Конспект урока окружающего мира в 4 классе «Кожа»

Урок окружающего мира в 4 классе

Автор: Боровских Светлана Леонидовна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 95 города Архангельска

Тема: Кожа. Строение кожи.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель: знакомство учащихся со строением и свойствами кожи.

Задачи:

• сформировать понятие «кожа»;

• познакомить со строением кожи и значением кожи для организма человека;

• обучать работе по плану;

• развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;

• устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Планируемые результаты:

предметные:

• усвоение понятия «кожа»;

• изучение строение кожи в процессе практической работы;

личностные:

• проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

познавательные:

• делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

• составлять алгоритм выполнения задания под руководством учителя;

• анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

коммуникативные:

• слушать и понимать речь других;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Оборудование:

• учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2012, 4 класс, Н.Ф. Виноградова;

• рабочая тетрадь Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2012;

• демонстрационный поднос (лупа, предметное стекло);

• карточки для групповой работы;

• компьютер, интерактивная доска;

• презентация PawerPoint «Кожа. Строение кожи».

План - конспект урока

Этап урока

Оборудование

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент (1 мин.)

Начинаем урок окружающего мира, настройтесь на работу.

Регулятивные действия: саморегуляция как способность к преодолению препятствий.

2.Актуализация знаний (5 мин.)

Приложение 1.

Какую основную тему мы изучаем на уроках «Окружающего мира»?

Повторим домашнее задание, работая в группах. Каждая группа получит карточки с заданием. Работайте сообща, подготовьтесь к выступлению. Время для обсуждения 1 мин.

Проверяем работу групп.

Зачем мы изучаем эту тему?

Организм человека.

Групповая работа.

Учащиеся выполняют задание.

Чтобы знать, как устроен наш организм и бережно к нему относиться.

Познавательные действия:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели чтения;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

подведение под понятие;

Коммуникативные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.Знакомство с темой урока. Постановка учебных задач

(2 мин.)

На доске таблички:

Какая наша кожа?

Значение кожи.

Строение кожи.

Гигиена кожи.

Сегодня на уроке мы продолжим изучать организм человека. Догадайтесь, о чём сегодня пойдёт речь:

Этот орган всегда страдает, когда упадёшь с велосипеда

обдерёшь себе коленки. Ему больно, когда кто-то играет со спичками, ему неприятно, когда залезаешь в холодную воду.

Тема урока: Кожа.

Вам известно это понятие?

Что о ней вы можете рассказать?

А что бы вы хотели ещё узнать о коже?

Определите учебные задачи урока.

Учащиеся внимательно слушают.

О коже.

Да.

Кожа - орган чувств.

Какая наша кожа?

Значение кожи.

Строение кожи.

Гигиена кожи.

Мы должны узнать, как выглядит наша кожа, зачем она нужна организму, какое имеет строение и как за ней ухаживать.

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения.

4. Основная часть

(19 мин.)

На доске таблички:

мягкая

упругая

прочная

тонкая

бледно-розовая

На доске таблички:

волоски

поры

сосуды

рисунок

линии

На демонстрационном подносе предметные стёкла.

Табличка на доске:

жир

Стакан с горячей водой, стакан с холодной водой.

На доске таблички:

орган чувств

защита

орган выделения

Кожа - это наружный покров тела человека. Кожу называют одеждой, она равномерно покрывает всё тело, но это не простая оболочка. В этом нам поможет убедиться практическая работа. Проведём несколько опытов с целью изучения нашей кожи.

-Выполним первый опыт и ответим на первый вопрос «Какая наша кожа?».

-Рассмотрите кожу кисти руки, потрогайте кожу. Какая наша кожа?

Какого цвета кожа?

Сравните свою кожу с кожей с соседом по парте.

Что заметили? Какой вывод можете сделать?

А хотели бы вы узнать, отчего зависит цвет кожи?

В коже содержится особое красящееся вещество - меланин, которое определяет цвет кожи. У людей со смуглой кожей меланина больше, чем у светлокожих людей.

Сделаем вывод: что о коже вы узнали нового?

- Продолжаем практическую работу. Пододвиньте демонстрационные подносы. Проведём второй опыт.

Возьмите лупу, рассмотрите кожу через лупу. Что увидели?

Внимательно рассмотрите линии на коже. Ребята, я узнала, что линии - это углубления в коже, и они складываются в рисунок. Сравните рисунок своих ладошек с соседом. Что скажите?

Рисунок на пальчиках, ладошках является своеобразным паспортом человека. В криминалистике используется определение человека по отпечаткам пальцев, ладошек.

Вы заметили под кожей сосуды? А для чего они нам нужны?

А какую роль выполняют поры?

А как вы это можете почувствовать?

А какой вкус у пота?

Возьмите лупу, внимательно рассмотрите волоски на коже. Предположите, зачем человеку волоски?

Сравните свои ответы с сообщениями ребят о волосках и порах?

Что узнали нового о коже?

Проведём третий опыт. Возьмите предметное стекло двумя пальчикам. Приложите палец другой руки ко лбу, потрите лоб и снова приложите пальчик к предметному стеклу.

Что заметили на стекле?

А что это за пятно?

А как жир оказался на коже?

Зачем человеку жир?

