Урок по русскому языку для 4 класса «I и II спряжение. Закрепление»

педагог Базарова Ольга Владимировна

_____________________________________________________________________________

Предмет учитель начальных классов

_____________________________________________________________________________

Возраст учащихся: 4 класс

Тема урока (занятия) I и II спряжение глаголов. Закрепление.

Цель: совершенствовать умения учащихся определять спряжение глаголов, писать безударные личные окончания глаголов.

Задачи:

Образовательные: закрепление умения распознавать лицо и число глагола, спрягать глаголы в настоящем времени; совершенствовать умения учащихся определять спряжение глаголов, писать безударные личные окончания глаголов.

Развивающие: развивать мышление, логику, память, внимание.

Воспитательные: - воспитывать любовь к учению, формировать стремление к получению знаний, развивать умение способности работать в коллективе.

Оборудование: интерактивная доска, система голосования SMART Response PE, презентация, тест, карточки, нетбуки.

Этапы работы

Деятельность учеников

Деятельность учителя

УУД

1.

Организационный момент, включающий:

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Цель:

• Метод: эмоционально положительный настрой на урок. Создание ситуаций успеха, доверия.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать.

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «5».

2.

Актуализация знаний.

• Цель: актуализировать знания по теме глагол, применение знаний, умений, навыков.

Методом использование системы голосования SMART Response PE, тест предполагает выбор ответа: да или нет.

Итог теста методом анализа конкретных ситуаций, где ученик должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, свое отношение к ситуации и формирование программы действий.

Дети выполняют тест.

Дети анализируют диаграмму на доске.

• Сейчас с помощью системы голосования оценим наши знания.

Выполнение теста.

(Использование системы голосования SMART Response PE,

тест предполагает выбор ответа: да или нет)

Тест "Спряжение глаголов"(слайд 1)

1. Спряжение - это изменение глагола по числам и лицам?(слайд 2)

2. Глагол в неопределенной форме отвечает на вопрос: Что делал? Что делать? (слайд)

3. Глаголы склоняются? (слайд 4)

4. У глаголов при спряжении изменяется окончание? ( слайд 5)

5. Лицо глагола определяется по местоимению? (слайд 6)

6. Глагол видишь - это 1 лицо? (слайд 7)

7. Глаголы, имеющие в окончании гласную -Е, в форме 3-го лица множественного числа- окончания -УТ, ЮТ - первого спряжения? ( слайд 8)

8. Глаголы, имеющие в окончании гласную -И, в форме 3-го лица множественного числа- окончания -АТ, ЯТ - первого спряжения? (слайд 9)

9. Личные окончания глаголов I спряжения: ЕШЬ, ЕМ, ЕТЕ, УТ-ЮТ? (слайд 10)

10. Личные окончания глаголов 2 спряжения ИШЬ, ИМ, ИТЕ, УТ-ЮТ? (слайд 11)

Анализ результатов ( на доске в виде диаграммы)

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи на понимание предложений и оценок учителей и других людей.

Познавательные УУД:

Осознано строить сообщения в устной форме.

3.

Сообщение темы и цели урока.

Цель: формирование темы и целей урока.

- Развитие способности к самообучению, моделирование учебной деятельности.

Метод: анализ практических ситуаций.

Д: ( в толковом словаре)

Д: объединяет слова - глаголы, Н.Ф. однокоренные, отличаются- спряжением

- Значит, сегодня на уроке будем закреплять знания и отрабатывать навыки определения спряжения глаголов.

Внимание на экран: глаголить разглагольствовать (слайд 12)

-Прочитайте слова, объясните их лексическое значение.

-Где мы узнали значение этих слов?

Глаголить - говорить. (слайд13)

(Глаголать, глаголовать что, говорить, сказывать, рещи;) В.Даль.

Разглагольствовать - говорить многословно, бессодержательно.

Культура речевого общения. - 2010

- Сравните эти слова.

У: но при этом мы отправимся в путешествие в космос.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

4

Словарная работа

Цель: исследование нового слова, работа направлена на ознакомление учащихся с лексическим значением нового для них слова (словосочетаний), значение которых дети понимают неправильно или неточно.

Метод: игровое производственное проектирование.

Взаимопроверка (дети меняются тетрадями), анализ словарной работы и оценка.

