Конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока по русскому языку.

3 класс, УМК «Начальная школа XXI века»,

автор С.В. Иванов.

ФИО учителя: Кафарева Юлия Викторовна.

Урок № 77

Тема урока: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: - познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»;

- выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода через наблюдение и исследовательскую работу учащихся;

- составление алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце существительных.

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма.

Развивающие:

- развитие языковой эрудиции каждого школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Воспитывающие:

- воспитывать активную личность;

- воспитывать культуру общения, уважение к предмету, умение работать самостоятельно и коллективно.

Планируемые результаты:

Личностные планируемые результаты (ЛР):

формирование ученической компетентности, развитие устной и письменной речи учащихся; формирование интереса к изучению языка.

Предметные планируемые результаты (ПР): познакомить детей с понятием «род имён существительных» и с приёмами его определения.

Метапредметные планируемые результаты (МПР):

Регулятивные: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку.

Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные: развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, развивать познавательный интерес.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Техническое оборудование: компьютер, экран, интерактивная доска, учебник «Русский язык», часть 1,С.В. Иванов.- М.: Вентана - Граф. 2008.

Технологическая карта урока

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Оргмомент

На уроке я сижу, не кричу и не стучу. Руку тихо поднимаю, если спросят, отвечаю.

Чистописание

ть, рья.

Актуализация знаний (повторение изученного о мягком знаке).

Постановка проблемы.

Открытие детьми нового материала.

Возвращение к обозначенной проблеме.

Работа с учебником (правило).

Составление алгоритма.

Первичное закрепление.

Физминутка

Закрепление

Домашнее задание

Рефлексия.

№1

№2

№3

№4

Приветствует учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой на восприятие учебного материала.

Выполняет показ на доске написания сочетаний.

Прочитайте слова (запись на доске). Объясните пропущенные орфограммы: Кон…ки, друз…я, вороб…и, ладон…, роял…, лист…я.

По какому признаку можно разделить слова на две группы? (В словах первой группы мягкий знак обозначает мягкость согласного, второй группы - разделительный мягкий знак).

Выполните самостоятельную работу на персональном компьютере. Контролирую

выполнение самостоятельной работы.

Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.

Предлагаю вам слово дочь

К какой группе вы бы отнесли данное слово. Почему?

Давайте понаблюдаем за словом. Произнесите последний звук. Какой он? (Согласный, шипящий, мягкий).

Что вы можете сказать о написании слова? (На конце слова после буквы Ч написан мягкий знак).

А теперь в слове дочь я закрою мягкий знак. Прочитайте слово, послушайте звук на конце. (Звук произносится так же, как и с мягким знаком на конце).

Попробуйте сделать вывод. (Мягкий знак как бы не нужен, но он есть, слово нельзя отнести ни к одной группе).

Куда определим данное слово? (Слово дочь отнесем в третью группу).

Аналогичная работы со словом рожь.

(Дети делают вывод, что звук [Ш] - шипящий, твердый, а мягкий знак есть, значит, слово нельзя отнести ни к первой, ни ко второй группе. Относят его к третьей группе).

Возникает проблемная ситуация.

Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака "?".

Какая возникла трудность? (Дети затрудняются сказать, почему в словах дочь и рожь после шипящих пишется мягкий знак).

Фиксация проблемной ситуации на доске

Дочь

Глушь

Сформулируйте цель урока.

Предлагаю вам поработать в группах. Выберите в каждой группе ведущего исследователя. Внимательно читайте задания и "шаг за шагом" выполняйте работу.

Работа в группах. (Предлагаются карточки для исследовательской работы).

Карточка

1. Прочитайте слова.

2. Определите, какие это части речи.

3. Какие звуки слышатся на конце слов?

4. Определите род.

5. Запишите слова в два столбика по родам

6. Понаблюдайте, где пишется мягкий знак, где не пишется.

7. Сделайте вывод, используя ЦОР.

Обсуждение, защита своих выводов и предложений у доски ведущими исследователями. (В ходе обсуждения происходит "открытие" нового знания - мягкий знак после шипящих пишется на конце имен существительных только женского рода).

Формулирование темы урока детьми.

Почему же в словах дочь и рожь на конце слов после шипящих написан мягкий знак? (После ответа детей знак вопроса, фиксирующий проблему на доске, убирается).

Какова роль мягкого знака?

Сверимся с учебником, где авторы приводят правило (чтение правила по учебнику, сравнение собственной формулировки с формулировкой учебника).

А как быть, если слова писать на слух? Ваши действия? (Необходимо составить план действий - алгоритм).

(В ходе обсуждения "шаг за шагом" на доске появляется совместно выработанный алгоритм).

Работа со словосочетаниями.

Запись на доске:

красивая брош (?)

золотая рож (?)

серебристый ландыш (?)

новая вещ (?)

Запишите словосочетания, объясните орфограмму, обозначьте графически.

Называю имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если существительного женского рода, вы хлопаете ладонями над головой, если услышите существительное мужского рода, хлопаете ладонями за спиной.

Слова: ёж, дичь, печь, мышь, кирпич, тишь, борщ, ералаш, ландыш, полночь, багаж.

А сейчас каждый поработает самостоятельно, выполняя задания используя ЦОР.

по выбору с. 139, упр.3, 4, выучить алгоритм

Какое открытие вы сегодня сделали?

Что было трудным (интересным, легким)?

Оценивание: поставьте баллы себе и каждому в группе

- В заключение мне хочется вам сказать, чтобы наука не была для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующую звёздочку:

1. Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую).

2. Если иногда были трудности, сомнения - розовую.

3. Если не разобрались в теме - голубую.

Настраиваются на работу.

Выполняют работу в рабочих тетрадях, соблюдая каллиграфию

Дети выполняют самостоятельную работу на компьютерах

Дети работают фронтально, отвечают на вопросы, делают вывод, формулируют цель урока.

(Мы должны узнать, почему в словах после шипящих пишется мягкий знак).

Дети делают вывод, используя ЦОР

Формулируют тему урока.

Проговаривают правило: (Указывает на женский род имен существительных с шипящими на конце).

Читают вывод в учебнике, сравнивают с собственным выводом.

Коллективно составляют алгоритм действий и записывают на доске.

Озвучивают алгоритм, повторяют новую роли мягкого знака.

Работают коллективно, записи делают в рабочих тетрадях,

Комментируют и проговаривают "шаги" алгоритма).

Выполняют упражнение на внимание.

Выполняют самостоятельную работу на персональном компьютере используя ЦОР

Записывают д/з в дневник

Отвечают на вопросы учителя, оцениваю себя.

1 мин

2мин

3 мин

5мин

6мин

3мин

5мин

5мин

3мин

1 мин

8мин

1мин

2мин

Приложение к плану-конспекту урока

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

2.

3.

4.

ЦОР Русский язык «Роль «ь»

ЦОР Русский язык «Нужен ли «ь»

ЦОР Русский язык «Распредели слова «ь» и без «ь»

Русский язык «Когда пишем «ь» №193669

ЦОР Интерактивное задание для самостоятельной работы Карточка ресурса

ЦОР Интерактивное задание для самостоятельной работы

ЦОР Интерактивное задание: Распредели слова: с "Ь" и без "Ь"

Практическое задание

ЦОР Интерактивное задание для самостоятельной работы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ca8e9e7-7f0f-4c11-8675-59e2870c89b7/%5BNS-RUS_4-08%5D_%5BQS_086%5D.html