Конспект урока по математике для 1 класса на тему: «Многоугольники»

Цели:

Образовательные:

• учить различать и называть геометрические фигуры - треугольник, четырехугольник, пятиугольник, многоугольник;

• учить показывать углы, вершины и стороны многоугольников;

• закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 2,3;

Развивающие:

• развивать математическую речь;

• развивать умение устанавливать закономерности;

• развивать внимание;

• развивать логическое мышление;

• развивать пространственное мышление.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучению математики;

• воспитывать самостоятельность;

• воспитывать аккуратность в ведении тетради;

• воспитывать желание преодолевать трудности.

Здоровьесберегающие:

• элиминация общего утомления;

• снятие утомления глаз по методике В.Ф Базарного.

Формирование УУД

Личностные УУД:

принятие образца «хорошего ученика»;

формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке;

волевая саморегуляция;

прогнозирование уровня усвоения;

оценка;

коррекция.

Познавательные УУД:

умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

отвечать на простые вопросы учителя;

построение логической цепи рассуждений;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

использование индуктивного умозаключения.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать в паре.

1.

Самоопределение к деятельности.

1. Регулятивные УУД

Ролевая саморегуляция.

2. Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

3. Личностные УУД

Действия смыслообразования.

2.

Актуализация знаний

1. Познавательные УУД

Общеучебные (Закрепление знаний прямого и обратного счета; закрепление умений уменьшать и увеличивать число на несколько единиц; повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за»); построение логической цепи рассуждений.

2. Регулятивные УУД

Контроль, прогнозирование перед выполнением действий, волевая саморегуляция.

3.

Постановка учебной проблемы

1. Познавательные УУД

Постановка формулирования проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

4.

Сообщение темы урока

1. Познавательные

Формулирование познавательной цели; осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

2. Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли.

5.

Открытие нового знания

1. Познавательные УУД

Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; использование индуктивного умозаключения

2. Регулятивные УУД

Целепологание, планирование, прогнозирование.

3. Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

6.

Первичное закрепление изученного материала (взаимопроверка, самопроверка по ключу).

1.Познавательные УУД

Закрепление, анализ, синтез; умение группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

2.Регулятивные УУД

Контроль, коррекция, оценка.

7.

Самостоятельная работа

1.Познавательные УУД

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

2.Регулятивные УУД

Контроль, коррекция, оценка.

8.

Рефлексия

1. Регулятивные УУД

Ролевая саморегулятивация; оценка.

Демонстрационный материал

1. Аппликации из многоугольников.

2. Раздаточный материал.

3. Многоугольники.

Деятельность детей на уроке:

1. Фронтальные ответы на вопросы учителя.

2. Формулировка вопросов, адресованных одноклассникам.

3. Практическая работа.

4. Работа в паре, у доски.

5. Работа в рабочей тетради.

6. Анализ ошибок при выполнении заданий.

7. Физические упражнения (физмитутка).

8. Подведение итога урока. Рефлексия.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННО - МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.(СЛАЙД 1)

(СЛАЙД 2)

Милые мои, ребята,

Видеть вас я очень рада

И надеюсь я на вас.

Замечательный мой класс,

Что меня не подведете,

Мыслью и умом блеснете,

Речью грамотной своей,

Чтоб порадовать гостей.

А девиз у нас такой:

(СЛАЙД 3)

То, что знаешь, не скрывай,

На вопросы - отвечай!

II. ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ СУБЪЕКТНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ

Цель: выявить систему опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала обучающимися; фиксировать на экране необходимые понятия.

(Слайд 4)

Прямой и обратный счет в пределах 10.

- Сосчитайте от 3 до 7, от 6 до 2, от 5 до 9, от 8 до 3.

Повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за».

- Какой по счету сегодня день недели?

- А через два дня, какой будет?

- Какое сегодня число?

-День назад, какое было?

-Через три дня, какое будет?

- Назовите соседей сегодняшнего числа.

III. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Цель: привлечь внимание детей к новым сведениям, применять их в практической деятельности, выявить осознанное понимание нового материала.

1. Постановка учебной проблемы (работа с геометрическим инструментом)

- Посмотрите на геометрическую фигуру и дайте ей название. (прямая.)

- Посмотрите на фигуру и дайте ей название. (ломанная)

- Сколько звеньев у данной ломанной линии? (3)

- А кто мне скажет, какая это ломанная? (незамкнутая)

- А теперь? (замкнутая)

- На какую геометрическую фигуру похожа данная замкнутая линия? (треугольник).

- Обоснуйте свой ответ.

2. Сообщение темы урока.

(Слайд 5)

- Сложите из палочек вот такую фигуру.

- Что это за геометрическая фигура? (треугольник)

- Обоснуйте.

(Слайд 6)

- Сложите из палочек вот такую фигуру.

- Что это за геометрическая фигура? (четырехугольник)

- Обоснуйте.

(Слайд 7)

- Сложите из палочек вот такую фигуру.

- Что это за геометрическая фигура? (пятиугольник)

- Обоснуйте.

