве была создана специальная студия «Союзмультфильм». Основная задача, которая была поставлена перед студией «Союзмульфильм» - это обслуживание детского и юношеского зрителя.

Художники мультипликационного фильма стали глубже осваивать традиции нашей литературы, фольклора и изобразительного искусства. Они обращаются к русским, зарубежным классическим и народным сказкам. Персонажи в картинках жили своей жизнью и имели не только свою особую внешность и повадки, но и свой характер. Остроумные сюжетные положения, изобретательно найденные детали, разнообразная среда, в которой происходило действие, ясный, доходчивый текст, прекрасная музыка композиторов - всё это заставляло зрителя с неослабевающим интересом смотреть мультфильмы от первого до последнего кадра.

Так, отечественная мультипликация создала себе прочное положение на международном кинематографическом рынке, о ней стали говорить, о ней стали писать за границей.

1.2.Какие опасности скрывает в себе выдуманный мир

мультипликации

Мультипликационные фильмы неслучайно любимы детьми самого разного возраста. Яркие, зрелищные, образные, с одной стороны, и простые, ненавязчивые, доступные с другой, мультики, близки по своим развивающим, воспитательным возможностям сказке, игре, живому человеческому общению. Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения.

События, происходящие в мультфильме, позволяют повышать осведомленность ребёнка, развивать его мышление и воображение, формировать его мировоззрение.

В последние годы мультфильмы становятся всё более и более приближенными к настоящей жизни: те же проблемы (деньги, экология, борьба за власть, преступления).

Почти половина иностранных мультфильмов строятся по старому, проверенному принципу: завязка - кульминация - развязка. Преступление - расследование - наказание. Поэтому главные темы американских фильмов - конфликты (43%) и преступления (29%).

Большинство современных мультиков:

1. Яркие, действие происходит очень быстро.

2. Простой, понятный сюжет, повторяющийся во всех мультиках.

3. Значение речи для понимания мультика сведено к минимуму.

4. Много агрессии.

5. Однообразная музыка.

А вот теперь попробуйте провести над собой небольшой эксперимент. Посмотрите, например, серию из сериала «Вуди и его друзья», который длится 10 минут, и перескажите её. Что получиться? Ну, наверно, 1 - 2 предложения как кто-то кого-то стукнул, ударил и Вуди произнёс своё знаменитое: «Та-та-та-та-та». А теперь посмотрите мультик, например, «Ох и Ах», который тоже длиться 10 - 15 минут. Ответьте на вопрос: «Чему учит рассказанная история?» Получилось? А знаете, почему эксперимент не удался (вернее удался)? Потому что как такового сюжета в первом мультфильме нет! Есть просто набор движений. Малыш как губка впитывает то, что видит по телевизору. Он ещё не умеет отличать вымысел от реальности. Для него все герои абсолютно живые и настоящие. И именно их он будет копировать в своём поведении, интонациях, играх.

За границей на дисках с мультфильмом «Том и Джерри» часто ставят маркировку: «Для детей старше 6 лет». Ещё бы! Малыш воспринимает как должное и естественное, что с кота можно содрать шкуру, а он будет при этом не только жив, но и весел. Или мышку можно ударить по голове, взорвать, отравить, а она останется неуязвимой, продолжая строить козни несчастному Тому.

А теперь, давайте, более подробно сравним героев и то, чему учат мультфильмы отечественного и зарубежного производства. Возьмём и рассмотрим на примере нескольких отечественных и зарубежных мультфильмов.

«Самый маленький гном». Мультфильм о том, как самый маленький гном по имени Вася учится делать добро, в каждой из нескольких серий выручая из беды героев сказок: Красную шапочку, семерых козлят, трёх поросят … Есть в этом мультфильме замечательный образ одного «спасателя».

«Волшебный мешочек». Сюжет узнаваемый: у благовоспитанного медведя Спиридона растёт внук Ивашка, который больше всего на свете любит озорничать и делать то, что хочется. Звери жалуются, дед переживает и, наконец, решается на педагогический эксперимент: «Раз тебе хочется озорничать - озорничай! Ни слова от меня не услышишь. Но сначала наполни этот мешочек камешками». Ура! Да здравствуют проказы! Но оказывается, камешек можно положить в мешочек, только если сделаешь доброе дело. Есть известный духовный закон: когда нет в тебе любви и милосердия, твори дела милосердия и постепенно воспитаешь своё сердце.

