- Учителю
- Тематическое планирование по русскому языку для 2 класса 'Школа России'
Тематическое планирование по русскому языку для 2 класса 'Школа России'
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВО 2 КЛАССЕ
№
п/п
Дата
Тема,
тип
урока
Решаемые проблемы,
цели деятельности
учителя
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
результаты
универсальные учебные действия
(УУД)
личностные результаты
Наша речь (4 ч)
1
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.
С. 6-7
Р/т с. 3-4
Проблема. О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи?
Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий
«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать
Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.
Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке.
Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов
2
Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее решения)
С. 8-9
Р/т с. 4
Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?
Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова
Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и
письменной речи.
Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков.
Навыки: приобретут умения читать, писать и понимать прочитанное на государственном языке РФ
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
3
Диалог и монолог (решение частных задач)
С. 10-11
Р/т с. 5
Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?
Цели: познакомить
со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи
Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи.
Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности.
Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над употреблением этих слов.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка и взаимопомощь
4
Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний)
С. 12-14
Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам?
Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»
Знания: познакомятся с признаками текста.
Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать на вопросы,
доказывать своё мнение.
Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно
Регулятивные: прогнозирование - предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками
Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике
Текст (5 ч)
5
Текст (освоение нового материала)
С. 16-17
Р/т с. 6
Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?
Цели: повторить
известные признаки текста, помочь
учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение
научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение
Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.
Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.
Навыки: вырабатывать навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению;
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).
Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность,
отзывчивость
6
Тема и главная мысль текста (решение частных задач)
С. 18-19
Р/т с. 7
Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи
Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений,
Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.
Познавательные: находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.
Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
7
Части текста (решение частных задач)
С. 20-21
Р/т с. 8
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?
Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений
Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.
Умения: научатся анализировать текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.
Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним
Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
8
Диктант (контроль знаний)
Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
Знания: должны знать изученные орфографические правила.
Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности.
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
9
Работа над ошибками
С. 22
Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?
Цели: учить исправлять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость
Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания.
Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.
Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников
Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного
отношения к школе
Предложение (12 ч)
10
Предложение (постановка учебной задачи, поиск
ее решения)
С. 24-26
Р/т с. 9-10
Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?
Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; помочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника
Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения
Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.
Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников
образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально -
нравственную отзывчивость
11
Составление предложений из слов (открытие нового способа действия)
С. 26-28
Р/т с. 10-11
Проблема. Как определить границы предложений?
Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания
Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
12
Контрольное списывание (контроль и проверка знаний, умений и навыков)
Проблема. Как составить из слов предложение?
Цели: проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического
письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.
Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия
в процессе общения; анализировать последовательность собственных
действий
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
13
Главные члены предложения (решение частных задач)
С. 29-30
Р/т с. 12
Проблема. Как определить основу предложения?
Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении
Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.
Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения.
Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения
Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
14
Второстепенные члены
Предложения
(решение частных задач)
С. 31
Р/т с. 13
Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения?
Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения
Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.
Умения: научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.
Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса
Самоопределение: готовность принять образ «хорошего
ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного
отношения к школе
15
Подлежащее
и сказуемое - главные члены предложения (решение частных задач)
С. 32-34
Р/т с. 14
Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?
Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации
Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.
Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения - подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самообразование: развивать и
сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного
отношения к школе
16
Распространённые и нераспростра-
нённые предложения (решение частных задач)
С. 35-36
Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?
Цели: познакомить с
понятиями «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое
Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.
Умения: научатся различать и находить в тексте главные
члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.
Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность
и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
17
Установление связи слов в предложении (решение частных задач)
С. 37-40
Проблема. Как установить связь между членами предложения?
Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении
Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам).
Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.
Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.
Коммуникативные: вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
18
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине
И. С. Остроухова «Золотая осень»
(решение частных задач)
Проблема. Как правильно построить предложение?
Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения
Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.
Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
19
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
(решение частных задач)
Проблема. Как правильно исправлять ошибки?
Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»
Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и
исправлять их.
Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.
Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
20
Контрольный диктант (контроль знаний)
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?
Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу
Знания: научатся видеть
и правильно записывать слова с орфограммами.
Умения: научатся видеть
и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»
21
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
Проблема. Как классифицировать ошибки?
Цель: научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки
Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.
Умения: научатся использовать алгоритм
анализа ошибок.
Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам
Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
Слова, слова, слова... (22 ч)
22
Лексическое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения)
С. 42-44
Р/т с. 15
Проблема. Как определить значение слова?
Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить
с толковым словарём
Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
23
Лексическое значение слова (открытие нового способа действия)
С. 44-47
Р/т с. 16
Проблема. Как объяснить лексическое значение слова?
Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения
Знания: узнают, как объяснить лексическое значение слова.
Умения: научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам.
Навыки: приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
24
Однозначные и многозначные слова.