(исследуют новое слово)

Д: Слово космонавт состоит из очень древних составных частей. Первую часть составляет греческое слово космос, одно из которого -«Вселенная», «мир», вторую часть слова космонавт составляет греческое слово наутэс - «моряк» «мореплаватель»

Отвечают на вопрос.

Открывают тетради, записывают в них число.

Д: сущ., м.р.,2 скл.3 слога,9б.,9зв.

Д:космонавт (какой?) первый, мужественный, отважный и т.д.

Записывают предложение.

Д: простое, повест ,невоскл., распр, с однор. членами.

Выполняют задания.

Записывают словарные слова меняются тетрадями оценивают и анализируют.

Выполняют задания.

Загадка.

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.

Дети, кто скажите это? (Космонавт).(слайд 14)

Не случайно мы сегодня изучаем и исследуем новое слово.

(Таблички) Космонавт.

Такого слова не было

Среди многих тысяч слов.

Привезли его на Землю

Летчики Гагарин и Титов.(слайд 15)

У: Почему именно Гагарин и Титов?

Сейчас открыли все тетради

И записали дату в них.

Нет, стоп! Проверьте - ка сначала,

Как положили вы мне их.

Запишите слово космонавт и охарактеризуйте его?

Составьте словосочетания с новым словом.

. Составьте предложение со словом космонавт.

(Перед записью предложения проговорить слово исследования по слогам, повесить табличку, далее найти слово в толковом словаре, объяснить значение).

Запись: Космонавт управляет космическим кораблем, проводит научные исследования.

У: Что скажете об этом предложении?

Подчеркнуть грамматическую основу. Назовите глаголы, определите их спряжение.

Как определить спряжение глаголов?

Запишите словарные слова по картинкам на слайдах 16-22.

Космонавт, ракета, планета, спутник, космос, астронавт, Вселенная.

- Почему записали эти слова? Вспомните тему урока. Найдите слова - синонимы ( проверка)

Найдите многозначные слова (проверка) Объясните значение слова ракета

Аналогично со словом спутник.

- Какие значения слов подходят к нашему уроку?

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные цифровые), в открытом электронном пространстве , в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осознано строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

Формировать собственное мнение и позицию;

Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

5.

Закрепление.

Учитель организует проблемную ситуацию и настраивает обучающихся на выполнение упражнения.

(Игра проводится для стимулирования групп к работе, концентрации внимания и для разделения учащихся на группы).

Цель: закрепить знания, применяя их на практике.

Метод-игровое производственное проектирование (разделение участников на небольшие соревнующиеся группы и разработка ими вариантов решения поставленной проблемы.

Дифференцированный подход.

Работа с учебником. (самостоятельная работа, взаимопроверка в группах)

Дети делятся на группы.

Садятся за столы по три человека.

Выполняют задания и отвечают.

Дети открывают учебники и выполняют упр. 442

Выписывают глаголы настоящего времени и определяют спряжение.

Подбирают по глаголу и спрягают.

Организует деятельность обучающихся и контролирует правильность выполнения заданий.

Итак, чтобы отправиться в путешествие в космос, нужно разделиться на группы. Для этого дети выбирают ведущего. Игра называется "Звездопад". Описание игры: участники сидят в кругу на креслах. Ведущий считает участников, давая им названия космических кораблей (Восток, Союз, Восход). Он объясняет правила. Ведущий, стоящий посредине это Земля, вокруг которой будут летать все корабли. Когда меняются местами. В это же время Земля старается занять место одного из пересаживающихся. Новой Землей становится тот, кто остался без кресла. Когда ведущий крикнет: "Звездопад", местами меняются все. В конце ведущий просит, чтобы участники, которые имеют название одного космического корабля, сели за один столик, другого - за другой и таким образом использует это упражнение для раздела на группы.

Учитель: А сейчас мы займем свои места на кораблях. (Образованные группы садятся за отдельные столы по три человека.)

Итак, корабли готовы к запуску. Рассаживаемся в свои космические корабли и отправляемся в путешествие. Во время путешествия вы окунетесь в прекрасный мир природы, красоты, солнца, планет. Ребята, обратите внимание. На доске изображена солнечная система (слайд23). Красиво? (Да!) Ваша задача - решить все задания правильно. За правильные ответы каждая команда будет получать красные жетоны, зеленые - если будут в работах ошибки. Первая остановка называется "Солнечная система".