«Самый большой друг». Из родных широт он переносит нас в загадочную Африку, где живёт злой крокодил и африканская девочка с друзьями - щенком, цыплёнком, колокольчиком и бегемотом. На титул самого большого друга претендует, естественно, бегемот. Мультфильм (который кончается, конечно, хорошо) очень доходчив даже для самых маленьких. В конце девочка «на пальцах» объясняет бегемоту: «Посмотри, какие они маленькие, а все они мои большие друзья». Ну и бегемоту ничего не остаётся делать, как плакать в три ручья. Зато мы все поняли, кто здесь самый большой друг и как вообще нужно дружить. Ну, хорошо, с этим всё понятно: друзьям надо помогать.

Понаблюдайте за крохой, который смотрит хороший мультфильм. На его лице - весь шквал эмоций и переживаний. Вот он смеётся вместе с героем, вот хмурит бровки, сопереживая и жалея, вот - повторяет слова знакомой песенки… Добрые мультфильмы имеют огромное воспитательное значение. Они научат малыша дружить и сочувствовать, помогать товарищам и защищать слабого, быть щедрым и великодушным, любить родителей и бабушку с дедушкой, покажут выход из многих непростых ситуаций, избавят от детских страхов. В них маленький зритель найдёт ещё одно подтверждение того, что зло будет наказано, а добро всегда восторжествует.

Рассмотрим типичный американский мультик «Гуфи и его друзья». Уже из нескольких наугад просмотренных серий этого бесконечного мультика можно вычленить один часто повторяющийся сюжет: имеется некий человек, который занят каким-то важным для него делом. Как правило, он занят чем-то вполне полезным если не общественно (служащий какой-нибудь компании, по обслуживанию населения и т.д.), то для себя лично (строит себе что-то, выращивает и т.д.). И имеется праздный бездельник сильно занятый развлечениями себя любимого. Учитывая выше приведённую завязку сюжета, конфликт разворачивается между героем - Гуфи и предметами. Так как Гуфи - герой, то, естественно, он должен победить.

В результате действа получается, что тот трудяга, который чем-то помешал дятлу в его деле развлечения, терпит сокрушительное поражение, а Гуфи показывается эдаким бравым героем, жутко изобретательным, и выставляющим всех своих «врагов» неумехами, дураками, в общем, неудачниками.

Возьмём для примера ещё мультфильм «Ниндзя-Черепашки». Шредер в «Ниндзя-черепашках» - это киборг - современное воплощение зла. Для русского ребёнка это не типично, в этом мультфильме постоянно идёт противостояние плохому, и герои столько убивают, что порой задумываешься, а правда они такие хорошие?

В американских сюжетах очень часто образ девушки тоже очень жестокий. Высмеиваются традиционные для женского образа качества: застенчивость, бескорыстие, скромность и самое главное - материнства. Вы, конечно, видели эпизод из «Шрека» (когда взрывается птичка от пения тролльши). Дети в этот момент всегда смеются. Именно так достигается сдвиг сознания.

Таким образом, чужими людьми изменяется психика детей. Это не просто сцена красивого убийства, это - пример смерти. Главная положительная героиня наших сказок не может быть такой, она не может быть жестока, не может убивать. Во всех мультиках присутствуют монстры и мутирующие люди. В них стреляют, взрывают, убивают, летают на непонятных для нашего мозга машинах, самолётах и космических кораблях. Назвать эти сказки добрыми не получается даже с натяжкой.

К чему это приводит:

1. Яркость мультика позволяет легко привлечь внимание ребёнка. В результате ребёнку не надо прилагать усилия, чтобы научиться концентрировать внимание. Развивается неспособность к концентрации внимания, и в школе ребёнок не может высидеть урок и запомнить весь материал.

2. Понятный простой сюжет не всегда даёт возможность включиться воображению, фантазии. А ведь мультик - это ещё один способ развивать мышление, внимание, и память.

3.В школьный период речь ребёнка развивается наиболее интенсивно. Поэтому важно слышать правильную, красивую родную речь, слышать все интонации, чувства, передаваемые речью. Недостаток правильной речи может привести к отставанию в развитии.

4. Через мультики ребёнок усваивает модели поведения, способы действий, учится, как можно добиться своего. К сожалению, часто этот способ - агрессия.