С. 47-49
Р/т с. 17-18
Проблема. Как распознать многозначное слово?
Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение
Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.
Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.
Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе
25
Прямое и переносное значение многозначных слов.
С. 49-51
Р/т с. 18-19
Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении?
Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и
предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи.
Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.
Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.
Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в
переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
26
Синонимы
С. 52-54
Р/т с. 20-21
Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?
Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать
различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову
Знания: узнают, какие слова называют синонимами.
Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.
Навыки: приобретут умения работать со словарём
синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»
27
Антонимы
С. 54-55
Р/т с. 21
Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?
Цели: ознакомить со словами - антонимами, формировать
умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи.
Знания: научатся находить
в предложении антонимы.
Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обозначать
в словах ударение.
Навыки: работать со словарём антонимов
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: оценка информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
28
Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов.
С. 56-57
Р/т с. 22
Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?
Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.
Умения: научатся находить
в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту,
излагать текст по вопросам.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.
Коммуникативные: строить монологическую высказывание
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность и осознают личную
ответственность
за свои поступки
29
Контрольный диктант (контроль знаний)
Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?
Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.
Умения: научатся находить
в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.
Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
30
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
Проблема.
Как классифицировать ошибки?
Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки
Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам.
Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.
Навыки: оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
31
Родственные слова (освоение нового материала)
С. 58-59
Р/т с. 23
Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»?
Цели: познакомить
с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.
Умения: научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
32
Родственные слова.
С. 59-60
Р/т с. 24
Проблема. Как отличить родственные слова от слов-синонимов?
Цели: формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокоренные слова среди других слов, одинаково
писать корни в однокоренных слов;
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
Знания: узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов.
Умения: научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.
Навыки: приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»:
анализировать, обсуждать,
выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное отношение к природному миру
33
Корень слова.
Однокоренные слова (освоение нового материала)
С. 61-62
Р/т с. 25
Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?
Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова;
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.
Умения: научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
34
Корень слова.
Однокоренные слова.
С. 63-64
Р/т с. 26
Проблема. Как найти главную часть слова?
Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
Знания: узнают, как найти главную часть слова.
Умения: научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?»
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
35
Какие бывают слоги?
С. 65-67
Р/т с. 27
Проблема. Как определить количество слогов в слове?
Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений
Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.
Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.
Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
36
Ударный слог.
С. 67-68
Р/т с. 28-29
Проблема. Как определить ударение в слове?
Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся
Знания: узнают, как определять ударение в словах.
Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.
Навыки: находить слова по заданной модели
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь.
Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать
конфликтов и находить выход из трудной ситуации
37
Ударный слог.
С. 69-70
Р/т с.29- 30
Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой?
Цели: совершенствовать умение определять ударение в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл; показать роль ударения в различении смысла слова
Знания: узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.
Умения: научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.
Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
38
Перенос слова с одной строки на другую.
С. 71-72
Р/т с. 31
Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке?
Цели: повторить правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма
Знания: узнают о правилах переноса слов.
Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.
Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки
Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.
Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.
Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность
Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятельность за свои поступки; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире -
39
Перенос слова с одной строки на другую.
С. 73-74
Р/т с. 32
Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса?
Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать
Знания: узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.
Умения: научатся находить
в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова.
Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.
Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.
Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения
Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика
40
Обучающее сочинение по серии
картинок (решение частных задач)
Проблема. Как отличить письменную речь от устной?
Цели: продолжить работу над развитием
письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи
Знания: узнают, как отличить письменную речь от устной.
Умения: научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.
Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: проявляют
уважительное отношение к иному мнению
41
Проверочная работа (контроль знаний)
С. 75-76
Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?
Цель: проверить знания и умения по теме «Слово»
Знания: узнают мнения
одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».
Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: наблюдать
в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.
Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера
Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм
42
Контрольный диктант (контроль знаний)
Проблема. Как записать предложения без пропусков букв?
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами
Умения: научатся видеть
в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему, озаглавливать текст.
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
Самоопределение: принимают образ «хорошего» ученика
43
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
Проблема. Какой знак пишется в конце предложения?
Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки
Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.
Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
Звуки и буквы (34 ч)
44
Звуки
и буквы
С. 78-80
Р/т с. 35
Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?
Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать
Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.
Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.
Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
45
Как мы используем алфавит
С. 81-83
Р/т с. 36-37
Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?
Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; выявить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух
Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью
в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.
Умения: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства
и различия.
Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита
Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
46
Как мы используем алфавит.
С. 84-85
Р/т с. 37-38
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?
Цели: развивать умения различать звуки
и буквы, записывать
слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв в алфавите
Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим написанием букв.
Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.
Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой.
Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной куль-
туре и языкам и культурам других народов
47
Заглавная буква в словах (освоение нового материала)
С. 86-88
Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?
Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника
Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.
Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).
Навыки: приобретут умения работать со словарными словами.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе
48
Гласные звуки.
