Урок русского языка 4 класс

Урок

«Местоимение как часть речи»

(с использованием технологии «РКМЧП» и ИКТ)

Русский язык 4 класс

Составила: Самарина Надежда

Викторовна,

учитель начальных классов

первой квалификационной

категории

2014

Аннотация к уроку русского языка в 4 классе по теме:

«Местоимение как часть речи»

Это урок построения новых знаний. Он проводится с использованием ИКТ и технологии РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо). Презентация используются для мотивации к предмету, для поддержания интереса к данной теме в ходе всего урока. В конце урока проводится рефлексия, с целью самоанализа обучающихся своей деятельности.

Введение

Моя тема самообразования звучит так «Формирование мыслительных общеучебных умений и навыков на уроках в начальной школе в рамках технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»».В этом году я давала открытый урок русского языка, используя приёмы технологии «РКМЧП».

Стандарты второго поколения ориентированы не только на индивидуальные достижения школьников в когнитивной области в рамках отдельных предметов, но и на результаты освоения межпредметных учебных умений, универсальных учебных действий, а также личностные результаты. Для достижения личностных результатов важным компонентом развития школьников считается формирование критического мышления.

Современное образование, рассчитанное на перспективу, должно строиться на основе двух принципов: умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное, и умения осмыслить и применить полученную информацию. В связи с этим, формирование критического мышления школьников, основанное на универсальном умении работать с информацией (находить, отбирать. Анализировать информацию и т.д.), является одной из актуальных задач современного образования. В ходе целенаправленной работы по формированию мыслительных общеучебных умений и навыков рамках технологии «РКМЧП» у обучающихся отмечается рост познавательной активности, расширение и углубление познавательных интересов, желания и способности учиться, выбирая индивидуальные способы познания. Повышается успеваемость учащихся, улучшается их эмоциональное состояние.

Урок активизирует деятельность обучающихся, повышает интерес к изучению предмета.

На уроке русского языка в 4 классе я использовала приемы по технологии «РКМЧП»: кластер, приём толстых и тонких вопросов.

При подготовке урока пользовалась информацией из интернета.

Информационно-коммуникативные технологии сегодня представляют важнейший ресурс, обеспечивающий инициацию, рост и развитие не только компетенций ученика, но, что не менее важно - ключевых компетенций учителя. Сегодня нашим незаменимым помощником стала программа Power Point. Это приложение позволяет самостоятельно подготовить мультимедийное пособие к уроку с минимальными временными затратами.

Влияние использования ИКТ на результативность обучения

• использование средств ИКТ способствует достижению всех целей урока (обучающих, развивающих, воспитательных)

• использование средств ИКТ способствует достижению целей на каждом этапе урока - эффективному закреплению материала, объяснению нового материала, оперативному контролю знаний учащихся и т.д. - в зависимости от этапа урока)

Использование средств ИКТ способствует и повышению качества обучения.

На уроке я использовала презентацию.

Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель.

Схема конспекта урока

Предмет русский язык Класс 4 УМК «Школа России»

Тема урока Местоимение как часть речи.

Планируемые результаты:

Предметные результаты формирование представлений о местоимении, как части речи; знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями; развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

Метапредметные результаты

• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения.
• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.
• Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные результаты развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов; развитие самостоятельности; развитие интереса к изучению русского языка.

Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

Организационный момент

Постановка цели и задач урока. 10 мин

Личностные УДД

Коммуникативные УДД

Регулятивные УДД

Познавательн ые УДД

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.

-учёт позиции других людей

-постановка вопросов

-целеполагание, как способность соотносить то, что уже известно и усвоено

-планирование как определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

-Построение логической цепочки вопросов

Поприветствуйте, ребята, друг друга улыбкой. Погоду мы изменить не можем, но в классе пусть будет прекрасное настроение и тёплая обстановка. Я желаю, чтобы вы узнали много интересного на уроке. Пусть он пройдёт с пользой для всех.

-Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. А на уроке нам понадобятся: внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительная голова. Я, думаю, что всё это у вас с собой, потому что прямо сейчас нам пригодятся ваши знания.

Готовы?! Тогда в путь!

Минутка чистописания.

КЛМ УФХ ЭЮ? слайд

-Установите закономерность и определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

-Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.

-Запишите, продолжив

закономерность.

кя Яя ля Яя мя

Словарная работа.

-Посмотрите внимательно на таблицу со словами. Какие это слова?

-Запомните их в течение минуты. слайд

За.ц

К.рова

М.дведь

П.тух

С.бака

С.рока

В.р.бей

В.рона

Л.сица

Запишите те, которые запомнили.

-Сколько слов записали? Прочитайте. Проверьте правильность написания. Слайд

-Как можно назвать эти слова одним словом.

Актуализация знаний.

- Чтобы узнать тему нашего урока, нужно разделить эти слова на две группы и письменно полным ответом ответить на вопросы. Слайд

-Прочитайте свои тексты. Вам нравятся свои тексты? Какую речевую ошибку вы допустили? Слайд

-С помощью карандаша исправьте ошибки. слайд

Какие слова вы использовали?

К какой части речи они относятся?

Назовите, какие вы ещё знаете местоимения.

-Вот вы и назвали тему нашего сегодняшнего урока.

Запись темы в тетрадь.

