Методическая разработка урока обучения грамоте (чтение + письмо) на тему 'Звуки [д], [д'] и буква д' (1 класс)

ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д"

Методическая разработка урока обучения грамоте (чтение + письмо)

по программе "Школа - 2100"

ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ УРОКА:

Ознакомление учащихся с новой буквой и звуками.

1. Обучающая (Образовательная):

− познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д;

− вырабатывать навыки осознанного чтения;

- формировать умение выполнять звуковой анализ слов;

- продолжать работу по выделению корня в однокоренных словах

− продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений;

2. Развивающая:

- способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами;

- развивать произвольное внимание;

- совершенствовать операции анализа и синтеза, обобщения и классификации;

3. Воспитательная:

− способствовать воспитанию доброты, формировать умение сотрудничать, дружить,

умение радоваться успехам друзей.

ТИП УРОКА: изучение нового материала

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: наглядный, практический, частично-поисковый.

ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальные, парные, индивидуальные.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки со словами, звуковые кружки.

Ход урока

1. Организационный момент.

«Психологическая установка на работу»

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно

Работаем старательно.

-Улыбнитесь друг другу.

С хорошим настроением начинаем урок. Слайд № 1

2. Постановка учебной проблемы. Определение темы, целей урока.

(На доске рисунки ).

-Назовите предметы 1 группы, 2 группы.

1 группа: малина, виноград, дом. Слайд № 2

2 группа: рак, диван, кит. Слайд № 3

-Какое слово лишнее в 1 группе?

(Лишнее слово-дом , в нём 1 слог, а в остальных словах -3 слога.

Лишнее слово-дом. Это постройка, жилище человека, а остальные слова - ягоды)

-Во 2 группе какое слово лишнее? Почему?

(Диван -неживой, остальные -живые.

Диван- 2 слога, в остальных словах 3 слога.)

-2 слова дом, диван

-выполните звукобуквенный анализ слов в парах. Проверка с доской.

-Назовите первые звуки в этих словах и сформулируем тему урока.

Итак, тема урока: Звуки «д» и «д*» и буква, которая обозначает эти звуки Слайд № 4

-Какие цели урока?

(Используя карточки со словами познакомиться, учиться вместе с учителем обозначают цели урока)

3. БУКВАРЬ с. 94

• Характеристика новых звуков.

- Рскрашивание звуковичка на доске, в букваре и характеристика.

- Произнесите звук, прижав пальчики к горлу.

- Сделаем выводы: звуки «д» и «д,» согласные, звонкие, бывают мягкий и твёрдый.

Обозначаются буквой д.

- Оденьте звуковичка. Дети рисуют человечку шляпку в виде колокольчика, раскрашивают один башмачок в синий цвет, а другой в зеленый.

Рисунок - схему прикрепить над доской.

- На что похожа буква Д? ( На доску прикрепляется рисунок с буквой:

Вот стоит дымок пуская буква Д - труба печная)

• Чтение слогов (с.94).

− Прочитай слоги, где согласный звук [д'] произносится мягко.

− Прочитай слоги, где гласная показывает, что согласный произносится твердо.

− Прочитай слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук. (3 строка)

− Прочитай слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук. (4 строка)

- Кто догадался, почему даны слоги с согласными Д и Т в парах для сравнения?

(Это парные согласные . Показать на ленте букв)

4. ФИЗМИНУТКА.

Игра "Поймай звук".

[Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки.

Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис.

5. ПРОПИСИ с. 14 Знакомство с буквой д.

− Рассмотри картинки. Назовите слова со звуком [д] -мальчики, затем слова со звуком [д']- девочки.

Письмо элементов строчной буквы д.

− Чем отличается письменная буква от печатной?

− Из каких элементов состоит буква? (Овал и линия с петлей внизу).

− В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у).

− Откуда начнем писать? (Чуть выше нижней линии рабочей строки)

• Письмо строчной буквы д на слайде с объяснением учителя. Слайд № 5

• Прописывание буквы детьми в воздухе по образцу на слайде.

• Письмо слогов, отработка соединений.

• Самостоятельная работа в прописи.

6. Физминутка.

Зарядка для глаз по схеме зрительно-двигательных траекторий. Слайд № 6-9

Физиминутка

Хоровое проговаривание скороговорки и имитирование движений:
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.

Примечание: скороговорка применяется еще и в качестве речевой разминки перед чтением.

7. Чтение слов, работа с однокоренными словами

- Ребята, давайте поработаем со словами.

Слова из букваря для удобства вынесены на доску. Слайд № 10

душа дышит
- 1 столбик

- Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие, где есть ошибкоопасное место.

( Объяснение непонятных слов: ДУМА -мысль, ДУША - внутреннее чувство, совесть человека)

- Прочитайте слова 2 столбика, на какие 2 группы их можно разделить?(По количеству слогов лишнее ДЫМ и по корню) Выделите корень в словах.

- Какая общая часть в словах 3 столбика? С помощью какой приставки образованы слова «подарит, подарок»?

- Какое слово лишнее в 4 столбике? Выделите корень в однокоренных словах.

Продолжите 5 столбик однокоренными словами.

Примечание: особенности программы (наблюдение за однокоренными словами)

8. БУКВАРЬ с. 94 Работа с текстом

- Найдите внизу страницы текст, где часть слов обозначено рисунками.
- Попробуйте сначала составить текст в паре, а потом мы его озвучим. (чтение текста несколькими учениками)
- Какой заголовок вы подобрали бы к тексту?
- Почему несколько слов обозначено голубым цветом? Как предлоги пишутся со словами?

9. Итог урока.