С. 89-92
Р/т с. 39-40
Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука?
Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначатьгласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи от-дельные предложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова
Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы - условные знаки для обозначения звуков.
Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.
Навыки: приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.
Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
49
Контрольный диктант (контроль знаний)
Проблема. Как научиться грамотно писать слова?
Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно
писать слова со знакомыми орфограммами
Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.
Навыки: приобретут умения
анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку.
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе
50
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?
Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы
Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.
Умения: научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.
Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»
51
Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне (освоение нового материала)
С. 93-95
Р/т с. 40-41
Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?
Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы
Знания: узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.
Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.
Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость
52
Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне.
С. 95-96
Р/т с. 42
Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы
в слове?
Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы
Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).
Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова.
Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.
Познавательные: решать
орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
53
Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне.
С. 97-98
Р/т с. 43
Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове?
Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы
Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.
Умения: научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Навыки: приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: выполнять задания в группах - расстановку гласных в словах
Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
54
Правописание слов
с безударным гласным
звуком
в корне.
С. 99-100
Р/т с. 44
Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять?
Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне;
развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся
Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.
Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»
55
Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне.
С. 101-102
Р/т с. 45-46
Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?
Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно отвечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков
Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне слова.
Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.
Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок
Регулятивные: прогнозирование - предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.
Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
56
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (решение частных задач)
С. 103-104
Р/т с. 47
Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне?
Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными
Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных
действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнером.
Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и языкам и культурам других народов
57
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
С. 105-106
Р/т с. 48
Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить?
Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную
речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы
Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.
Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными
Регулятивные: прогнозирование - предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
В безударных слогах.
Навыки: приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку
точек зрения во время работы над ошибками
58
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
С. 107-109
Р/т с. 48
Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?
Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова
Знания: узнают о происхождении (этимологии) слова
орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.
Умения: научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные
в корне слова.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей
в совместной деятельности
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
59
Развитие речи.
Обучающее сочинение
(решение частных задач)
Проблема. Сколько частей должно быть
в рассказе?
Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно
писать слова, работать
с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)
Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.
Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками
Смыслообразование: осознают свою этническую принадлежность; приобретают
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
60
Диктант. Проверочная работа (контроль знаний)
Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?
Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов
Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.
Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
61
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
С. 110-111
Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?
Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки,
работать над их исправлением
Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.
Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.
Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку.
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
62
Согласные звуки.
С. 112-114
Р/т с. 49-50
Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?
Цели: повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко - буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие
Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам
выделять и различать согласные звуки в слове.
Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
63
Мягкий согласный звук [й'] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й'].
С. 114-115
Р/т с. 51
Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й']?
Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й'] и буквы
Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й'], сравнивать произношение звуков [и] и [й'] в слове;
упражнять в делении слов со звуком [й']
для переноса
Знания: узнают об особенностях звука [й'] и буквыЙ.
Умения: научатся соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук
по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.
Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений - рассказ
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Самоопределение: приобретают ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения
64
Мягкий согласный звук [й'] и буква Й.
С. 116
Р/т с. 52
Проблема. Чем различаются звуки [и]
и [й']? Для чего нужно уметь устанавливать
(объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й']?
Цель: закрепить полученные знания об особенностях звука [й']
и буквы Й
Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й']; познакомятся со способом переноса слов
с буквой Й.
Умения: научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й']
и гласный звук [и].
Навыки: приобретут умение делить слова для переноса
с буквой Й
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Смыслообразование: осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
65
Слова
с удвоенными согласными.
С. 117-118
Р/т с. 53-54
Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?
Цель: познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными
Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.
Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными.
Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
66
Развитие речи (решение частных задач)
Проблема. Чем отличается письменная речь от устной?
Цели: учить выражатьсвою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рассматривать рисунок,
Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога
среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.
Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части.
Навыки: приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной
и письменной форме
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение.
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
обсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст.
обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией.
67
Наши проекты. «И в шутку
и всерьёз».
С. 119
Проблема. Что необычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?
Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия
Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка.
Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.
Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия
68
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами.
С. 120-121
Р/т с. 55
Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме
Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках.
Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных
обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м'].
Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
69
Твёрдые
и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения.
С. 122-123
Р/т с. 56
Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове?
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать
Знания: узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.
Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твёрдые согласные звуки.
Навыки: приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости-мягкости согласных.
Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных.
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
70
Обозначение мягкости согласного звука на письме (решение частных задач)
С. 124-125
Р/т с. 57-58
Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?
Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие
Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове.
Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.
Навыки: приобретут умения
записывать и произносить слова с мягким знаком
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают
71
Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед
другими согласными (освоение нового материала)
С. 125-126
Р/т с. 59-60
Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи
буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком (ь)
Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.
Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с
мягким знаком, применять правила в практической деятельности.
Навыки: приобретут умения работать со словарными словами.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.
Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме)
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и
чувства
72
Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными.