(Слайд 8)

- Сложите из палочек вот такую фигуру.

- Что это за геометрическая фигура? (шестиугольник)

- Обоснуйте.

3. Вывод:

- Какое название вы дадите всем фигурам?

- Как одним словом их можно назвать? Какова тема нашего урока?

(Многоугольники.) (Слайд 9)

4. Открытие новых знаний.

Практическая работа. У каждого ребенка на парте лежит лист бумаги.

- Берем лист бумаги. Ставим три точки в разных местах листа. Соединяем линиями все точки поочередно. Какая фигура получилась? (Треугольник.)

- Сколько точек вы поставили? (Слайд 10)

- Эти точки называются вершинами треугольника. Покажите стороны треугольника. (Слайд 11)

-Сколько сторон у треугольника?

- Покажите углы у треугольника. (Слайд 12)

- Сколько углов у треугольника?

- Почему фигура называется треугольником? (Потому что у треугольника три угла.)

- Достаньте из конверта все фигуры.

- Найдите треугольник. Сколько у четырехугольника вершин, углов, сторон?

- Покажите четырехугольник. Сколько у четырехугольника вершин, углов, сторон?

- Покажите шестиугольник. Сколько у шестиугольника вершин, углов, сторон?

- Какое название вы дадите всем фигурам с углами? Как, одним словом их можно назвать? (МНОГОУГОЛЬНИКИ.)

- Можно ли к этим фигурам добавить круг? (Нет, у круга нет углов.)

IV. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Цель: предупреждение переутомления, активизация внимания.

V. ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ИЗУЧЕННОГО

Цель: проверить умение использовать новое содержание совместно с ранее изученным, в условиях фронтального опроса, беседы, при выполнении заданий.

Работа по карточкам

- А сейчас я предлагаю закрепить полученные знания.

1 задание

- Мы сегодня узнали, что у каждого многоугольника есть углы. Сосчитайте углы нарисованных многоугольников и цифрой запишите их количество в клеточке под каждой фигурой. (Слайд 13)

- Давайте проверим - правильно ли вы выполнили. (Слайд 14)

2 задание

- А вот в третьем задании я проверю, как вы усвоили умение находить стороны многоугольника. Из двух пятиугольников составили новую фигуру. Сколько у этой фигуры сторон?

3 задание

(Слайд 15)

- Посмотрите на слайд и скажите, из каких геометрических фигур сделаны человечки? (Круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник.)

- Назовите фигуры из группы тех, что «с углами».

VI. ИТОГ УРОКА

Цель: контроль за результатами деятельности.

(Слайд 16)

- Посмотрите на фигуру и дайте ей название. (Это треугольник.)

- Обоснуйте свой ответ.

(Слайд 17)

- Посмотрите на фигуру и дайте ей название. (Это четырехугольник.)

- Посмотрите на фигуру и дайте ей название. (Это четырехугольник.)

- Обоснуйте свой ответ.

(Слайд 18)

- Посмотрите на фигуру и дайте ей название. (Это пятиугольник.)

- Обоснуйте свой ответ.

(Слайд 19)

- Какое название вы дадите данной фигуре? (Это восьмиугольник.)

- Обоснуйте свой ответ.

(Слайд 20)

- Можно ли к этим фигурам добавить круг? (Нет, у круга нет углов.)

(Слайд 21)

- Как называются все эти геометрические фигуры? (многоугольники)

(Слайд 22)

VII. РЕФЛЕКСИЯ

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

- Что нового вы узнали?

- Чему вы научились на этом уроке?

- Что больше всего вам понравилось?

- А как вы работали на уроке, определим с помощью ваших рук. Я вам называю геометрическую фигуру, а вы, если это многоугольник - хлопаете в ладоши, если не многоугольник - стучите по стулу.

- Квадрат, пятиугольник, овал, треугольник, круг, кривая линия.

(Слайд 23)

- Спасибо всем за урок. Молодцы!

Для резервного времени

(подготовить фигуру и ножницы)

СКАЗКА ПРО ТРЕУГОЛЬНИК И ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК

Жили-были два брата: Треугольник с Квадратом. Старший квадратный, добродушный, приятный. Младший- треугольник, вечно недовольный. Стал спрашивать Квадрат: «Почему ты злишься брат?». Тот кричит ему: смотри, ты полней меня и шире, у меня углов лишь три, у тебя же их четыре. Но Квадрат ответил: Брат, я же старше, я - Квадрат. И сказал еще нежней: «неизвестно кто важней!». Но настала ночь и к брату, натыкаясь на столы, младший лезет воровато, срезать старшему углы. Уходя, сказал: «приятных я тебе желаю снов! Спать ложился ты квадратным, а проснешься без углов!» Но наутро младший брат страшной мести был не рад. Поглядел он, нет квадрата, онемел, стоял без слов…. Вот так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов!

Отрезаю у квадрата углы.

- Сколько сторон у фигуры?

- Сколько углов?

- Сколько вершин?

- Как называют такую фигуру?