- С какими звуками мы познакомились сегодня? Дайте им характеристику.
- Какой буквой обозначаются эти звуки?

10. Рефлексия

Я прошу похлопать в ладоши тех ребят, кто сегодня на уроке Слайд № 11
… был очень внимателен и активен.
… испытывал затруднения.

11. ПРОПИСИ с.15

1. Списывание слов с письменного образца по заданию.

1 строчка.

− Прочитайте слова. Найти слова, которые отличаются одним звуком (дом, дым).

− На что обратим внимание при написании этих слов? (соединение с буквой М).

− Слово, в котором глухих согласных звуков больше, чем звонких (доска). Что заметили в этом слове? (опасное место). Устно подберите проверочное слово.

2 строчка.

− Прочитайте слова. Найди слово, состоящее из одного слога. Докажите. (Дно)

− Слово, в котором встречается мягкий согласный звук [д'] и два слога (один).

− Как сказать одним словом: замороженные на воздухе дождевые капли (градина).

2. Словообразование. Беседа о лексическом значении слов.

− Что значит «настоящий друг»? У кого есть такой друг? А подруга?

− Что можете сказать об этих словах: друг и подруга? (Однокоренные).

− Найдите эти слова в прописи, выделите корень.

Как сказать, одним словом?

• Место рождения; земля, государство, где родился. (Родина)

• Поколения, из которых каждое вновь нарождается. Связь членов семьи. (Род)

• Исток реки. (Родник)

− Как можно назвать эти слова?

По происхождению эти слова однокоренные. Найдите их в прописи. Пропишите.

3. Запись слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко, дымок).

− Какое слово лишнее? Выделение корня и суффикса у однокоренных слов.

4. Орфографическое чтение 2 столбика. Наблюдение над произношением и написанием.

5. Списывание предложения с печатного образца.

Чтение и анализ предложения. Запись с измененным порядком слов.

12. Физминутка.

Зарядка для глаз. Слайд № 12-13

14. БУКВАРЬ с. 95

- Рассмотрим картинку. Что видите? В каких сказках встречается печка?

На слайде ключевые слова:

Дымок, труба, все-все увидеть, растаял.

1. Прогнозирование содержания текста по ключевым словам, рисунку, заглавию.

2. Чтение по предложениям с комментариями.

1 предложение. Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок - значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение. Автор оживил его. Заметили ли вы? (Осмотревшись, помчался).

3-е предложение. Какой вопрос зададим тексту?

− Постой, не спеши - стала учить труба. Почему стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома).

4-е предложение. Каким был Дымок? (Любознательным).

А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.)

5-е предложение. Почему так думает труба? А что ответит Дымок?

6-е предложение. Каким образом ей ответил Дымок? Прочитайте.

− Выпалил, что означает это слово? (Сказал очень быстро, громко).

− Что произойдет дальше с ним? Читайте седьмое предложение не спеша.

7-е предложение. И....(предупредить о выразительном чтении - длинная пауза).

8-е предложение. Что же случилось с Дымком? Почему?

9-е предложение. Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что Дымок растаял.

− А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

− Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш Дымок?

− Чему учит текст? За какие важные мысли можно тексту сказать «Спасибо!» Надо

прислушиваться к мнению старших, более опытных и мудрых.

- Чтение по ролям : автор, Дымок , мама.

Дома пофантазируйте: куда мог полететь Дымок и что мог увидеть, если бы не растаял

15. Итог урока. Рефлексия.

Самооценка собственной деятельности на уроке. Слайд № 14

− Что интересного было на уроке?

- Что нового узнали?

- Оцените каждый свою работу на уроке: хорошо работал и много нового узнал - раскрасит букву Д в зелёный цвет. Кто считает, что недостаточно работал и мог бы ещё лучше - раскрасит в жёлтый цвет. Кто считает, что время зря потратил на уроке - раскрасит в красный цвет.

Обучение грамоте - важнейшее звено всей системы работы по родному языку в начальных классах. Младшие школьники овладевают та­кими умениями, навыками и знаниями, кото­рые имеют огромное значение для последующей ус­пешной учебы. Обучение грамоте - это прежде всего средство приобретения детьми первоначальных навыков правильного чте­ния и письма, одновременно это и средство формирования их мышления и развития речи.

Характерная особенность этого периода в том, что он знаменует собой переход ребенка от одного образа жизни к дру­гому, изменение акцентов в его игровой и трудовой деятельно­сти, что в значительной мере определяет сложность воспитатель­ной работы по созданию классного коллектива, по осознанию первоклассниками норм и правил поведения в школе.
Существенным фактором, оказывающим влияние на работу по обучению грамоте, является, как правило, различный уровень дошкольной подготовки детей. Дети отличаются друг от друга по уровню речевого развития, у некоторых из них имеются не­достатки в речи, не все дети в одинаковой мере подготовлены к овладению звуковым анализом слов. Кроме этого, как показывает практика последних лет, большинство первоклассников, начинающих обучение в школе уже умеют читать, а доля нечитающих детей невелика.

Необходима дифференцированная работа педагога по обучению младших школьников грамоте. На помощь учителю приходят современные учебно-методические комплекты, предполагающие возможность уровневой дифференциации в 1 классе. Данный учебный комплект по обучению грамоте авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной содержит речевой материал для работы как с группой обучающихся, умеющих бегло читать, так и с теми детьми, которые только начали осваивать грамоту.

Умение сочетать в одном уроке обучения грамоте решение образовательной и воспитательной задачи, организацию дифференцированной работы с младшими школьниками, а также формирование у детей познавательного интереса к предмету.