Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме «Люблю природу русскую. Весна»

Этапы урока

Деятельность на уроке

УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

I

Орг. момент

Самоорганизация.

Смыслообразо-вание - мотивация учебной деятельности интерес к новому

Самоорганизация

II

Активизация знаний

Учитель:

К нам весна шагает

Быстрыми шагами

И сугробы тают под её ногами.

Учитель:

- Сегодня мы задумаемся над смыслом вопроса: «Чем пахнет весна?» (запись на доске)

- У каждого человека со словом «весна» связаны какие-то ощущения. А какие ощущения испытываете вы, произнося это слово?

(Ответы учащихся.)

Учитель:

- Это слово приносит обновление души. Человек всегда чувствует нежное дыхание этого времени года, пробуждение природы от долгого зимнего сна.

- Мы попытаемся эти весенние ощущения, порывы нашей души перенести на лист в виде стихотворных или прозаических строк.

Умение сохранять заданную цель

Умение структурировать знания; анализ объектов с целью выделения признаков

Передача информации другим людям, умение выражать свою точку зрения

III

Основная часть.

1. Создание ассоциаций.

2.Аутотренинг

3. Творческая работа.

На экране слова:

Солнце, запах, снег, небо, свет, метель, ручейки, капель, листочки, дыхание, сугробы, весна, дети, морозцы, тепло, птицы, почки, берёзка, природа, травка, лучик.

Учитель:

- Прочитайте слова, записанные на экране. Мысленно разделите лист на две части. В левой стороне, в углу нарисуйте солнышко, в правой стороне - снежный холмик.

В левый столбик выпишите слова, близкие состоянию вашей души весной, то есть «тёплые» слова.

В правый столбик выпишите «холодные» слова.

(Выполнение задания учащимися).

Учитель:

- Какие слова вы выписали? Объясните, почему вы выбрали именно эти слова.

(Ответы детей 2 - 3.)

Учитель:

А сейчас мы вспомним, как описывали весну С.Маршак, Ф.Тютчев, А.Плещеев, С.Есенин и другие поэты.

Читать эти стихотворения будут ваши одноклассники. А вы не забывайте писать или запоминать те слова, которые вам понравились, тронули струнки вашей души.

Выразительное чтение стихотворений из учебника с.109 - 115. Чтение наизусть.

Плещеев А. «Весна», Блок А. «На лугу», Тютчев Ф. «Зима недаром злится…».

(Чтение стихотворений учащимися).

Учитель:

- Охарактеризуйте одним словом своё душевное состояние, когда вы слышите слово «весна». Запишите его.

(Выполнение задания учащимися).

Учитель:

- А теперь из всех записанных слов выберите то, которое относится именно к вам, то, которое заставило сильно биться ваше сердце. Обведите его.

(Выполнение задания учащимися.)

Учитель:

- Расскажите, почему вы выбрали именно это слово?

(Ответы учащихся.)

Учитель:

- Сейчас я и все присутствующие здесь будем писать. Я верю в вас и знаю, что у вас получится.

На доске записаны неоконченные фразы. Вы можете использовать 2 - 3 фразы, не больше.

Но сначала мы настроимся на работу.

(Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года. Весна».

«Я спокоен. Я совершенно спокоен. Мои мысли настроены на творчество.

Передо мной слова, они складываются в словосочетания, словосочетания - в предложения, из предложений рождается текст.

Я беру ручку, смотрю на слова и начинаю писать…

Запомните: все способны сочинять»

Учащиеся пишут мини - сочинение, используя данные фразы:

Ещё метут метели, но…

Засияло весеннее солнышко…

Хлопочет на дворе весна…

Распустились почки, задышала…

Я чувствую дыхание весны…

Ах, как хочется тепла!

Вот зажурчали первые ручьи…

Весело чирикают воробьи, а…

Потихоньку пробуждается весна…

(Чтение сочинений учителем. Работы не подписаны, автор неизвестен; никто не даёт оценки прочитанному.)

Смыслообразование.

Нравственно-этическая ориентация

Целеполага-ние.

Планирова-ние - определение последова-тельности промежуточ-ных целей с учётом конечного результата.

Саморегуля-ция.

Оценка - осознание качества и уровня усвоения

Структуирова-ние знаний.

Самостоятель-ное создание алгоритма деятельности.

Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи.

IV

Итог творческой работы

1. Обсуждение результатов проделанной творческой работы.

2. Вопрос-вывод.

Учитель:

- Вы знаете, что такое текст, из чего состоит текст.

Как у вас рождался текст? (Легко, тяжело)

(Ответы учащихся.)

Учитель:

- Как «приходили» и «ускользали» слова?

(Ответы учащихся.)

Учитель:

- Что для вас было самым трудным в написании своего текста?

(Ответы учащихся.)

Учитель:

- Чем же всё - таки пахнет весна?

(Ответы учащихся.)

Смыслообра-зование

Умение сохранить заданную цель

Умение анализировать и делать выводы

Умение обосновывать собственное мнение

V

Итог занятия. Рефлексия.

Учитель:

- Сегодня мы увидели, что все способны писать.

Вы все прикоснулись к творчеству, открыли свою душу, поделились своими мыслями.

У вас на партах лежат цветы - белые и жёлтые. Если вам понравилась работа, в вашей душе зажёгся весенний лучик,

вы почувствовали дыхание весны - поднимите жёлтый цветок.

А если ваша душа осталась «холодной» и вам было неинтересно - поднимите белый.

Смыслообра-зование

Умение сохранить заданную цель

Умение анализировать и делать выводы

Умение обосновывать собственное мнение