С. 127-128
Р/т с. 60-61
Проблема. Как подобрать заголовок к тексту?
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости - мягким знаком (конь, деньки), точно и полно отвечать на вопросы
Знания: узнают, как подобрать заголовок к тексту.
Умения: научатся составлять ответы на вопросы, работать
с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста.
Навыки: приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, объяснять употребление мягкого знака.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать
в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки
Самоопределение: осознают (на основе текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения
73
Контрольный диктант (контроль знаний)
Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось
обнаружить?
Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем
Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации.
Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
74
Проверочная работа (контроль знаний)
Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных?
Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач.
Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.
Умения: научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
75
Работа над ошибками
Р/т с. 62-63
Проблема. Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?
Цели: учить видеть, анализировать и исправлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности
Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.
Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
76
Наши проекты.
Пишем письмо (решение частных задач)
С. 129
Проблема. Как правильно писать письма?
Цели: познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности
Знания: узнают о правилах написания писем.
Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).
Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
77
Звуки
и буквы.
Часть №2
С.4-5
Р/т №2 с. 3-4
Повторение.
Виды речи.
Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды?
Цели: научить использовать полученные
знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи
Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами,
шарадами, кроссвордами.
Умения: научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.
Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы
Самоопределение: принимают и демонстрируют образ
«хорошего ученика»
78
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч(постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 6-7
Р/т с. 4-5
Повторение. Тексты.
Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?
Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление
Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Умения: научатся писать
в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.
Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
79
Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач)
Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили?
Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную
и письменную речь
Знания: узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения.
Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте.
Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
80
Повторение темы «Твёрдые
и мягкие согласные»
(решение частных задач)
С. 7
Р/т с. 6
Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме?
Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь;развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,
чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление
Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.
Умения: научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.
Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпическому словарю, произносить слова в соответствии
с литературной нормой
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки
81
Контрольный диктант (контроль знаний)
Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?
Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с
буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений
Знания: узнают о способах проверки правописания слов.
Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт.
Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их в соответствии с изученными орфограммами
и на основе применения правил орфографии и пунктуации
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам
82
Закрепление знаний. Работа над ошибками
(обобщение и систематизация знаний)
Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки?
Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых
согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять
орфограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся
Знания: узнают от одноклассников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.
Умения: научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной
работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и,е, ё, ю, я, ь.
Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе,
к учебной деятельности
83
Наши проекты. Рифма (решение частных задач)
С. 8-9
Проблема. Что такое рифма?
Цели: нацелить
на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения
Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».
Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари)
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом
Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением
в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять
и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности
энциклопедии, справочники, Интернет).
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
84
Буквосочетания жи-ши,
ча-ща,
чу-щу.
С. 10-11
Р/т с. 7
Повторение.
Деление слов на слоги.
Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу; развивать умения анализировать звучащие слова - сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, применять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в практической деятельности
Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.
Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму.
Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
и уважение
85
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
(решение частных задач)
С. 12-13
Р/т с. 8
Повторение. Перенос слов.
Проблема. Почему
в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу пишутся гласные и, а, у?
Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; развивать ор-фографическую зоркость, речевой слух
Знания: узнают о правописании слов с сочетаниями жи--ши, ча-ща, чу-щу.
Умения: научатся находить
в словах буквосочетания жи--ши, ча-ща, чу-щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить.
Навыки: приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»
86
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Проверь себя.
С. 14-15
Р/т с. 9
Повторение. Безударные гласные, проверяемые ударением.
Проблема. Какие «секреты» письма вы для себя открыли?
Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи--ши, ча-ща, чу-щу; создать оптимальные условия для работы над развитием орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам наблюдений за фактами языка
Знания: узнают от одноклассников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.
Умения: научатся применять правила правописания сочетаний жи--ши, ча-ща, чу-щу в практической деятельности.
Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи--ши, ча-ща, чу-щу).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
87
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)
С. 16-18
Р/т с. 10-11
Повторение. Однокоренные слова.
Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?
Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся
Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.
Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие
и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре.
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
88
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)
С. 18-20
Р/т с. 12
Повторение. Звуки и буквы.
Проблема. Почему
не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?
Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса речи учащихся
Знания: познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.
Умения: научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких
и глухих согласных в конце слов.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согласными в словах
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
89
Проверка парных согласных в корне слова (решение частных задач)
С. 21-22
Р/т с. 13
Повторение. Гласные и согласные звуки.
Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?
Цели: познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух
Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости-звонкости согласного звука в конце слова.
Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согласными в словах
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-этическая ориентация: осуществляют сотрудничество
в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций
90
Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных.
С. 23-24
Р/т с. 14
Повторение.
Мягкий знак.
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
в конце слов?
Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать парные по глухости-звонкости согласные звуки
Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука
Навыки: приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слово.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
91
Проверка парных согласных.
