Учителю
Тематическое планирование 'Литературное чтение' УМК 'Планета знаний' 3 класс

Тематическое планирование 'Литературное чтение' УМК 'Планета знаний' 3 класс

Автор публикации: Зорина Т.В.

Дата публикации: 30.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Поурочное планирование

№

Тема урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом.

Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения

Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Работа с тестом

Выразительное чтение.

Определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приемов выразительного чтения

Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием

Планировать свою работу

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Обобщение.

Пересказ с элементами творчества.

Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески

Взаимо- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Лирическое настроение в сти-хотворениии. А.. Бунина

«Листопад».

Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

И. А. Бунин «Листопад»

Выразительное чтение.

Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически

М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук».

Чтение с соблюдением норм литературного чтения.

Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

М. М. Пришвин

«Недосмотренные грибы».

Пересказ близко к тексту.

Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки».

Выразительное чтение.

Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии

К. Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом. Работа над планом.

Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана.

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом. Выборочный пересказ.

Устный пересказ текста, и творческий перессказ , выражение впечатления от произведений изобразительного искусства

Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей.

Анатолий Жигулин, А. Фет и др.

Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей. Проверочная работа №1 по теме ,, Уж небо осенью дышало" .

Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Картинная галерея.

И. И. Левитан «Лесное озеро».

Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Стилистика научно-популярных текстов. Сравнение текстов разных стилей.

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных

видов

Работа с научно-популярными текстами . Контрольное чтение.

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения

видов

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Особенности жанра.

Выявление особенностей народных волшебных сказок

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений

Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичный анализ текста.

Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста. Работа над характеристиками героев.

Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Внеклассное чтение. Русская народнае сказка «Царевна -лягушка». Работа над переска-зом.

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка).

Сопоставление вариантов сказки.

Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Планировать собственную читательскую деятельность

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке».

Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

«Жаба-королева» (литовская народная сказка).Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов.

Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка).

Особенности восточных сказок.

Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство с текстом.

Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира. Сопоставление нравственной позиции героев в сказках: «Царевна-лягушка», «Жаба -королева».

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках

безнравственных поступках

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира.

Библиотечный урок.

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг

Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира».

Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

Отзыв о литературном произведении «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка .

Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу.Отзыв о литературном произведении.

Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев

Заочное путешествие по сказкам народов мира. Проверочная работа №2 по разделу «Народные сказки».

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок).

Выразительное чтение. Авторская позиция.

Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от прочитанного

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Ю. Мориц «Песенка про сказку». Способы выражения авторской позиции.

Повышение интереса к другим родам искусства - музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской

позиции

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада).

Словесный портрет героя, чтение по ролям.

Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы

Г. Сапгир «Сны».

Выразительное чтение.

Контрольное чтение.

Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

35-

К.Д. Бальмонт «У чудищ», С.Островой «Сказки…»

Сравнение литературных произведений разных жанров.

Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Сравнение произведений разных жанров.Работа со словарями и справочниками.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

В. Белов «Верный и Малька».

Авторское и своё отношение к герою.

Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Понимать, любить, беречь живую природу

В. Белов «Малька провинилась».Характеристика литературных героев.

Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Понимать, любить, беречь живую природу

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

В. Белов «Еще про Мальку».

Пересказ по плану.

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Понимать, любить, беречь живую природу

И. С. Тургенев «Воробей».

Отношение к героям и авторская позиция.

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Понимать, любить, беречь живую природу

Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка». Авторское и своё отношение к герою.

Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по началу произведения

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка». Словесный портрет героя.

Чтение 3-6 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного портрета героя

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка». Сжатый пересказ.

Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст

Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Л. Н. Толстой «Прыжок».

Личная позиция к герою с опорой на текст. Характеристики героев.

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии

Читальный зал.

В. Астафьев. «Белогрудка».

Соотношение поступка героя с нравственными нормами.

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

Внеклассное чтение.

Сказки Е. Шварца.Отзыв о прочитанном.Проверочный тест по разделу « О мужестве и любви».

Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев

Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина.Нравственная оценка поступков героев.

Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

С. Есенин «Разгулялась вьюга...» Лирика. Тропы. Выразительное чтение.

Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок)

Лирическое настроение, тропы. Словесное иллюстрирование.

Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Лирика, авторская позиция, главная мысль. Словесное

иллюстрирование.

Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок). Личная позиция о произведении, изобразительные средства, выразительное чтение.

Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Авторская и личная позиция. Лирическое настроение, тропы.

Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Картинная галерея. Н. Крылов «Зима». Проверочная работа №3 по теме «Зимы ждала, ждала природа».

Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта

Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров.

Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров.

М. Пришвин. Из книги «Глаза земли». Отзыв о литературном произведении.

Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении

Планировать собственную читательскую деятельность

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Художественный образ, сказочные события.

Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Характеры героев, их поступки. Главная мысль сказки.

Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексического запаса

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мнение о внутреннем состоянии героев произведения, их характеристика.

Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Иллюстрирование и выразительное чтение сказки.

Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта

Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Контрольное чтение.

Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Герои сказки, их характеристика.

Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Главная мысль произведения. Отношение автора к героям. Творческий пересказ.

Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Х.-К. Андерсен

«Штопальная игла». Герои сказки, их характеристика.

Пересказ по плану.

Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена.

Литературный отзыв, реклама.

Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена.

Личное мнение о произведении.

Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка».

Авторское и своё отношение к героям.

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка».

Личное отношение к героям, краткая аннотация.

Читальный зал. С. Седов. «Король красуется». Сказка, сказочная идея, правда и вымысел.

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения, нравственная ориентация

С. Седов «Король красуется».

Сказочные герои, их характеры и поступки. Проверочная работа № 4 по разделу «Авторские сказки».

О. Мандельштам «Муха».

Эзоп «Мухи». Особенности басни как жанра. Мораль басни.

Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Эзоп «Кошка и мыши».

Авторское отношение к персонажам. Мораль басни.

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». Сопоставление характеров и поступков.

Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Мораль басни. Авторское отношение к персонажам басни.

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов

И. А. Крылов «Слон и Моська».

Авторское отношение. Мораль басни.

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями

Договариваться с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

И. А. Крылов «Две Бочки».

Сопоставление характеров и поступков героев. Мораль басни.

Выразительное чтение.

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка выразительного чтения

Пословицы. Смысл пословиц, изобразительные средства.

Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Читальный зал. Басни

Авторское отношение к персонажам. Основная мысль.

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни

Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению

Басни.Сопоставление характеров, поступков персонажей.

Проверочная работа №5 по разделу «Басни».

А. П. Чехов «Белолобый». Рассказ, художественный образ, тема, главная мысль.

Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

А. П. Чехов «Белолобый». Анализ произведения. Художественный образ. Внутреннее состояние героя.

Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

А. П. Чехов «Белолобый». Работа с текстом. Составление плана. Пересказ.

Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения

Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения

М. М. Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом. Сопоставление характеров, поступков персонажей.

Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

М. М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом. Творческий пересказ.

Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Внутреннее состояние персонажа. Авторское отношение.

Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих

Л. Н. Толстой «Лев и собачка.

Словесный портрет, творческий пересказ.

Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Тема, главная мысль, события, их последовательность.

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Работа с текстом произведения. Словесное иллюстрирование.

Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Читальный зал.

С. Черный «Осленок».

Личное мнение о произведении.

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

А. И. Куприн «Завирайка».

Личное мнение о произведении.

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Внеклассное чтение.

Жанры устного народного творчества, тема, идея, композиция. Книги о животных.

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных Жанры устного народного творчества, тема, идея, композиция.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика).

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия,

фонды библиотек и Интернет

Картинная галерея .Б. Мурильо

«Мальчик с собакой».

Проверочная работа №6 по разделу « Братья наши меньшие».

Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

93-

Работа с научно -популярными текстами. Различение научных и художественных текстов.

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям

Работа с научно-популярными текстами. Информация из

текстов различных стилей.

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Ю. Яковлев «Полосатая палка» . (в сокращении)

Чтение с соблюдением норм литературного произношения.

Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). Авторское отношение к персонажам. Сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей.

Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»(в сокращении). Обобщение. Составление текста на заданную тему с помощью опорных слов.

Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов

Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

А. Платонов »Разноцветная бабочка». Тема, основная мысль произведения. Личное и авторское отношение к героям.

Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей

А. Платонов «Разноцветная бабочка». Определение и выражение основной мысли.

Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения

100

А. Платонов «Разноцветная бабочка». Творческий пересказ.

Контрольное чтение.

Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

101

А. Кешоков «Мне больно, мальчики». Соотнесение поступков героев с нравственными нормами. Тема. идея произведения.

Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

102

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части с соблюдением норм литературного чтения. Тема, основная мысль произведения.

Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

103

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части. Тема, основная мысль произведения. Личное мнение о произведении.

Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях

104

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Авторская позиция. Обобщение. Краткий пересказ.

Определение авторской позиции и отношения к героям

105

Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского. Отзыв о произведении.

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

106

Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского. Отзыв о произведении.

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

107

Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек».Авторское отношение.

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам

108

«Жаворонушки…»,«Березонька» (народные песни).Чтение с соблюдением норм литературного произношения. Проверочная работа №7 по разделу « О совести и долге».

Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

109

А. А. Фет «Весенний дождь».

Поэзия, тема, настроение, лирический герой, тропы.

Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Построение устного и письменного высказывания

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

110

М. М. Пришвин «Лесная капель» Лирический герой, тропы.

Выразительное чтение.

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения

111

К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка».

Выразительное чтение, литературоведческий анализ.

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения

112

А. А. Фет «Рыбка»

Лирический герой, тропы. .Выразительное чтение.

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения

113

Внеклассное чтение.

Жанры устного народного творчества, тема, идея, композиция

Народные песни.

Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

114

В. Астафьев «Весенний остров»

Лирическое произведение, настроение, тропы, выразительное чтение.

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения

115

Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным». Литературный герой, тема, идея, выразительное чтение

116-

Научно-популярные тексты

Различие научных и художест-венных текстов.

Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Стремиться к углублению своих знаний

Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

117

Научно-популярные тексты.

Информация из текстов разных стилей.

Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Стремиться к углублению своих знаний

118

Шутки-прибаутки.

Характеристика состояния героя.

Проверочная работа №8 по разделу « Весна пришла».

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

119

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

Знакомство с термином «юмористическое произведение».

Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

120

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части. Главная мысль произведения.

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

121

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части. Характеристика состояния литературного героя.

122

А. Линдгрен «Как Эмиль

угодил головой в супницу». Обобщение. Выборочный пересказ.

Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

123

Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги». Авторская и своя позиция, сюжет, тема, идея.

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

124

Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги» .Отзыв о прочитанном.

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

125

Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина.

Примение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины

126

С. Маршак «Про двух соседей»

Чтение по ролям, инсценирование стихотворения.

Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения

127

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» Личное мнение о прочитанном. Тема, основная мысль.

Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне

128

М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части.

Тема, основная мысль произведения

129

М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части.

Характеристика состояния литературного героя.

130

М. Зощенко «Великие путешественники». Выборочный пересказ.

Итоговое контрольное чтение.

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

131

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.

Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы.

Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы

Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора

132

Картинная галерея.

З. Серебрякова «За обедом».

Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

133

Итоговое тестирование. Литературная викторина.

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

134

Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?»

Ирония, юмор и слово автора.

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

135-

А. Дорофеев «Укушенные».Личное мнение о произведении.. Ирония , юмор, автора.

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

136

Обобщающий урок по теме «И в шутку и в серьёз».

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

Нормы оценок по литературному чтению

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

I четверть

5-10 сл/м

25-30 сл/м

50-54 сл/м

70-74 сл/м

II четверть

11-15сл/м

31 -40 сл/м

55-60 сл/м

75-80 сл/м

III четверть

16-24 сл/м

41-45 сл/м

6 1-69 сл/м

81-90 сл/м

IV четверть

25-30 сл/м

46-50 сл/м

70-75 сл/м

91 -95 сл/м

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения;

2. Соблюдение пауз;

3. Правильный выбор темпа;

4. Соблюдение нужной интонации;

5. Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова;

2. Подбирать правильную интонацию;

3. Читать безошибочно;

4. Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
иллюстрации к литературным произведениям;
библиотека книг для внеклассного чтения, научно-популярных изданий для детей, детских периодических изданий;
демонстрационные образцы книг представленных авторов;
стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение:

записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе, о писателях и поэтах;
презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.

⇧

⇩

скачать материал