По многочисленным исследованиям, у детей, которые смотрят преимущественно зарубежные мультики, наблюдается повышение жестокости и агрессивности. В одном из городов несколько лет назад изучали влияние различных мультфильмов на детскую психику. Выяснилось, что после «советских мультиков» дети успокаивались, становились более доброжелательными, у них улучшался сон и аппетит. После американских компьютерных мультиков у детей усиливались страхи и агрессивность, они начинали капризничать, драться, ломать игрушки. Между тем в последние годы очень редко увидишь на экране Чебурашку или Винни Пуха, зато агрессивные мультсериалы заполнили все экраны.

2. Исследование

Мы разработали анкету (приложение 1) и провели социологический опрос учащихся 1-х классов нашей школы. В анкетировании принимали участие 42 человека. Проведённое исследование показало, что нет таких детей, которые не любят мультфильмов. Большинство родителей не желают ограничивать своих детей в выборе мультфильма, отдают право выбора в руки своего ребёнка - 78%. Это очень тревожный знак. Большинство детей останавливают свой выбор на зарубежных мультфильмах - 68%, отдавая предпочтение таким мультфильмам как:

«Шрек» - 32%,

«Школа волшебниц - Винкс» - 25%,

«Ледниковый период» - 25%,

«Ниндзя Черепашки» - 22%,

«Человек паук» - 18%.

Мультфильмы отечественного производства смотрят реже - 42%. Из них самые популярные такие как:

«Ну, погоди» -30%,

«Простоквашино» - 24%,

«Маша и медведь» - 20%,

«Кот Леопольд» - 12%.

Смотрят мультфильмы больше 4-х часов в неделю, что вредно для зрения и здоровья в целом. Любимыми героями детей становятся такие, которые могут совершить жестокий поступок и даже убийство:

Шрек - 32%,

Человек паук - 18%,

Леонардо - 14%,

Стела - 14%.

Из мультфильмов отечественного производства, любимыми персонажами являются:

Заяц и волк - 14%,

Кот Матроскин - 9%,

Винни Пух и Алёша Попович - 5%.

Представляете, если и в жизни ребёнок начнёт копировать поведение своих любимых героев?! Я думаю, что родителям необходимо об этом задуматься и следить, что смотрят дети. В связи с этим, я предлагаю следующие рекомендации по выбору мультфильмов:

Мультфильмы должны:

1. Учить любить животных. Героями мультфильмов часто бывают животные («Котёнок по имени Гав», «Умка», «Доктор Айболит»).

2. Учить дружить («Чебурашка», «Крошка Енот», «Приключения домовёнка Кузи»).

3. Помогать изучить окружающий мир («К.О.А.П.П.», «Доктор Айболит»).

4. Учить выполнять свои обязанности. Поэтому герои должны своим примером показывать, как нужно выполнять те или иные действия («Винни Пух», «Топчумба»).

5. Отказаться от просмотра мультипликационных сериалов.

6. У мультфильмов должен быть сюжет, желательно на основе взаимодействия коллектива.

7. Смотреть мультфильмы не более 2-х часов в неделю.

8. Пересказывать маме или папе содержание мультфильма.

9. Читать произведения, по которым поставлены мультфильмы (например, прочитал В. Носова «Незнайка и его друзья» - посмотрел мультфильм, поставленный по мотивам рассказа).

Заключение

Детям нравится смотреть мультфильмы, но не всё что нравится - полезно. Когда ребёнку нравится нож, и он начинает неосторожно с ним играть - родители его отбирают, но вот когда смотришь «плохой» мультик, то воспитываются, моральные качества, отчётливо можно отследить неуважение, цинизм, порой жестокость у героев некоторых мультфильмов к своей семье, родителям, братьям, сёстрам. Во многих мультфильмах ими наделяются главный, положительный герой. И незаметно эти пороки въедаются в детское сознание, т.к. положительным героям нужно подражать.

Таким образом, гипотеза, которую мы выдвинули, что мультфильмы российского и иностранного производства, в которых больше добра, а не насилия, будут способствовать гармоничному развитию ребёнка, а мультфильмы, в сюжетах которых присутствует конфликт, драка, сражение, перестрелка, убийство, т.е. элементы агрессивного поведения и насилия, развивают у ребёнка тревожность, страхи, неуверенность в общении с взрослыми и детьми, подтвердилась.

И мы ещё раз убеждаемся, что мультфильмы отечественного производства лучше влияют на наших детей:

1. Наши мультики не яркие, в них часто используются 3-4 цвета, но при этом применяются полутона. Это позволяет развивать внимание, память. Ведь прилагая усилия, чтобы понять, рассмотреть, запомнить происходящее ребёнок подключает эти функции.

