Технологическая карта урока по математике 3 класс по теме 'Составные задачи на вычитание и сложение' УМК 'Перспективная начальная школа'

Технологическая карта урока

Класс 3

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока Составные задачи на сложение и вычитание

Тип урока Урок изучения нового материала

Цель Решать составные задачи на сложение и вычитание

Задачи Познакомить с понятием «составная задача»; научить отличать составные задачи от простых, записывать условие составной задачи в форме краткой записи.

Технологии и методы работы информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии. Объяснительно- иллюстративный, частично-поисковый метод.

Этапы урока (занятия, мероприятия)

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Результаты

Мотивация учебной деятельности

Обеспечивает мотивацию выполнения.

Добрый день, ребята!

На доске: «Век живи, век учись»

-Как вы понимаете эти слова?

-Хотите сегодня чему-нибудь научиться?

-Хорошо, приступаем к работе. Откройте тетради и запишите число и классная работа.

Логическая разминка.

-Продолжите числовой ряд.

12,23,34,…,…,…

-Найдите закономерность. Запишите получившиеся числа.

-Какие получились числа? (один ученик продолжает ряд чисел у доски)

Подготовка учащихся к уроку.

Дети здороваются.

Проверяют готовность к уроку.

Дети объясняют понимание пословицы.

-Да.

Учащиеся выполняют записи.

Дети выполняют задание и дополняют запись чисел.

12,23,34,45,56,67.

Познавательные самоопределение. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Регулятивные

настраиваются на работу, определение личной (индивидуальной) мотивации обучения.

Актуализация опорных знаний

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует взаимопроверку.

-Чтобы узнать о чём мы сегодня будем говорить, вам придётся найти значения этих числовых выражений .

23+14=37 - а

46-26=20 - и

34-3=31 - ч

50-20=30 - з

43+7=50 - д

30

37

50

37

31

20

Дети по цепочке решают по одному примеру, проверяют друг у друга правильность вычислений.

-Заполняем таблицу.

-О чём будем сегодня говорить на уроке?

30

37

50

37

31

20

з

а

д

а

ч

и

О задачах.

Коммуникативные слушают учителя. Строят понятные для одноклассников высказывания. Отвечают на вопросы учителя.

Актуализация знаний

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые предположения. Побуждает к высказыванию своего мнения. Подведение к теме урока, которую обучающиеся назовут сами.

-А теперь определим, что нового мы сегодня узнаем о задачах.

На доске краткая запись задачи в виде таблицы

ехали

сели

стало

пассажиры

30

15

?

-Сколько вопросов в этой задаче?

-Какой?

На доске две схемы:

?

30 п. 15п.

45п.

? 20п.

-Какая схема подходит к этой задаче?

-Сформулируйте задачу к краткой записи и выбранной схеме.

Решите (один ученик у доски)

На доске краткая запись в таблице.

ехали

сели

осталось

пассажиры

45

20

?

-Сколько вопросов в этой задаче?

-Какой?

-Какая схема подходит?

Сформулируйте условие задачи.

-Решите (один ученик у доски)

Пытаются анализировать задачи. Высказывают свои мнения. Фиксируют проблему.

Один.

-Сколько стало?

-Первая.

Формулируют условие задачи. Она должна быть как в № 224 с. 67

Решение задачи:

30+15=45 (п.)

Ответ: 45 пассажиров.

-Один.

-Сколько осталось?

-Вторая.

Формулируют условие как в №224с.67.

45-20=25 (п.)

Ответ: 25 пассажиров.

Коммуникативные слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы.

Регулятивные принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют взаимопроверку. Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Постановка учебной задачи

-Как называются задачи, которые мы решали?

На доске краткая запись задачи в виде таблицы

ехали

сели

вышли

Осталось

пассажиры

30

15

20

?

-Что можете сказать об этой задаче по краткой записи?

-Что вас смутило?

-Сколько вопросов в этой задаче?

-Какие?

-Из каких двух задач составили эту задачу?

-Догадались, как называются такие задачи?

-Вот мы и выяснили тему урока: Составные задачи на сложение и вычитания.

-Теперь попробуем сформулировать цель урока: что нового узнаем, чему сегодня будем учиться.

На доске (слайде)

Научимся отличать…

Будем учиться записывать…

Будем учиться решать…

-Узнаем, что такое составные задачи.

-Простые.

Дети не могут понять, о чём их спрашивают, они в замешательстве.

-Два.

Сколько пассажиров стало после того, когда сели в автобус и сколько пассажиров осталось, когда часть вышли.

-Из предыдущих.

-Составные.

-Будем учиться решать составные задачи.

Дети дополняют предложения.

Научимся отличать составные задачи от простых, будем учиться записывать условие составной задачи и решать.

Формирование новых знаний и способов действий

-Решаем задачу.

-Чертим схему по главным словам в задаче (ехали, сели, вышли, осталось).

-Сколько ехало?

-Сколько сели?

-Сколько вышло?

-Вопрос у задачи какой?

-Сможем сразу ответить на вопрос задачи?

-Почему?

-Каким действием найдём?

-Теперь мы можем узнать сколько пассажиров осталось в автобусе?

-Сколько действий получилось?

-Почему?

? 20п.

.

30п. 15п.

30

15

20

-Осталось?

-Нет.

-Не знаем сколько пассажиров стало после посадки.

30+15=45 (п.)- стало после посадки.

45-20=25 (п.)

Ответ: 25 пассажиров.

-Два.

-Потому что сначала нужно было узнать сколько пассажиров стало после посадки, а потом сколько пассажиров осталось.

Регулятивные исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения. Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные строят рассуждения, умеют использовать речь для регуляции своего действия. Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Обосновывают выбор способа решения.

Познавательные анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, обобщают и систематизируют изученный материал. Применение опорных знаний для решения текстовых задач.

Физминутка

Организует к выполнению физминутки.

Первичная проверка понимания

Работа в паре. Обосновывают выбор способа решения. Высказывают свои предложения в паре. Лидеры групп высказывают общее мнение участников.

-Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в парах. Две задачи на две пары.

1.В классе 15 мальчиков, а девочек на 5 больше. Сколько всего детей в классе?

2.Измени вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.

Для украшения новогодней ёлки школьники сделали 7 фонариков, а гирлянд - на 3 больше. Сколько гирлянд сделали школьники?

-Записать результаты работы на доске.

Проверка задач. Самопроверка.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Дети в парах решают задачи.

1)15+5=20(д.)-в классе.

2)15+20=35(д.)

Ответ: 35 детей.

Вопрос должен стать таким: Сколько всего новогодних игрушек сделали школьники?

1)7+3=10(г.)- сделали.

2)7+10=17(и.)

Ответ:17 новогодних игрушек.

Регулятивные принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: строят рассуждения своего действия. Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Обосновывают выбор способа решения.

Итог урока, рефлексия

Побуждает к самооценке.

-С каким понятием сегодня познакомились?

-Достигли нашей цели?

-Что получилось особенно хорошо?

-Над чем нужно поработать?

-Составная задача.

-Да.

Ответы детей на вопросы.

Коммуникативные формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции материала и как они их усвоили ( что получилось, что не получилось и почему).

Регулятивные рефлексия своих действий.

Домашнее задание

Дает комментарий к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание. Выставляют оценки за работу на уроке.