Конспккт урока окружающего мира 'Наши подземные богатства', 4 класс

Этап; время;

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение

к деятельности 1 мин.

Формируемые УУД:

Личностные

Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. (Слайд№1)

- Рада всех вас видеть на уроке окружающего мира. Сегодня копилка знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться

Включаются в учебную деятельность.

2.Актуализация знаний

7 мин.

Формируемые УУД:

Познавательные:

Коммуникативные:

1.Ведёт подводящий диалог. (Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)

- С каким разделом мы начали знакомиться на прошлом уроке?

- Для чего же нам надо знать свой организм?

- Какие науки нам помогают изучить наш организм?

- Зачем нам нужно знать, как заботиться о здоровье?

- С какими двумя группами органов человека мы познакомились на прошлом уроке?

- А теперь я вам предлагаю собрать пары.

(Классификация функций органов человека (собери пары)).

Участвуют в диалоге:

Отвечают на вопросы

- Организм человека.

- Чтобы мыслить, трудиться, правильно использовать свои силы.

- Физиология, анатомия, гигиена.

- Чтобы правильно использовать свой организм и, не причиняя ему вред

-Внутренними и наружными.

Дети работаю в парах, сопоставляя карточки

3. Постановка учебной задачи (создание проблемной ситуации) 5 мин

Формируемые УУД:

Познавательные:

Регулятивные: Коммуникативные

4. «Открытие» детьми нового знания.17 мин

Формируемые УУД:

Познавательные

Коммуникативные:

Познавательные:

Зарядка для глаз

Познавательные:

Личностные

Коммуникативные:

5.Физкультминутка

1.Ведет диалог(слайд 2)

- Сегодня на урок к нам пришёл очень странный человек. Что в нём странного?

-А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем?

2. Побуждает к осознанию темы и цели урока.

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их «профессия»?

- Можете ли вы сформулировать тему урока? (Слайд 3)

- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Слайд 4)

Стимулирует к деятельности.

- Предлагаю два варианта: первый - сама объясню, второй - на основе ранее полученных знаний попробуете выполнить сами.

- Какой вариант выберете вы и почему?

2. Организует деятельность

- А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Кстати, кто такие исследователи?

-Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования?

- Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Давайте приступим к исследованию.

2. Организует деятельность

1.Исследование органа зрения.

-Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)

- Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

- Продолжаем наше исследование. (Слайд 5)

1.Что общего и в чём различие предметов?( листы картона одинакового размера, но различных цветов(белый, красный, зелёный)

2.Рассмотри фигуры и разбейте их на группы (геометрические фигуры одного цвета, но разной формы и размера.)

3.Рассмотри книги , журналы репродукции картин

- Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?

Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, их форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза- это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего? Поправляю: Глаза - это орган зрения . (Слайд 6) С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире . Недаром говорят: « лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь. Какие правила охраны зрения вы знаете? Самостоятельная работа с учебником .стр.126

А теперь наши глазки немного отдохнут. Следим глазами за движущимися предметами.(Слайд 7)

2. Исследование органа слуха.

- Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать! 6, 65. В нашем классе тишина. Включаю грамзапись. Слайд 8)

- Что вы почувствовали? Какой вывод можем сделать? Слайд 9)

Какая музыка прозвучала? Что помогло вам почувствовать, услышать это?

Речь людей, пение птиц, шум ветра - всё это звуки окружающей нас природы. - Уши - орган слуха. (Слайд №10)

Но, оказывается, у наших ушей есть ещё одна задача. Какая? Сейчас узнаем.
- Представьте, что мы катимся с горы, но … на одной лыже. Сделайте левой ногой большой шаг вперёд и поставьте левую и правую ступни на одну прямую, как бы на одну лыжу. Присядьте, как лыжник. Наклоните туловище вперёд, руки при этом опустите вниз, но не касайтесь пола. Грудь лежит на колене. Глаза закрыты. Задача: продержать положение равновесия.
- Молодцы! Садитесь. А теперь скажите, почему вы не упали? (Старались держать равновесие).
- Правильно! Равновесие вам помогали сохранять ваши уши, а точнее особое приспособление в среднем ухе - вестибулярный аппарат. (Слайд №11).
"Ухо - орган слуха и равновесия".

3. Исследование органа обоняния

-Закройте глаза, а я вам загадаю загадку. (Учитель разрезает лимон и лук, проносит его по классу, разносится благоприятный запах). Чему принадлежит этот запах?- Сможете ли вы с закрытыми глазами определить по запаху предмет? Давайте попробуем.

(Выходят по очереди, завязать глаза)

- Задержи дыхание, чувствуешь ли запах? (Нет)
- А теперь вдохни и понюхай (дать понюхать лук, духи)
- Какие запахи вы определили?
- Когда вы ощущали запах? (Когда делали вдох).
- Верно, чувство запаха возникает только тогда, когда мы делаем вдох.
- Какой орган поможет нам почувствовать запах? (С помощью носа мы чувствуем запах)
- Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название обоняние. (Слайд №12)

- Прочитайте по учебнику самостоятельно об этом органе.

Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния (Слайд 13)

4. Исследование органа вкуса.

Раздаю 3стакана с водой - сладкой, простой и соленой)

- Посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы определить с помощью зрения, обоняния, слуха, что в стаканчиках? (Нет)
- Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете? (Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)
- Какой орган помог вам почувствовать вкус жидкости? (Слайд 14)
- Попробуем дать научное определение этому органу: язык - орган вкуса.
(Слайд №15)
- Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. . На языке расположены вкусовые сосочки. В них собраны окончания нервов, благодаря им человек различает вкус пищи

Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения и обоняния- Как беречь орган вкуса?

5. Исследование органа осязания

Определи предмет на ощупь. Игра «Узнай, что в корзине»

- Попробуйте определить на ощупь предмет в корзине. (Корзинка накрыта салфеткой).

(Учащиеся надевают рукавичку и пытаются определить предмет).

(резиновый мяч, клубок, апельсин, яблоко)

- Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
- А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
- Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? (При помощи рук)
- Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи кожи, на руке есть кожа.)
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета. Кожа - это орган осязания. (Слайд16)

- Сегодня вы узнали о том, какую роль в нашей жизни играют органы чувств. И все же ученые говорят: "Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!" Как же это понять?

Выполняется стоя. Учитель называет чувство-ощущение: зрение, осязание, вкус, слух, обоняние и одновременно дотрагивается до какого-либо органа чувств. Задача учителя - запутать детей. Говоря, например, «вкус», он может дотронуться до носа. Задача детей - правильно показать органы в соответствии с тем чувством, которое называет учитель. Скорость выполнения заданий увеличивается.

- Молодцы!

Участвуют в диалоге

- У человека нет лица, ушей, глаз, носа, рта.

- Так некрасиво. Если бы не было глаз, мы бы не видели.

Предлагают и согласовывают тему урока

- Изучение органов чувств.

Формулируют конкретную цель

-Познакомиться с органами чувств, научиться их беречь.

Предпочитают «открывать» новое знание сами

- Это люди, которые что-то изучают, исследуют

-Мы будем исследовать человека

Исследуют органы зрения

Выполняют задание

Анализируют полученный материал

Формулируют выводы

Высказывают свои мнения

Работают по учебнику Отвечают на вопросы

- Мы ничего не слышали , потому что уши наши были закрыты .Уши нужны чтобы слышать

Учащиеся учатся работать в парах, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Задают вопрос Отгадывают загадку

Высказывают мнения

Делают выводы

Ответы детей Выполняют задание.

Дети слушают

Дети отвечают

Выдвигают свое мнение

На основе опыта осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков

Дети делают выводы по результатам исследований.

6.Первичное закрепление 6 мин

Работа в тетрадях

Коммуникативные:

Регулятивный

Организует работу по закреплению нового знания

1)Нарисуй условный знак для каждого органа чувств

2)Соотнеси орган с его ролью

Проверка (Слайд 17)

Дети выполняют задание для самостоятельной обработки материала

7.Самостоятельная работа

5 мин.

Регулятивные

Коммуникативные

- Проведите дегустацию.

На столах у каждого лежит конфета.

- Дети, возьмите это в руки. Какой формы этот предмет? Какой вам орган чувства помогает? (Руки - осязание)
- Разворачивайте… Вы что-то слышите? (Шелест бумаги)
- Какой вам орган чувства работает? (Уши - слух)
- Что вы видите перед собой? (Конфета)
- Какой орган помог вам это узнать? (Орган зрения - глаза)
- Очищайте… Что вы чувствуете? (Запах конфеты)
- А теперь какой вам орган чувства помогает? (нос - обоняние)
- Кладите в рот. Что чувствуете?
- А теперь какой вам орган чувства помогает? (Язык - орган вкуса)

Дети анализируют каждый свой шаг

8.Рефлексия деятельности (итог урока)

9.Домашнее задание

4 мин

Формируемые УУД:

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

1.Организует анализ полученного результата урока.

- Какую цель урока мы ставили?

- Достигли мы этой цели?

2.Помогает ученикам оценить уровень знаний, полученный на уроке.

- Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока?
- Кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись?
- Продолжи высказывание:

• Сегодня на уроке я узнал…

• Сегодня на уроке я научился…

• Сегодня на уроке я удивился…

А вот прощальные слова:
Урок заканчивать пора.
И я надеюсь, что теперь
Вы узнали много истин,
И много всяких всячин.
И если всё запомнили,
Не зря ваш день потрачен!

3. Проводит инструктаж по домашнему заданию: Подобрать интересные факты об одном из органов чувств

.-Иногда можно услышать такое выражение. «Шестое чувство». О каком чувстве идёт речь .Попробуйте узнать. Спросить у родителей или в других источниках информации-Спасибо за урок.

Вспоминают поставленную цель урока.

- Познакомиться с органами вкуса, научиться их охранять.

- Достигли.

Проводят рефлексию и самооценку деятельности на уроке.

Самостоятельно работают , рассуждают, делают выводы, сравнивают свои предположения с другими мнениями Оценивают свою работу на уроке

Записывают домашнее задание.