Конспекты уроков обучения грамоте и письма 'Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. ' и их самоанализы.

Конспект урока

ПО ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ (ОГ)

в 1 классе «П»

(УМК «Школа России»)

Урок провела

учитель начальных классов

ГБОУ ЦО № 1925

Полухина Елена Александровна

г. Москва, ноябрь 2014 г.

Тема урока: Строчная и заглавная буквы Г, г. (Прописи № 3 к «Азбуке» В.Г. Горецкого и Н.А. Федосовой)

Целевые установки урока:

Предметные результаты: учащийся пишет строчную букву г, слоги, слова и предложения с ней по образцу в прописях.

Метапредметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, применяет базовые предметные понятия парности звуков по глухости/звонкости; использует знаково - символические средства представления информации (слого - звуковые схемы, сопоставительные таблицы, ленту букв); классифицирует, сопоставляет, противопоставляет понятия, отвечает на итоговые вопросы, оценивает свою работу.

Регулятивные: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные: воспитание любознательности, культуры труда: уважительное отношение к товарищам, умение работать в группе.

Личностные результаты: учащийся приводит примеры доброжелательного и терпеливого, справедливого отношения к товарищам из личного опыта, характеризует поведение своих знакомых, анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц, описывает правила поведения в лесу, при сборе грибов; создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.

Ресурсы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке».

Этапы урока

Содержание (деятельность учителя)

Деятельность ученика

I. Орг. момент

Прежде, чем нам начать урок письма, проверьте, всё ли у вас готово на рабочем столе: пропись, пенал с цветными карандашами и ручками.

II Изучение материала

Знакомство с написанием строчной г.

2.Тренировка в записи слов и предложений.

На первом уроке мы с вами познакомились с буквой Г, а на этом уроке мы научимся писать её.

Пальчиковая гимнастика

-Рассмотрите внимательно как выглядит письменная строчная буква г, где мы могли встречать её?

-Абсолютно верно. Посмотрите внимательно, как пишется эта буква: начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, пишем небольшой полуовал вправо, затем пишем короткую наклонную линию с закруглением вправо внизу.

-Давайте пропишем в воздухе.

-Проверим вашу посадку во время письма.

-Откройте Пропись на с. 24. Обведите элементы буквы (саму букву по стрелочке и уточек)

-Теперь попробуем написать букву в первой строке, напоминаю, что буква пишется под наклоном, обратите внимание (учитель прописывает букву на разлинованной части доски, а так же предупреждает от ошибок и показывает возможные неправильные написанные буквы).

-Давайте ещё раз пропишем букву в воздухе, а после чего приступим к письму в прописи.

-А сейчас среди написанных вами букв найдите ту, которая написана наиболее красиво и правильно, и поставьте под ней простым карандашиком плюсик.

-Молодцы, вы все постарались! А теперь давай посмотрим, что нам нужно сделать на следующей строке?

-Правильно, обратите внимание, как буква г соединяется с другими буквами: с буквой А - среднее соединение, но допускается и верхнее;

с буквой У, И - верхнее соединение, с буквой Е - среднее, а с буквами Л, М и Я - нижнее (через точку, соблюдая сохранность написания всех элементов (закруглений наклонных прямых вправо или влево)

-Какое задание нам дано на третьей строчке?

Итак, какая была задача на этом этапе урока?

Музыкальная физминутка.

После физминутки проверяется посадка детей.

Прочитайте слово, которое записано на пятой строке. Схема какого слова дана?

Раскрасьте схему.

Хорошо, а какое слово мы должны записать вместо точек?

А какую букву напишите последней?

Какое слово напишем вместо точек в пару к слову ГОДЫ?

Молодцы! Прочитаем предложение которое у нас написано на 4 - й строке.

Давайте запишем его на 7 - ой строке, обратите внимание на запятую после слово Таня, когда к кому - то обращаются в письменной речи, всегда ставится запятая. А почему слово Таня записано с большой буквы?

Правильно. Начинаем писать.

На следующей (8 - ой) строчке начертите схему этого предложения, соблюдая все знаки препинания.

Хорошо, а теперь составьте схему второго слова.

Прочитайте предложение, которое напечатано.