Изложение повествовательного текста (решение частных задач)
С. 25-26
Р/т с. 15
Повторение. Главные члены предложения.
Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?
Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся
Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить
в тексте конкретные сведения, факты.
Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте.
Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей.
Коммуникативные: выявлять
и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
92
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
(решение
частных задач)
С. 26
Р/т с. 16
Повторение.
Члены предложения.
Проблема. Каким способом можно проверитьпарные звонкие и глухие согласные
в корне слова?
Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие
и глухие согласные звуки в словах, сопоставлять произношение
и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух.
Знания: узнают о способе проверки парных согласных
на конце слова (изменением числа).
Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе
парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат);
ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-
этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства
93
Правописание парных звонких и глухих
согласных на
конце слова.
С. 27
Р/т с. 17
Повторение.
Части текста.
Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете?
Цели: формировать умение проверять
написание парных
согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма
Знания: узнают о способах проверки парных звонких
и глухих согласных в корне слова разными способами.
Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие
согласные в корне слова разными способами.
Навыки: приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слова.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность.
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к
школе, к учебной деятельности
94
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова (решение частных задач)
С. 28
Р/т с. 18
Повторение. Заголовок и план текста.
Проблема. Расходится ли произношение
непарных согласных звуков в конце слов
с их обозначением на письме?
Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух
Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.
Умения: научатся проверять
парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слово
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу
в практическую.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
95
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
С. 29
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначитьбуквой парный согласный
в конце слова?
Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими иглухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух
Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова.
Умения: научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков
и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения.
Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре других народов
96
Проверка знаний
Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?
Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость
Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, товарищам, учителям
97
Диктант
(контроль знаний)
Проблема. Какую роль выполняют согласные звуки в русском языке?
Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова,
делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся
Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
98
Работа над ошибками.
Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности)
С. 30
Повторение.
Звуко-буквенный разбор слов.
Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова?
Цели: работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами
Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-
ности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям
99
Правописание слов
с разделитель-ным мягким знаком.
С. 31-32
Р/т с. 19
Повторение. Однокоренные слова.
Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?
Цели: формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;
учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком
Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака
в слове и об обозначении мягкости согласных звуков
на письме.
Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него.
Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника
Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей
и сопереживают им
100
Правописание слов
с разделительным мягким знаком.
С. 33-34
Р/т с. 20
Повторение. Безударная гласная в корне слова.
Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?
Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком
Знания: узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.
Умения: научатся различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука
и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
Навыки: приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, одноклассникам, учителям
101
Правописание слов
с разделительным мягким знаком.
С. 35-36
Р/т с. 21
Повторение. Перенос слов.
Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком?
Цели: формировать
навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить выполнять перенос слов с
разделительным мягким знаком; развивать умение определять границы предложения
Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком.
Умения: научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак
в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком.
Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком.
Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности
102
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)
С. 37-38
Р/т с. 22
Повторение. Корень слова.
Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?
Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объяснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется
Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.
Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания.
Навыки: приобретут умения проверять собственный
и предложенный текст, исправлять ошибки
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
103
Контрольное списывание (контроль знаний)
Проблема. Как без ошибок списать текст?
Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком
Умения: научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием
Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по-
ведение и поведение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки
и свою этническую принадлежность
104
Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач)
Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам?
Цели: формировать умения связно излагать свои мысли
на письме, сравнивать содержание текста
и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности,
орфографической зоркости и речевого слуха учащихся
Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устраненияповторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.
Навыки: приобретут умение записывать предложение
по вопросам и опорным словам
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
105
Проверка знаний (контроль знаний)
С. 38
Проблема. Как переносить слова с мягким знаком?
Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость.
Умения: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием слов, проводить звуко-буквенный разбор слов.
Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Познавательные: накапливать
опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывании
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности,
положительное отношение
к школе,
одноклассникам, учителям
Части речи (47 ч.)
106
Части речи.
С. 40-42
Повторение. Многозначность слов.
Проблема. Из каких частей состоит наша речь?
Цели: дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка
Знания: научатся называть
в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.
Умения: научатся распознавать части речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои
затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное - отношение к школе, одноклассникам, учителям
107
Части речи.
С. 42-43
Р/т с.23
Повторение. Синонимы.
Проблема. Из каких частей состоит наша речь?
Цели: дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка
Знания: научатся называть
в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.
Умения: научатся распознавать части речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.
Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои
затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное - отношение к школе, одноклассникам, учителям
108
Имя существитель-ное.
С. 44-45
Р/т с. 24
Повторение. Антонимы.
Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное?
Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять
в тексте слова, отвечающие на вопросы: кто это? что это?
Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные..
Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи.
Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
109
Имя существитель-ное
С. 46-47
Р/т с. 25
Повторение. Лексические значения слов.
Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное?
Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять
в тексте слова, отвечающие на вопросы: кто это? что это?
Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные..
Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи.
Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности
и чувства
110
Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные.
С. 48-51
Р/т с. 26
Повторение. Виды текстов.
Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?
Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?,от слов, отвечающих
на вопрос что это?; учить находить имена существительные
в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые группы)
Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.
Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные
в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и
неодушевлённые).
Навыки: приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;
сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе
111
Собственные и нарицательные имена существитель-ные.
С. 51-52
Р/т с. 27
Повторение. Предложение.
Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?
Цели: формировать умения различать
собственные и нарицательные имена сущест-
Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных.
Умения: научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы.
Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии.
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
112
Собственные и нарицательные имена существитель-ные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
С. 53-54
Р/т с. 28
Повторение.
Диалог и монолог.
Проблема. Что надо знать о написании имён собственных,
называющих имена, отчества и фамилии людей?
Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений
Знания: узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных.
Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернете, библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.
Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ - текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата.
Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи;
принимают образ «хорошего ученика»
113
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква
в именах сказочных героев,
в названиях книг, журналов.
С. 55-57
Повторение. Многознач-ность слов.
Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных?
Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков
в слове, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка; развивать речь учащихся, мышление, речевой слух
Знания: узнают, какие имена существительные относятся
к собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве.
Умения: научатся писать названия книг, журналов, газет
с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения.
Навыки: приобретут умения находить информацию
из различных источников (справочная литература, Интернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местности, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседника
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
114
Заглавная буква в написании кличек животных.
Развитие речи (решение частных задач)
С. 58-59
Р/т с. 30
Повторение. Имена Собственные и нарицатель-ные
Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?
Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление
Знания: узнают о правильном написании названий
и кличек животных.
Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.
Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ
о своём домашнем животном на основе наблюдений
и по вопросам учителя
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки
115
Заглавная буква в географическихназваниях.
С. 60
Р/т с. 29
Повторение. Безударные гласные, непроверяемые ударением.
Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы?
Цели: формировать умение писать с заглавной буквы.
Знания: узнают о правильном написании географических названий.
Умения: научатся
распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглавной буквы.
Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности; осознают свою этническую принадлежность
116
Обучающее изложение (решение частных задач)
Проблема. Какие слова нужно писать с большой буквы?
Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов
в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся
Знания: узнают о написании слов с большой буквы.
Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы,находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста.
Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
117
Обобщение знаний
о написании слов
с заглавной буквы (обобщение
и систематизация знаний)
Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?
Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность
Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных.
Умения: научатся писать несколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять заглавную букву в именах собственных.
Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверку
и самооценку.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
118
Диктант (контроль знаний)
Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?
Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания
Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.
Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.
Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности ответ самостоятельно
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
119
Работа над ошибками (решение частных задач)
Проблема. Что могут обозначать имена
собственные?
Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные
Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
Умения: научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.
Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: задавать
вопросы; строить понятные
для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
120
Единственное и множественное число имён существи-тельных.
С. 61-62
Р/т с. 31
Повторение. Ударение.
Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?
Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма
Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.
Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные
в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
121
Единственное и множественное число имён существитель-ных (решение частных задач)
С. 63-64
Р/т с. 32
Повторение.
Перенос слов.
Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?
Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма
Знания: узнают об изменении формы числа имени существительного.
Умения: научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных - число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.
Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью
к учителю, родителям
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
122
Единственное и множественное число имён существитель-ных (решение частных задач)
С. 64-65
Р/т с. 33
Повторение. Части текста.
Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе?
Цели: формировать умения употреблять
в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности
Знания: узнают об именах существительных, которые
не изменяются по числам. Умения: научатся употреблять в речи существительные, которые не изменяются
по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова
и форму слова.
Навыки: приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
Смыслообразование: осуществляют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
123
Обучающее изложение (решение частных задач)
С. 66
Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательных
в тексте?
Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста,
озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость
Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.
Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.
Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
124
Проверка знаний (контроль знаний)
С. 67
Проблема. Для чего
в нашей речи мы используем имена существительные?
Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость
Знания: узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.
Умения: научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные).
Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
125
Диктант (контроль знаний)
Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете?
Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном;
проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем
Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.
Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку,
проводить звуко-буквенный разбор слова.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму.
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное
отношение
к школе
126
Работа над
ошибками (рефлексия деятельности)
Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете?
Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа
Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.
Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах.
Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
127
Что такое глагол?
(освоение нового материала)
С. 68-70
Р/т с. 34
Повторение. Звонкие и глухие согласные.
Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о
наших обязанностях?
Цели: познакомить
с частью речи - глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки
Знания: узнают о лексико-грамматических признаках
и лексическом значении
глагола.
Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола.
Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
128
Что такое глагол?
