Учителю
Рабочая программа домашнего обучения по русскому языку

Рабочая программа домашнего обучения по русскому языку

Автор публикации: Килина И.М.

Дата публикации: 24.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Свияжская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

Рассмотрено

Руководитель ШМО

Е.Е.Кузьмина_________/___________

Протокол № от

« » 2015 г

Согласовано

Зам. директора по УВР

Г.Н.Цыплёва_________/ _________

« » 2015 г

Утверждаю

Директор школы

Т.П.Трущина_________/ __________

« » 2015 г

Рабочая программа домашнего обучения

по русскому языку

ученицы 4 А класса

Константиновой Алены Алексеевны

(на период с 01.09.2015 по 01.01.2016г.)

Составитель: учитель начальных классов Килина И.М.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от

« » 2015 г

Введено в действие приказом №____

от «_ »__________ 2015_г

Пояснительная записка

Одной из форм обучения, гарантированной Российским законодательством, является индивидуальное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на дому. Оно организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий для детей с ОВЗ, которые по состоянию здоровья не могут получать образование в школе, не успевают за темпом класса и нуждаются в индивидуальном, щадящем режиме учебной деятельности.

Учебный план индивидуального обучения на дому МБОУ «Свияжская СОШ ЗМР РТ» построен на основании следующих документов:

1. Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

2. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации;

3. Федеральный закон от 29 декабря 1995 года №223-ФЗ «Семейный кодекс Российской Федерации»;

4 Требований СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированных в Министерстве юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 года, регистрационный номер № 1994);

5. Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан от 16 июня 2008 года №401 «О порядке воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и дополнительных мерах социальной поддержки по обеспечению доступа инвалидов к получению образования»;

6. Письма МОиН РТ от 19.08.2015г № 1054/15 «О направлении методических рекомендаций»;

7. Закон Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ;

8. Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

9. Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Свияжская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан».

Учебный план направлен на достижение следующих целей:

- для реализации основной образовательной программы начального общего образования;

- предоставление возможности лицам, которые не могут обучаться в условиях класса общеобразовательной школы, получить в адекватных их физическим особенностям условиях образование в пределах государственных стандартов;

- адаптация учебной нагрузки к индивидуальным возможностям учащегося с ограниченными возможностями.

- удовлетворение образовательных потребностей учащегося и его родителей в соответствии с уровнем обученности и индивидуальными особенностями ребенка.

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Данная рабочая программа разработана для Константиновой Алены, учащейся 4Акласса МБОУ «Свияжская СОШ ЗМР РТ», которая находится на домашнем обучении по заключению ПМПК и нуждается в индивидуальном обучении, в связи с чем изменено количество часов данного предмета. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373
Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010г.
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.

Базисный учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

Преподавание строится с учётом индивидуальных особенностей учащейся. Ученица имеет затруднения с осуществлением речевой и мыслительной деятельности, умением логически мыслить, анализировать и сопоставлять факты, затруднения с наличием долговременной памяти, которые препятствуют в освоении основных понятий курса.

Рабочая программа конкретизирует содержание примерных тем образовательного стандарта для 4-ых классов и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Содержание курса русского языка направлено на формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенцией.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основная задача обучения русскому языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 1,25 часа в неделю, 24 часа на период первого полугодия 2015-2016 учебного года.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета "Русский язык" в 4-м классе являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально "проживать" текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
различать способ и результат действия;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Познавательные УУД:

осуществлять рефлексию способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить, формулировать и решать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том
числе с помощью ИКТ);
применение и представление информации;
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
анализ; синтез; сравнение;
классификация по заданным критериям; установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные УУД:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологическое высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать
собеседника.
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Учебно - тематическое планирование распределёно по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

Повторяем - узнаём новое.

5 часов

Язык как средство общения.

7 часов

Состав слова.

12 часов

Практическая часть программы:

Вид работы

I четверть

II четверть

Контрольный диктант

Изложение

Проверочная работа

Содержание индивидуальной программы курса русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся должны знать:

- признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки однородных членов предложения;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

-изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

- проводить фонетический разбор слов;

-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Перечень учебно- методического обеспечения

Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; -М.: Просвещение, 2014
Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; -М.: просвещение, 2014.
Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; -М.: ВАКО, 2014.
Электронное приложение СД диск «Русский язык» 4 класс, М.,»Просвещение», 2014.

