Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта Федерации от 06.10.2009 г. №373 ( с изменениями ), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. (Сборник рабочих программ 1-4 классы, М.:»Просвещение», 2011г.), федерального перечня учебников на 2014-2015 уч.г. приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014 г., примерной программы по литературному чтению Москва «Просвещение». 2010г. и соответствует учебному плану МБОУ-Юдиновская СОШ на 2015-2016 уч. год.

Учебник для общеобразовательного учреждения 3 класс (авторы:.: Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. 3 класс. Часть 1, 2. «Просвещение», 2014г.)

Цель изучения предмета: развитие художественно-творческих и познавательных способностей; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• развивать поэтический слух, образное мышление учащихся;

• расширять кругозор через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

• обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»;

• формировать эстетическое отношение к искусству слова;

• совершенствовать все виды речевой деятельности, умение вести диалог, выразительно читать и рассказывать;

• воспитывать интерес к чтению и книге;

• развивать навык работы с разными видами информации;

• воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе.

Специфика предмета литературного чтения имеет особенности: широкий видо-жанровый и тематический диапазон литературных произведений; соответствие учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формирование базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Раздел « Круг детского чтения» включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел « Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование.) Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи); осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

В организации учебной деятельности используются технологии:

- игровые

- личностно-ориентированные

- здоровьесберегающие

- компьютерные

- проектного обучения

- проблемного обучения

Занимательный материал, игровые ситуации, групповая работа, работа в парах, проектная деятельность. Особое место приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Используются разнообразные виды работ: беседа по вопросам, составление плана, озаглавливание частей рассказа, выборочное чтение, выразительное чтение, чтение по ролям, рассказ по ключевым словам, рассказ от лица героя, чтение наизусть, пересказ текста по частям, творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; организация проектной деятельности с помощью взрослых.

Предмет пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений; формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

- владением техникой чтения;

- приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Описание места учебного предмета.

Согласно учебному плану МБОУ-Юдиновская СОШ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 448 часов из них в 3 классе 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культур.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.;

• воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

• осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития;

• формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

• определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

• определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

• сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;

• подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, слушать и понимать речь других;

• овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

У третьеклассников продолжится формирование предметных результатов обучения:

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

• овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

• умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

• умение пользоваться словарями и справочной литературой;

• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

• умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы, прибаутки, считалки, пословицы и поговорки. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Поэтическая тетрадь

Русские поэты XIX-XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»; А.А.Фет «Мама ! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»;

И.С.Никитин «Полно, степь моя», «Встреча зимы»; И.З. Суриков «Детство»,

«Зима»,; Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», К.Д.Бальмонт, И.А. Бунин, А.А.Блок, С.А.Есенин, Саша Черный, С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной..»; А.Барто «Разлука», «В театре»; С.В.Михалков

«Если»; Е.А.Благинина « Кукушка», «Котенок».

Великие русские писатели

Произведения А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н.Толстого, М.Ю. Лермонтова

Литературные сказки

Д.М. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Были -небылицы

М.Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»;

А.И.Куприн «Слон».

Люби живое

М.Пришвин «Моя родина»; И.С.Соколов - Микитов «Листопадничек»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С.Житков «Про обезьянку»; В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.П.Астафьев «Капалуха»; В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»; А.П.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон», «Друг детства».

По страницам детских журналов

По страницам журналов для детей «Мурзилка», «Веселые картинки»; Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Остер «Вредные советы»,

«Как получаются легенды»; Р.Сеф « Веселые стихи».

Литература зарубежных стран

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Г.-Х.Андерсен «Гадкий утенок».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 час

2

Самое великое чудо на свете

4 час

3

Устное народное творчество

14 час

4

Поэтическая тетрадь 1

11 час

5

Великие русские писатели

24 час

6

Поэтическая тетрадь 2

6 час

7

Литературные сказки

8 час

8

Были-небылицы

10 час

9

Поэтическая тетрадь 1

6 час

10

Люби живое

16час

11

Поэтическая тетрадь 2

8 час

12

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

12час

13

По страницам детских журналов

8 час

14

Зарубежная литература

8 час

Всего:

136 час

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата по

плану

Дата по факту

1.

Введение. Знакомство с учебником.

Ориентируются в учебнике.

Знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагают на основе названия содержание главы.

Пользуются словарём в конце учебника.

Составляют связные высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника.

Самое великое чудо на свете (4 ч).

2.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу по теме, используя условные обозначения.

Читают текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло­восочетания,

увеличивают темп чтения при повторном чтении текста, выборочно

читают текст про себя,

отвечают на вопросы.

Находят необходимую информацию в книге.

Обобщают полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находят книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим ка­талогом.