Как думаете, какое задание вам нужно выполнить?

Правильно, приступайте.

Дети выполняют упражнения для разогрева мышц кистей и рук.

Дети рассматривают букву, рассматривают Алфавит (висит на стене рядом с доской, где есть и образцы письменных букв) и приходят к выводу: данный похожий элемент мы писали в буквах п, т и к, только в букве к он был маленьким.

Дети смотрят приложение с CD диска, а учитель во время демонстрации объясняет написание буквы.

Учитель пишет в воздухе с комментированием, а дети копируют его письмо, повторяя движение руки.

Дети проверяют положение спины, проверяют наклон головы и правильность положения ручки.

Дети обводят элементы.

Дети следят за движением руки во время письма, а также анализируют неправильно написанные буквы.

Дети прописывают в воздухе и начинают писать в прописи.

Дети сравнивают свои буквы с образцом, ищут наиболее удачно получившуюся и отмечают её.

Дети анализируют и отвечают: нужно написать слоги с новой буквой.

Учитель демонстрирует написание слогов на доске, дети наблюдают и повторяют в прописях последовательно.

Нужно написать слова: гуси и гляди (дети самостоятельно пишут данные слова)

-научиться писать строчную букву г, а также слоги и слова с этой буквой.

Дети проверяют положение спины, проверяют наклон головы и правильность положения ручки.

Грибы.

Дана схема к слову гриб.

Дети раскрашивают схему: Г - твёрдый, закрашиванием синий, Р' - мягкий, т.к. после этого звука стоит гласный И, а он смягчает предыдущие согласные, закрашиванием зелёным, П -твёрдый, закрашиваем синим.

Слово ГРИБ.

Последней напишем букву Б, хоть мы и говорим ГРИП, но слово ГРИБЫ является проверкой, значит в слове ГРИБ последняя буква - Б.(дети записывают это слово, учитель на доске, подчёркивая орфограмму)

Напишем слово ГОД (рассуждения о последней букве аналогичное).

Дети читают: «Таня, гляди - гуси.»

Таня - это имя девочки, а имена пишутся с большой буквы, как и фамилии, а также клички животных и названия городов.

Дети списывают предложение, сверяясь с образцом в прописи и доской..

Дети чертят и сверяются с доской.

, - .

Дети анализируют и составляют схему слова.

Дети читают предложение: «В лесу много грибов.»

Мы должны списать предложение.

III Итог урока/

рефлексия

Мы плодотворно с вами поработали. Давайте вспомним, какая же задача была на сегодняшнем уроке?

А что ещё мы делали?

Как вы считаете, выполнена ли задача урока?

Оцените свою работу.

Мы должны были научиться писать строчную букву г.

Мы писали слоги, слова с новой буквой, а также предложения. А ещё мы составляли схему предложения и схему слова.

Да, выполнена.

Дети благодарят друг друга аплодисментами.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

ТЕМА УРОКА: Строчная буква г.

Автор прописи: Горецкий В.Г., Н.А. Федосова, Москва, «Просвещение», 2012.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Форма урока: комбинированный урок с использованием активных форм работы.

Технология: коллективное обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ.

На уроке решались следующие задачи:

- научить писать строчную букву г;

- выделять звуки в слове;

- воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи;

- понимать прослушанный и прочитанный текст;

- определять и объяснять значение слов в тексте;

- способствовать развитию мыслительных операций, наблюдательности и орфографической зоркости;

- воспитывать уважительное отношение к родному языку, прививать навыки дружеского общения.

Данный урок является первым по счету в теме «Строчная и заглавная буквы Г,г». При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, ограниченное время занятия.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап объяснения нового материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

• словесные (объяснение, беседа с учащимися);

• наглядные (чтение и письмо слогов);

• практические (составление схем слов и предложений)

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приёмы и методы: практический, словесно - наглядный, демонстрационный.

Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение.

Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме фронтальной работы.

В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой.

Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

Проведение физминуток способствовало снятию усталости у учащихся.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.

Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приёмы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения. Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Задачи урока реализованы, программные требования учтены.

Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества. Считаю поставленные задачи решёнными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая психологическая атмосфера урока.

Учитель ________________ Полухина Е.А.