Доклад по теме ' Адаптация в первых классах'

«Поступление в школу» сложный этап

в жизни каждого ребенка, поскольку

происходит перестройка всего его

образа жизни и деятельности.

Правильно организованный

образовательный процесс облегчает и

сокращает период адаптации детей

к требованиям школьного обучения.

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной

для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую

для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по - разному: одни стараются всячески привлечь

к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью

и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто

замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт

с другими учениками и учителями. При всем многообразии различных проявлений поведении детей в период адаптации, можно сказать, что

все первоклассники в этот нелегкий для них период нуждаются

в помощи и поддержке со стороны взрослых.

Что же является наиболее сложным для первоклассников?

- прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве

школы, оно незнакомо для них;

- первоклассникам неизвестны правила поведения в школе, на уроках;

- кроме того, им предстоит познакомиться друг с другом и построить

свои отношения с одноклассниками.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень напряженности уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Цель адаптационного периода - смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого имеет смысл предоставить детям необходимую для знакомства со школьной ситуацией информацию в систематизированном виде, чтобы процесс вхождения в школьную жизнь имел плавный и последовательный характер.

Задачи адаптационного периода:

1. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

2. Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

3. Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

4. Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.

5. Организация взаимодействия между детьми как предпосылок формирования навыков учебного сотрудничества.

6. Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

7. Создание условий для освоения будущими первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.

Планируемый результат:

создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.

Деятельность педагогического коллектива нашей школы по организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:

I. Организация режима школьной жизни первоклассников.

II. Создание предметно-пространственной среды.

III. Организация оздоровительно - профилактической

работы.

IV. Организация учебно-познавательной деятельности

первоклассников в адаптационный период.

V. Организация вне - учебной жизни первоклассников.

VI. Взаимодействие с участниками образовательного

сообщества.

VII. Изучение социально-психологической адаптации

Готовность к обучению в начальной школе рассматривается как комплексное понятие, включающее в себя как психологическую, так и физическую готовность к школе, а также готовность к овладению математикой, чтением и письмом.

Физическая готовность определяется общим физическим развитием ребёнка, которое должно соответствовать возрастным нормам. Основой физической готовности детей к школе является состояние здоровья ребенка, его психофизический статус. Физически здоровых детей пришло 100% или 18 обучающихся.

Психологическая готовность детей к обучению также рассматривается как комплексная характеристика ребёнка, в которой раскрываются уровни и зоны развития качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормальной адаптации ребёнка в школе и для формирования учебной деятельности. Адаптационный период проходит безболезненно, формируются:

Личностная готовность, проявляется в наличии учебной мотивации, умении общаться со сверстниками и взрослыми, умении принять новую социальную позицию - школьника,

Интеллектуальная готовность, основными параметрами которой являются: произвольность психической деятельности и сформированность предпосылок учебной деятельности, развитие наглядно-образного и логического мышления, памяти, мелкой моторики руки и зрительно-моторных координаций.

Готовность к овладению математикой, чтением и письмом не заключается в наличии у будущего первоклассника некоторой суммы предметных знаний и умений, а определяется сформированностью предпосылок к овладению математикой, чтением и письмом, определенным уровнем развития тех

процессов, которые обеспечивают успешное усвоение данных предметов.

Подводя анализ диагностического обследования выяснилось, что в классе обучающихся с высоким уровнем подготовки - 5человек, средним уровнем - 17 человек, низким уровнем - 5 человек.

Характеристика класса в период адаптации первоклассников

В классе 27 учеников: 14 девочек и 13 мальчиков. 2007года рождения - 25 учеников, 2 девочки - 2008 года рождения.

Посещали дошкольное учреждение 26 человек, 1 ученик(Лапыгин Артем) воспитывался дома.

Многодетных семей в классе две ( Арушанян, Качура), есть неполные семьи. Их 4.( Батанов, Большакова, Садовников, Петросян). Логопедические проблемы имеют 2 учащихся.( Качура, Наугольных) В школу дети пришли в основном читающие: 15 учеников читают по слогам, 8 человек читают целыми словами, можно даже сказать бегло. И только 4 ученика пришли в школу, зная только буквы, но к концу 1 четверти они тоже стали читать.

На хорошем уровне сформированы элементарные математические представления у 19 человек: Аванесов Л. Антонян Л., Арушанян М., Большакова Е., Ворощенко Е., Даллакян С., Качура А., Козыреыв М., Косматов Д., Кириллов К., Курбанов Х., Лапина М., Лопыгин А., Муженя И., Наугольных А., Петросян М., Пресняков Ю., Садовников М., Эти учащиеся имеют хорошие навыки количественного и порядкового счета в пределах двадцати. Умеют сравнивать числа, различают понятия «часть» и «целое», различают форму предметов, справляются с простыми математическими задачами. Знают способы изображения многих предметов, правильно пользуются карандашом, выразительными средствами (линия, форма), точно соотносят пропорции, размеры частей изображения, соотносят правильно цвет с предметом, умеют аккуратно закрашивать.

ВорощенкоЕ., Косматов Д., Петросян М., Садовников М. подают надежду на отличную учебу.

У основной массы учащихся хорошо развит самоконтроль, умение контролировать последовательность своей работы, сравнивать собственную работу с образцом. Испытывают трудности, требуется постоянный внешний контроль за учащимися Лизиным Ильёй и Тесленко Кириллом.

Учащиеся: Лизин, Тесленко, Батанов имеют непроизвольное, неустойчивое внимание. Концентрируют его на незначительное время под влиянием стимуляции учителя.

Они же испытывают трудности при выполнении заданий, с трудом воспринимают учебную задачу, не могут следовать инструкциям .

Низкая работоспособность, быстрая утомляемость у Олейник А., Сафарян А., Карасёвой В.

Есть дети гиперактивные: Кириллов К., Лизин И., Пресняков Ю., Тесленко К., Аванесов Л.

Таким образом, в группу особого внимания входят Лизин Илья, Аванесов Леон, Тесленко Кирилл, Батанов Никита.

Адаптация учащихся в классном коллективе проходит успешно. Дети идут в школу с удовольствием, создают группы по интересам, на переменах играют практически всем составом класса, много общаются.

В классе создаются необходимые условия для адаптации:

- уроки по 35 минут;

- физминутки;

- игровые моменты на уроках, уроки-экскурсии, игровые перемены;

- классные часы в соответствии с возрастными особенностями. Систематически проводятся необходимые беседы различного характера: о поведении в школе; режиме класса; поведении в столовой, на перемене; поведении в раздевалке; приветствии взрослых людей.

Детям очень нравятся подвижные игры, игры с мячом, игры на внимание и др.

Питание в столовой в 1 классе 100 %, есть 3 ребенка, питающиеся по справкам, как малообеспеченные семьи ( Девяткина Н., Лапыгин А.,Качура А.)

Было проведено родительское собрание, на котором рассматривался вопрос о возрастных особенностях младшего школьника и готовности детей к школе.

Посещаемость собрания родителями 100 %, выбран родительский комитет.

За 1 четверть в классе проведены следующие мероприятия: встреча с работниками Георгиевского хлебокомбината, конкурс чтецов « Осень в гости к нам пришла». В этом конкурсе приняли участие все ученики класса. А чтобы праздник прошёл более красочным, дети читали стихи о осени в костюмах, которые создавали дома вместе с родителями. Также в классе проводилось мероприятие « Дары осени». Дети в течении четверти посетили

Георгиевский хлебокомбинат, московский детский театр « Весёлые истории».