Интернет ресурсы

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
Портал "Начальная школа"
Образовательный видеопортал

Социальная сеть работников образования

Календарно - тематическое планирование по русскому языку (24 часа)

№ п/п урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые

результаты

освоения

материала (УУД)

Дата проведения

по плану

по факту

Предметные

Личностные

Метапредметные

Повторяем-узнаём новое - 5 ч

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Требования к устной и письменной речи.

Повто

рение

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном

диалоге, аргументирует свою точку зрения

03.09

Правила общения.

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

Повто

рение

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении

07.09

Деловая речь. Сравнение её с речью разговорной. Научная речь, её отличие от художественной речи. Метафора. Синонимы

Комбинирован

ный

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы.

10.09

Контрольный диктант по теме «Текст»

Развитие речи

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.

Умение адекватно, подробно передавать содержание текста в письменной форме.

14.09

Систематиза

ция знаний по вопросам раздела. Составление собственного текста

Конт

роль зун

Проверить умение определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

Соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операции при решении поставленной учебной задачи.

17.09

«Язык как средство общения» - 7 ч.

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Коррекция знаний повто

рение

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Коммуникативные:

аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

21.09

Основные правила орфографии.

Повто

рение

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля.

28.09

Повторение правил употребления прописной буквы, написание безударной гласной в корне. Правила переноса. Ударение.

Повто

рение

Находить в слове нужную орфограмму

Выполнение логических операций анализа, синтеза, сравнения, классификации

01.10

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Конт

роль ЗУН

Проверить усвоение орфографических навыков

Владение письменной речью как видом речевой деятельности

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные :

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

составлять план и последовательность действий;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

05.10

Анализ контрольного диктанта.

Предложение. Различение предложений и словосочетаний.

Виды предложений.

Систе

матизация зун

Коррекция знаний

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Провести работу над ошибками, допущенными в работе.

Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).

Познавательные:

- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге

12.10

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Повто

рение

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. как части речи. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Коммуникативные:

аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

15.10

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Конт

роль ЗУН

Проверить усвоение навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях

Владение письменной речью как видом речевой деятельности

Осознавать роль русского языка в жизни людей. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

19.10

Анализ контрольного диктанта Слово и его значение. Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

Коррек

ция зун Систематизация знаний

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём.

26.10

«Состав слова» -12 ч

Состав слова. Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

Повто

рение

Коррекция знаний

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их;

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

29.10

Значение приставок в словах.

Комбиниро

ван

ный

Определять значение, которое привносит каждая морфема, изучение семантики приставок

Выбор основания и критериев для классификации объектов

09.11

Разделительный ъ и ь.

закрепление

Повторить алгоритм проверки орфограмм разделительный ъ и ь.

Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

16.11

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

Конт

роль знаний

Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Владение письменной речью как видом речевой деятельности

19.11

Анализ контрольного диктанта. Образование слов с помощью суффиксов.

Закрепление коррекция знаний

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Разбиение на группы по общим признакам, общее речевое развитие

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме

23.11

Правописание суффиксов -ек, -ик.

Изуче

ние нового мате

риала

Познакомить с орфограммой «Правописание суффиксов -ик, -ек в именах существительных»

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

30.11

Однокоренные слова. Корень слова. Правописание гласных и согласных в корне слова

закрепление

Закреплять знания о корне и однокоренных словах. Объяснять написание слов с точки зрения орфографии

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, выполнение действий по алгоритму

03.12

Удвоенные согласные в корне слова

закрепление

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова

Построение различных видов текстов, включение творческих способностей в учебную деятельность

самоопределение, внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

07.12

Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах

закрепление

Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:

соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала;

Регулятивные:

-- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

Коммуникативныестроит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге

14.12

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Конт

роль зун

Закреплять знания о значимых частях слова

Умение применять правила правописания

17.12

Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

Коррекция знаний

Провести работу над ошибками

Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям

21.12

⇧

⇩

скачать материал