2. Наша мультипликация создана на основе традиций русской сказки и даже классической русской литературы. Сказка по своей природе метафорична, она заставляет задуматься. Цепляясь за метафоры, ребёнок достраивает свой мир, а для этого необходимо включить определённую часть мозга. Кроме того сказка даёт ребёнку ответы на многие вопросы. То же самое происходит с мультфильмами.

3. Герои наших мультиков говорят хорошим русским языком, поют хорошие авторские песни.

4. Они учат осмысливать происходящее, заставляют переживать. Наши мультфильмы детальнее, поэтому живее. Ежик «из тумана» такой реальный, а с Карлсоном так и хочется и хочется поиграть. Каждый из них по-своему смеётся, по-своему грустит.

Таким образом, цель, поставленная мной в начале исследовательской работы, достигнута.

Мультипликация - это даже не кино, а шире - культура. Для детей в этом искусстве сделаны шедевры, которые настраивают их на целостное отношение к миру. Роль мультипликации в процессе формирования человека колоссальна. Поэтому важно помнить, что к просмотру мультфильмов нужно относиться избирательно, они должны давать возможность размышлять, сочувствовать и сопереживать горю, радовать победами.

Список литературы

1. Исторический очерк «О нашем «Союзмультфильме» Г.Бородин/журнал

«Киноведческие записки» № 8, 2006.

2. «Мнения специалистов о влиянии мультфильмов» статья В. Киселёва

детского врача - психиатра.

3. «Мульти - пульти»/ журнал «Лиза. Мой ребёнок», май 2004.

4. Статьи в Интернете.

Приложение.

Приложение 1

Анкета для родителей и детей.

Уважаемые родители и дети! Просим Вас принять участие в опросе, который проводится для исследовательской работы. Заранее благодарны!

Вопросы для детей:

1.Сколько тебе лет?_________

2. Сколько времени в день ты, обычно, смотришь мультфильмы в будние дни?

менее 30 минут; 1 - 2 часа;

30 минут - 1 час; более 2 часов;

3.Сколько времени в день ты, обычно, смотришь мультфильмы в выходные дни?

менее 30 минут; 1 - 2 часа;

30 минут - 1 час; более 2 часов;

4.Когда предпочитаешь смотреть мультик?

1) утром;

2)в обед;

3)вечером;

5. Нравятся ли тебе отечественные (наши) мультфильмы?

1) не нравятся;

2) не очень нравятся;

3) нравятся;

6. На следующий вопрос отвечай, только если отечественные мультфильмы тебе нравится (3-й вариант)

Назови, пожалуйста, свои любимые отечественные мультфильмы (не более10);

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Нравятся ли тебе иностранные мультфильмы?

1) не нравятся;

2)не очень нравятся;

3) нравятся;

8. На следующий вопрос отвечай, только если иностранные мультфильмы тебе нравятся (3-й вариант)

Назови, пожалуйста, свои любимые иностранные мультфильмы (не более 10);

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. А какие мультфильмы тебе нравятся больше: иностранные или отечественные?

1) больше нравятся иностранные;

2) больше нравятся отечественные;

3) одинаково нравятся и иностранные, и отечественные;

10. Твой любимый герой?

__________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы для родителей:

11. Сколько часов в день обычно проводит Ваш ребёнок за просмотром мультфильмов?

1) 30 минут - 1 час;

2) 1 - 2 часа;

3) более 2 часов;

12. Существует такое мнение, что нужно контролировать то, какие мультфильмы смотрит ребёнок и ограничивать или запрещать просмотр нежелательных. Согласны ли Вы с этим мнением?

1) полностью не согласен(а);

2) частично не согласен(а) ;

3) затрудняюсь ответить;

4) частично согласен(а);

5) полностью согласен(а).

13. Осуществляете ли Вы контроль мультфильмов, которые смотрит Ваш ребёнок?

1) да, только я решаю, какие мультфильмы смотрит мой ребёнок;

2) контролирую частично, запрещаю слишком «взрослые», в остальном, позволяю ребёнку выбирать самому;

3) нет, абсолютно не ограничиваю выбор ребёнка;

4) затрудняюсь ответить.

14. Укажите, если знаете, каким мультфильмам отдаёт предпочтение Ваш ребёнок (отметьте не более 3-х вариантов):

1) полнометражные мультфильмы студии Уолта Диснея;

2) другие полнометражные мультфильмы (в том числе, современные российские);

3) японские мультфильмы;

4) иностранные мультсериалы (кроме японских);

5) советские мультфильмы;

6) другое (укажите, что именно):

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за участие!