(решение частных задач)
С. 71-73
Р/т с. 35
Повторение. Проверка звонких и глухих согласных в корне слова.
Проблема. Как узнать в тексте глаголы?
Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки
Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».
Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами.
Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений - текст, указывать части речи
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
129
Сочинение по репродукции
картины
А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (решение частных задач)
С. 64
Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
Цели: познакомить
с частью речи - глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать
в тексте
Знания: узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи.
Умения: научатся рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине,
записывать предложения из составленного текста.
Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться
о распределении функций.
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические
потребности, ценности и чувства
130
Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала)
С. 74-75
Р/т с. 36
Повторение. Виды предложений.
Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол?
Цели: познакомить
сединственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки
Знания: узнают об изменении глаголов по числам.
Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.
Навыки: приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе
131
Единственное и множественное число глаголов.
С. 76-77
Р/т с. 37
Повторение. Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные.
Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола?
Цели: познакомить
сединственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки
Знания: узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.
Умения: научатся правильно употреблять глаголы (одеть
и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.
Навыки: приобретут умения находить глаголы, ставить
к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
132
Правописание
частицы не
с глаголами (освоение нового материала)
С. 78-79
Р/т с. 38-39
Повторение.
Имена Существительные.
Проблема. Как пишется частицане с глаголом?
Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки
Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом.
Умения: научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом.
Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе
133
Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»
(обобщение
и систематизация знаний)
С. 80-81
Р/т с. 40
Повторение. Члены предложения.
Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?
Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является
Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.
Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.
Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: вести
устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки
134
Что такое текст- повествование?
(решение частных задач)
С. 82-84
Р/т с. 41
Повторение. Виды текстов.
Проблема. Какие виды текстов вы знаете?
Цели: познакомить
с понятием текст-повествование, его
отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки
Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.
Умения: научатся распознавать текст-повествование
и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.
Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
135
Проверка знаний
по теме «Глагол»
(контроль знаний)
С. 85
Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи?
Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом
Знания: узнают, как находить
в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.
Умения: научатся находить
в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены.
Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
136
Что такое имя прилагательное?
(освоение нового материала)
С. 86-87
Р/т с. 42
Повторение.
Перенос слов.
Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи
Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».
Умения: научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
137
Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач)
С. 88-89
Р/т с. 43
Повторение.
Многозначность слов.
Проблема. Какая часть речи служит
для украшения наших предложений?
Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным
Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.
Умения: научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
138
Прилагательные близкие и противополож-ные по значению.
С. 90-91
Р/т с. 44-45
Повторение.
Глагол.
Проблема. Как называются слова, близкие
и противоположные
по значению?
Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи
Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.
Умения: научатся подбирать
к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Навыки: приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
139
Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач)
С. 92-94
Р/т с. 46-48
Повторение. Связь слов в предложении.
Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным
Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе
Знания: узнают об изменении имен прилагательных
по числам.
Умения: научатсяизменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного,применять правила правописания.
Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
140
Что такое текст-описание?
(решение частных задач)
С. 95-98
Повторение. Части текста.
Проблема. Какие виды текстов вы знаете?
Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках
Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования.
Умения: научатся составлять текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.
Навыки: приобретут умение применять правила правописания
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Смыслообразованиепроявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
141
Проверка знаний (контроль знаний)
С. 99
Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете?
Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст
Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.
Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.
Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
142
Местоимение как
часть речи (освоение нового материала)
С. 100-101
Р/т с. 49-50
Повторение.
Члены предложения.
Проблема. Какие части речи заменяет местоимение?
Цели: формировать представление о местоимении как части
речи, его роли в предложении
Умения: научатся находить
и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
143
Местоимение
как часть речи (решение частных задач)
С. 102-104
Р/т с. 50-51
Повторение.
Диалог и монолог.
Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения?
Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении
Знания: научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Умения: научатся различать местоимения и имена существительные.
Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
144
Текст- рассуждение (решение частных задач)
С. 105-107
Повторение.
Виды текстов.
Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?
Цели: дать понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках
Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).
Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение), составлять текст-рассуждение.
Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему
и главную мысль текста
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
145
Общее понятие
о предлоге (освоение нового материала)
С. 108-109
Р/т с. 52-53
Повторение.
Имена прилагательные.
Проблема. Что такое предлог?
Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении
Знания: научатся осознавать предлог как часть речи.
Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.
Навыки: устанавливать связь слов в предложении
с помощью предлога
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
146
Раздельное написание предлогов со словами (ос-воение нового материала)
С. 110 -111
Р/т с. 54
Повторение.
Связь слов в предложении.
Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?
Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении
Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.
Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.
Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
147
Восстановление предложений (решение частных задач)
С. 112
Повторение.
Текст. Виды текстов.
Проблема. Какие рассказы Бориса Житкова вы знаете?
Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов.
Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Навыки: приобретут уменияозаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
148
Проверка знаний (контроль знаний)
С. 113
Повторение.