Читают возможные аннотации на книги. Составляют аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывают рассказы о книге, используя различные источники ин­формации.

Участвуют в работе пары и группы, читают текст друг другу.

Договариваются друг с другом;

принимают позицию собеседника,

про­являют уважение к чужому мнению.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

3.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

4.

Первопечатник Иван Федоров.

5.

Урок- путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 ч).

6.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Различают виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводят наизусть текст русских народных песен.

Отличают докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности.

Принимают участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называют виды прикладного искусства.

Читают текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливают содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно).

Используют чтение про себя для составления выборочного и кратко­го пересказов.

Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием. Определяют особенности текста волшебных сказок, называют волшеб­ные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивают содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делят текст на части.

Пересказывают текст по самостоятельно составленному плану;

нахо­дят героев, которые противопоставлены в сказке.

Используют слова с противоположным значением при характеристи­ке героев.

Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев произведения. Сравнивают героев произведения, героев разных сказок.

Инсценируют сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывают свои сказочные истории.

Сравниватю произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства.

Участвуют в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваются друг с другом,

выражают свою позицию.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

7.

Русские народные песни.

8.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Проверка техники чтения.

9.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

10.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

11.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

12.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

13.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

14.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

15.

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

16.

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

17.

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

18.

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

19.

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч).

20.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Читают выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.

Определяют различные средства выразительности.

Используют приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочиняют свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвуют в работе группы,

читают стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно

оценивают свои достижения.

21.

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского).

22.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

23.

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расска­жут осенние листья».

24.

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жар­кой нивой...».

25.

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

26.

И. Никитин «Встреча зимы».

27.

И. Суриков «Детство».

28.

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания кар­тины природы в лирическом стихотворении.

29.

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

30.

Оценка достижений.

Великие русские писатели (24 ч).

31.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читают произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимают содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различают лирические и прозаические произведения.

Называют отличительные особенности стихотворного текста.

Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.

Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Используют средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знают особенности литературной сказки.

Определяют нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивают произведение живописи и произведения литературы.

Дают характеристику героев литературной сказки.

Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составляют разные виды планов, воссоздают текст по плану.

Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью,

отвечают на вопросы по содержанию.

Определяют особенности басни,

выделяют мораль басни в тексте.

Представляют героев басни.

Характеризуют героев басни на основе их поступков.

Инсценируют басню.

Проверяют себя и самостоятельно

оценивают свои достижения.

Различают в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

32.

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

33.

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

34.

А. Пушкин «Зимнее утро».

35.

А. Пушкин «Зимний вечер».

36.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

37.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

38.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

39.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

40.

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с ху­дожественным текстом.

41.

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на ос­нове статьи учебника, книг о Крылове.

42.

И.Крылов «Мартышка и очки».

43.

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

44.

И. Крылов «Ворона и Лисица».

45.

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка со­общения на основе статьи.

46.

М. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком сто­ит одиноко...».

47.

М. Лермонтов «Утес», «Осень».

48.

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подго­товка сообщения.

49.

Л. Толстой «Акула».

50.

JI. Толстой «Прыжок».

51.

J1. Толстой «Лев и собачка».

52.

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

53.

Оценка достижений.

54.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч).

55.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают стихи на слух.

Читают стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивают текст-описание и текст-повествование.

Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпи­теты, олицетворения.

Следят за выражением и развитием чувства в лирическом произведе­нии.

Объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывают свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении.

Создают словесные картины по тексту стихотворения.

Находят среди стихотворений произведение с использованием текста-

повествования.

Читают стихи выразительно,

оценивают свои достижения .

56.

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бо­ром…».

57.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

58.

К. Бальмонт «Золотое слово».

59.

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

60.

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтиче­ская тетрадь 2»), Оценка достижений.

Литературные сказки (8 ч).

61.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают своё мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литератур­ных сказках.

Объясняют значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, ис­пользуя текст сказки.

Определяют авторское отношение к изображаемому.

Читают сказку в лицах.

Проверяют себя и самостоятельно

оценивают свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике

62.

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).

63.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

64.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

65.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

66.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

67.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

68.

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщаю­щий урок по I части учебника).

Были-небылицы (10 ч).

69.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа.

Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя.

Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составляют план для краткого и полного пересказов.

Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно.

Определяют характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах.

Самостоятельно

придумывают сказочные и реальные истории.

Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

70.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

71.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

72.

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

73.

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

74.

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

75.

А. Куприн «Слон».

76.

А. Куприн «Слон».

77.

А. Куприн «Слон».

78.

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч).

79.

Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тиска­ешь утенка?..».

Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение.