Верно, жир уберегает кожу от переохлаждений и ударов.

Подведём итог, какая наша кожа?

Продолжаем исследовать кожу.

Для следующего задания мне необходимо два помощника. (Один помощник касается стакана с холодной водой, другой с тёплой водой).

Ребята, а как можно догадаться, что в одном стакане холодная вода, а в другом горячая?

Сделайте вывод, какое значение в данном случае имеет кожа?

Как вы думаете, для чего кожа покрывает тело человека?

О каком значении кожи мы сейчас вспомнили?

Вспомните опыты практической работы с лупой, с предметным стеклом. Какое ещё значение имеет кожа?

Сравните наши выводы с выводами авторов учебника. Откройте учебник на странице 28

Коллективная работа.

Мягкая, прочная, тонкая, упругая.

Бледно-розовая.

Кожа у людей разная.

Да.

Ответы детей.

Волоски, поры, сосуды, рисунки, линии.

Рисунок у каждого человека свой.

По сосудам, венам по всему телу проходит кислород, кровь, питательные вещества.

Кожа выделяет через поры ненужные организму вещества.

При работе, спорте, в бане.

Солёный.

Ответы детей.

Сообщения детей о волосках и порах.

Отпечаток, пятно.

Жир.

Выделился вместе с потом.

Жир смазывает кожу, не даёт её пересохнуть, делает её мягкой.

К доске выходят два ученика, закрывают глаза.

Один ученик взял спокойно стакан, а другой отдёрнул руку.

Кожа - это орган чувств.

Кожа защищает организм от микробов и бактерий.

Кожа защищает организм.

Кожа - это орган выделения.

Учащиеся читают, сравнивают, делают выводы.

Регулятивные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата.

Познавательные действия:

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

построение логической цепи рассуждений;

выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

Коммуникативные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные действия:

анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований для сравнения объектов;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

5.Физкультминутка

(1 мин)

Точечный массаж:

массаж пальцев, рук, ушных раковин, висков.

6. Основная часть (6мин.)

Учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2012, 4 класс, Н.Ф. Виноградова;

На доске таблички:

наружный слой

внутренний

слой

подкожно-жировой слой

Учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2012, 4 класс, Н.Ф. Виноградова;

Продолжаем исследование. Нам поможет учебник. Откройте страницу 27. Что о коже мы сейчас узнаем.

Самостоятельно прочитайте статью и внимательно рассмотрите рисунок.

Из каких слоёв состоит кожа?

Что вы можете рассказать о наружном слое?

Что вы узнали о внутреннем слое? Опишите его.

Сравните рисунок в учебнике и текст. Вас ничего не удивляет?

Назовите третий слой.

Это не слой кожи, это слой под кожей, богатый жиром. Поэтому его по-другому называют подкожно-жировой.

Назовите тему урока.

Вспомним учебные задачи.

Всё ли мы узнали о коже, что планировали?

Какой вопрос мы ещё не рассмотрели?

О гигиене кожи, мы говорим постоянно. В учебнике на странице 29 прочитайте статью «О коже надо заботиться» и поработайте в парах, дополните список правил.

Проверяем.

А нам важно знать эти правила? Почему?

Мы узнаем, какое строение имеет кожа.

Учащиеся читают, рассматривают схему.

Первый слой: наружный, второй внутренний.

Слой очень тонкий, постоянно обновляется. Верхние чешуйки отшелушиваются и образуются новые. Наша кожа обновляется.

Во внутреннем слое находятся волосяные луковицы.

В тексте говорится о двух слоях кожи, а на схеме их три.

Подкожный слой.

Ответы детей.

Нет.

Гигиена кожи.

Парная работа.

Дети по очереди зачитывают варианты ответов.

О коже надо заботиться, надо соблюдать правила личной гигиены.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

7.Обобщение полученных знаний (8 мин.)

Ребята, а вы хотели бы проверить свои знания о коже?

Предлагаю провести игру «Выбери ответ» в группах.

Проверяем.

Как вы предлагаете оценить вашу групповую работу?

Да.

Групповая работа.

Дети читают вопрос и, посовещавшись, выбирают правильный ответ и записывают в рабочие блокноты.

Если группа выполнила все задания правильно, то ребята получают «5». Если группа допустила одну ошибку, то оценка «4». А если ошибок больше, поставьте «минус».

Познавательные действия:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели чтения.

Коммуникативные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные действия:

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата.

8.Рефлексия

(1 мин.)

Мы проверили свои знания, а теперь я предлагаю вам продолжить предложение:

Раньше я не знал(а) о коже, что…

Кто желает ответить?

Дети отвечают.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

9. Итог урока (1 мин.)

Какой теме был посвящён урок?

Как вы считаете, всё ли мы узнали о коже?

А что бы вы ещё хотели узнать?

Тема большая, интересная и подробнее вы о ней узнаете в старших классах.

Для чего мы изучаем эту тему?

Кожа. Строение кожи.

Ответы детей.

Ответы детей.

Регулятивные действия:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий;

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качество и уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций, владение монологической и диалогической формами речи.

10. Домашнее задание (1 мин.)

Дома вам предлагается выполнить задание по выбору: рабочая тетрадь «Окружающий мир» страница 15 (задание на дом)

или страница 15 № 39.