Части речи.
Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится?
Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги
Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами.
Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи.
Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
149
Диктант (контроль знаний)
Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово?
Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила
Умения: научатся писать
под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.
Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно
от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
150
Работа над
ошибками (рефлексия деятельности)
Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?
Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал
Умения: научатся находить
и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
151
Наш проект «Словари»
С. 114-116
Проблема. Что вы знаете о местоимении
как части речи?
Цели: проверить умение писать местоимение.
Знания: научатся составлять проект.
Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов.
Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной
деятельности
152
Контрольный диктант (контроль знаний)
Проблема. Какие местоимения вы знаете?
Цели: проверить навыки правописания слов
с изученными орфограммами
Знания: научатся писать под диктовку учителя.
Умения: научатся проверять написанный текст.
Навыки: правильно писать предлоги отдельно от других слов
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
153
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте?
Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный
материал
Знания: научатся находить
и исправлять ошибки.
Умения: научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Навыки: применять правила правописания
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
Повторение (17 ч.)
154
Повторение по теме «Текст»
(обобщение и систематизация знаний)
С. 116-117
Р/т с. 55
Проблема. Какие типы текстов вы знаете?
Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»
Знания: научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.
Умения: научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.
Навыки: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
155
Сочинение по картине
И.. И. Шишкина «Утро
в сосновом бору»
С. 80
Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание?
Цель: продолжить формирование навыков описания картины, составления текста-описания
Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.
Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.
Навыки: применять правила правописания
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разно-
образии природы, народов, культур
156
Повторение по теме
«Предложе-
ние»
(обобщение и систематизация знаний)
С. 117-118
Р/т с. 56-57
Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»
Знания: научатся составлять предложения различные
по цели высказывания и интонации.
Умения: научатся определять связь слов в предложении.
Навыки: оформлять предложения в устной и письменной речи
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства
157
Повторение по теме «Предложение»
(обобщение и систематизация знаний)
С. 119-120
Р/т с. 58
Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»
Знания: узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения.
Умения: научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.
Навыки: приобретут умение составлять предложения
по рисунку, схемам и опорным словам
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация:
осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур
158
Повторение по теме «Слово
и его значение»
(обобщение и систематизация знаний)
С. 120-122
Р/т с. 59
Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение»
Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи.
Умения: научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях.
Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
159
Повторение по теме
«Части речи»
(обобщение и систематизация знаний)
С. 123-124
Р/т с. 60
Проблема. Что такое части речи?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»
Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.
Умения: научатся распознавать имена существительные
Навыки: писать имена собственные
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
160
Повторение
по теме
«Части речи»
(обобщение и систематизация знаний)
С. 124-125
Р/т с. 61
Проблема. Какие части речи вы знаете?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»
Знания: научатся находить
в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.
Умения: научатся правильно писать предлоги со словами.
Навыки: совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе
161
Повторение
по теме
«Звуки
и буквы»
(обобщение и систематизация знаний)
С. 126-127
Р/т с. 62
Проблема. Как различить звуки и буквы?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»
Знания: узнают, как различить звуки и буквы.
Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.
Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
162
Повторение
по теме
«Правила правописания»
(обобщение и систематизация знаний)
С. 127-129
Р/т с. 63
Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания
Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.
Умения: научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.
Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
163
Контрольное списывание (контроль знаний)
Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете?
Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок
Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста.
Умения: научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила.
Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
164
Повторение. Мягкий знак (решение част-
ных задач)
Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак?
Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных
на письме при помощи буквы ь
Знания: повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Умения: научатся переносить слова с мягким знаком.
Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
осуществление поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют положительное отношение к школе
165
Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний)
Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?
Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания
Знания: узнают от одноклассников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.
Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им
166
Проверочный диктант
(контроль
знаний)
Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)?
Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм
Знания: научатся писать слова на изученные орфограммы.
Умения: научатся находить орфограммы на изученные правила.
Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют
положительное отношение к школе
167
Сочинение по
картине
(решение частных задач)
Проблема. Какое настроение вызывает у вас картина?
Цель: формировать умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в речи выразительные средства в соответствии с типом и стилем речи
Умения: научатся писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль
в сочинении.
Навыки: приобретут умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
168
Контрольный диктант (контроль знаний)
Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили?
Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в середине
и в конце слова), безударных гласных в корне слова
Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.
Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.
Навыки: приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;
подводить под правило.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
169
Работа над ошибками (рефлексия деятельности)
Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте?
Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками
Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.
Умения: научатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.
Навыки: приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
170
Обобщение знаний
по изученному в курсе русского языка (рефлексия деятельности)
Проблема. Чему научился на уроках русского языка?
Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям
о значении знаний русского языка для них.
Знания: узнают о связи между изученными темами.
Умения: научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.
Навыки: приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного язык.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.
Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование:осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.