Находят в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирают стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объясняют смысл выражений с опорой на текст.

Определяют авторское отношение к изображаемому.

Придумывают стихотворные тексты.

Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; само­стоятельно

оценивают свои достижения

80.

С. Черный «Воробей», «Слон».

81.

А. Блок «Ветхая избушка».

82.

А. Блок «Сны», «Ворона».

83.

С. Есенин «Черемуха».

84.

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оцен­ка достижений.

Люби живое (16 ч).

85.

Знакомство с названием раздела

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читают и принимают на слух произведения.

Определяют жанр произведения.

Принимают нравственный смысл рассказов.

Определяют основную мысль рассказа.

Составляют план произведения.

Пересказывают произведения на основе плана.

Придумывают свои рассказы о животных.

Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно

оценивают свои достижения.

86.

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

87.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

88.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

89.

В. Белов «Малька провинилась».

90.

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

91.

В. Бианки «Мышонок Пик».

92.

В. Бианки «Мышонок Пик».

93.

Б. Житков «Про обезьянку».

94.

Б. Житков «Про обезьянку».

95.

Б. Житков «Про обезьянку».

96.

В. Дуров «Наша Жучка».

97.

В. Астафьев «Капалуха».

98.

В. Драгунский «Он живой и светится...».

99.

Урок-конференция «Земля - наш дом родной» (обобщаю­щий урок по разделу «Люби живое»).

100.

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.).

101.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливают цели чтения.

Читают и воспринимают на слух лирические тексты.

Читают стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивают название произведения и его содержание,

высказывают

своё мнение.

Находят в произведениях средства художественной выразительности:

олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочиняют стихотворения.

Участвуют в творческих проектах.

Заучивают стихи наизусть.

Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно

оценивают свои достижения

102.

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...».

103.

А. Барто «Разлука».

104.

А. Барто «В театре».

105.

С. Михалков «Если», «Рисунок».

106.

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».

107.

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэти­ческая тетрадь 2»).

108.

Оценка достижений.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 ч).

109.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Объясняют смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планируют работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимают на слух художественное произведение;

читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объясняют смысл названия стихотворения.

Соотносят пословицу с содержанием произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения.

Придумывают свои вопросы к текстам.

Наблюдают за особенностями речи героев.

Понимают особенности юмористических произведений;

выделяют эпизоды, которые вызывают смех;

определяют отношение автора к событиям и героям.

Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

110.

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.

111.

А Платонов «Цветок на земле».

112.

А Платонов «Цветок на земле».

113.

А. Платонов «Еще мама».

114.

А. Платонов «Еще мама».

115.

М. Зощенко «Золотые слова».

116.

М. Зощенко «Великие путешественники».

117.

Н. Носов «Федина задача».

118.

Н. Носов «Телефон».

119.

В. Драгунский «Друг детства».

120.

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Оценка достижений.

По страницам детских журналов (8 ч).

121.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке(начало, конец, виды деятельности).

Выбирают для себя необходимый и интересный журнал.

Определяют тему для чтения.

Находят в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимают на слух прочитанное и отвечают на вопросы по содер­жанию.

Читают текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Используют приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе раз­говорной речи».

Придумывают самостоятельно вопросы по содержанию.

Находят необходимую информацию в журнале.

Готовят сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочиняют по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверяют себя и самостоятельно

оценивают свои достижения

122.

JI. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

123.

Ю. Ермолаев «Проговорился».

124.

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

125.

Г. Остер «Вредные советы».

126.

Г. Остер «Как получаются легенды».

127.

Р. Сеф «Веселые стихи». Проверка техники чтения.

128.

Читательская конференция «По страницам детских журна­лов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Зарубежная литература (8 ч).

129.

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире.

Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывают выборочно произведение.

Сравнивают сказки разных народов.

Сочиняют свои сказки.

Определяют нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному вы­бору;

записывают названия и авторов произведений

прочитанных летом.

Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей,

Выражают своё мнение.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

130.

Мифы Древней Греции.

131.

Мифы Древней Греции.

132.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

133.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

134.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».

135.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)

136.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы.

1-4 классы. М Просвещение 2011

УЧЕБНИКИ

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

3 класс. Часть 1, 2. М Просвещение 2014

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Москва «Вако» 2014

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Рабочая тетрадь. 3 класс. М Просвещение 2014

Печатные пособия

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению

(в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей: А.С.Пушкин,

М. Ю. Лермонтов, И. А. Крылов, Л. Н. Толстой, Н. А. Некрасов, Ф. И. Тютчев. А. А. Фет.

Технические средства обучения

Магнитная доска с магнитами
Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Презентации

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова (СД)

Электронные приложения

Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь»,

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok.

)