(Каждая группа получает задание. Во время выполнения задания звучит негромкая музыка)

Работа в группах (8 мин.)

Задание 1 Прочитайте. Отгадайте загадку. Найдите глаголы, определите их время, лицо и число. Докажите и расскажите, что вы знаете об отгадках. (солнце, планеты, луна).

Работа ведется дифференцирована.

1.Это желтая звезда,

Согревает нас всегда,

Все планеты освещает,

От других звезд защищает. (Солнце)(слайд 24)

2.Бегают вокруг огонечка,

Шесть сыночков и две дочки,

Промелькнут года и дни,

Но не встретятся они. (планеты) (слайд 25)

3. То худеет, то полнеет,

Светит с неба, но не греет,

И на землю лишь одной

Вечно смотрит стороной. (Луна) (слайд 26)

Учитель: Вы замечательно справились с заданиями. Молодцы!

А теперь мы снова отправляемся в путешествие. Следующая станция называется "Космонавт".

. Сейчас мы с вами откроем

учебники русского языка на стр.87 упр.442.

12 апреля с космодрома Байконур стартовал космический корабль «Восток», пилотируемый

Юрием Алексеевичем Гагариным. (СЛАЙД 28). Сбылась мечта человечества.

Впервые житель нашей планеты устремился к звездам. Это был гражданин нашей страны.

Все мы очень гордимся тем, что дорогу в космос проложили именно советские русские люди.

Работа в группах

Задание3

Игра «Поймай слово».

Учитель читает текст, а дети выписывают глаголы настоящего времени и определяют спряжения.

Венера

Венера получила свое название в честь римской богини любви и красоты. На небе она сияет ярче всех звезд и хорошо видна невооруженным глазом.

По размерам Венера лишь немного меньше Земли. Она имеет плотную облачную атмосферу, которая состоит в основном из углекислого газа. Такая атмосфера удерживает тепло, поэтому температура на Венере даже выше, чем на Меркурии, - до+500 градусов!

Большую часть поверхности Венеры занимают холмистые равнины. Обнаружены на планете и горные районы. В одном из таких районов возвышается гигантский вулкан высотой 12 км. Спутников Венера не имеет.

Задание 4

Проспрягайте письменно глаголы в настоящем времени по выбору.

Личностные УУД:

Учиться положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные УУД:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные цифровые), в открытом электронном пространстве , в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

6.

Тест на интерактивной доске и нетбуках.

Самостоятельная работа.

Цель: проверить знания детей.

Дети выполняют тест на интерактивной доске и нетбуках.

Самостоятельная работа

Познавательные УУД:

Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ.

7.

Задание на дом

Цель: учить думать логично, научно и творчески.

Продуктивный метод обучения.

Творческая работа. (слайд 29)

Составить рассказ по теме: «Полет на планету». Работа должна быть со сказочным сюжетом.

У глаголов данного рассказа определить спряжения.

Коммуникативные УУД:

Умение оформлять свои мысли в письменной форме;

Формировать собственное мнение и позицию.

8

Итог урока

Цель: Обобщить полученные знания и сделать выводы.

Анализируют полученную информацию, делают выводы.

-С какой проблемой мы с вами сегодня столкнулись? (слайд 30)

Что мы сделали, что бы эта тема не вызывала у нас трудности?

Познавательные УУД:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные УУД:

Осуществлять итоговый контроль деятельности (что сделано?)

9.

Оценки работы обучающихся на уроке.

Дети оценивают друг друга.

Коллективное оценивание детей.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи на понимание предложений и оценок учителей и других людей.

10

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной учебной деятельности.

Делают самооценку своей деятельности.

Организует рефлексию

-Предлагаю вам выбрать СМС сообщение о нашем уроке и оценить свою работу на уроке:

СМС (слайд 31)

На уроке русского языка мы продолжали определять спряжение глаголов.

Мне понравился урок, я справился со всеми заданиями.

Мне понравился урок, но не все задания я сделал самостоятельно.

Мне было трудно на уроке, я не смог справиться с заданиями.

Личностные УУД: способность к самооценке

Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.