-Цели нашего урока давайте сформулируем в виде вопросов. Что бы вы хотели узнать о местоимении? (задаём вопросы). Вопросов очень много. На некоторые из них в течение урока мы с вами будем искать ответы.

-А ещё мы будем учиться находить местоимения в тексте.

Проверяют готовность к уроку.

Мы будем писать букву Я.

[ а ] -глас. ударн. (безуд).

Буква я обозначает два звука й и а, если она стоит в начале слова, после гласной, после Ъ и ь знаков.

Словарные слова.

Записывают слова.

Распределяют слова по группам, объясняют выбор.

Животные

Дикие

Домашние

Читают предложения.

Повторы слов

Исправляют ошибки

Они, у них

Местоимение

Он, она, оно, я, мы, вы, ты

Записывают тему в тетрадь

-Почему так называется?

Что обозначает?

На какие вопросы отвечает?

Чем отличается от имени существительного?

Какова роль местоимений в речи?

Сравнение

Подводящий диалог

Самопроверка

Вопросительные слова

Этапы урока, время

Объяснение нового материала

20 мин

Планируемый результат

Регулятивные УДД

Познавательные УДД

Коммуникативные УДД

Предметные Удд

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

-Поиск и выделение необходимой информации

-выбор способа действия

-умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

-контроль и оценка промежуточных результатов деятельности

-умение слушать и вступать в диалог

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

-построение нового знания

-анализ информации

-Итак, мы сказали, что местоимение - часть речи.

-А теперь, Давайте, выясним, почему местоимение так назвали?

-Каким словами вы заменили слово «животные»?

Вместо какой части речи вы употребили эти слова?

-Отвели мы с вами на вопрос

Почему местоимение так называется?

-В нашем языке много местоимений. Мы познакомимся только с одной группой местоимений - личными местоимениями. Это самая распространённая группа. Их всего 8.

Работа по учебнику.

-Прочитайте правило на с. 49.

-Прочитайте ещё раз личные местоимения.

-Следующий вопрос: На какие вопросы отвечает местоимение?

-Так, ещё на один вопрос ответили.

-Значит что обозначает местоимение?

-Ещё на один вопрос дали ответ. один вопрос

-А чем тогда отличается местоимение от существительного?

А они называют его?

-А как же мы тогда узнаём о ком или о чём говорится в предложении?

-На этот вопрос мы тоже ответили

-Давайте сделаем вывод, что же такое местоимение, используя знания, которые мы добыли.

Деятельность ученика

Они, у них

Эти слова мы употребили вместо имени существительного.

Да

Читают правило. Называют хором местоимения.

Кто? Что?

Предмет.

Нет

Местоимения не называют предмет , а указывают на него.

Местоимение - часть речи, которая отвечает на вопросы кто? Что?, обозначает предмет.Указывает на предметы, но не называет их

Методы и приемы

Подводящий диалог

Закрепление учебного материала.

Регулятивные УДД

Коммуникационные УДД

Познавательны

е УДД

-соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса

-обмен мнениями о новой информации

-уметь аргументировать свою точку зрения

-умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Контроль и самооценка познавательной деятельности

-У нас остался ещё один вопос. Но на него мы ответим на следующем уроке.

-Теперь, давайте потренируемся, в нахождении местоимений в тексте. Для этого открываем учебник с.49 упр.372.Списываем текст. Находим и подчёркиваем местоимения. Какие местоимения встретились в тексте?

Проверка по слайду

А теперь, давайте решим небольшой тест, используя знания, которые вы добыли на уроке проверка по слайду

Кластер

Ну и в конце урока давайте подведём итог - составим кластер по теме «Местоимение»

Списывают текст. Находят и подчёркивают местоимения.

Проверка по слайду

Составляют кластер

Самопроверка

Работа в группах

кластер

Задание на дом

10 мин

Рефлексия

Дифференцированное задание по карточкам.

Кврточка 1 Задание. Прочитай текст. Сколько в нем предложений. Напиши каждое предложение с большой буквы, в конце поставь точку. Подчеркни местоимения.

Ночью выпал снег он покрыл землю пушистым ковром налетела вьюга она подняла в воздух легкие снежинки они закружились в хороводе.

Карточка 2 Задание. Прочитай текст. Сколько в нем предложений. Напиши каждое предложение с большой буквы, в конце поставь точку. Замени, где нужно существительные местоимениями. Подчеркни местоимения.

Ночью выпал снег снег покрыл землю пушистым ковром налетела вьюга вьюга подняла в воздух легкие снежинки снежинки закружились в хороводе.

Рефлексия.

Я прошу рассказать, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах, довольны ли вы своей работой. Для ответа можете использовать образец или дать другой ответ.

На уроке я работал …

Своей работой на уроке я …

Урок для меня показался …

За урок я …

Мое настроение …

Заключение

Таким образом, использование приёмов технологии «РКМЧП» на уроках в начальной школе позволяет формировать у младших школьников умение критически мыслить, строить умозаключения и логические цепи доказательств; развивать творческие и аналитические способности.

В режиме использования технологии «РКМЧП» у ученика повышается эффективность восприятия информации, интерес как и к самому процессу обучения.

Применение данных приёмов на уроках в начальной школе позволяет получить очень хороший результат, поскольку используются разные источники информации, задействованы различные виды памяти и восприятия. Письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал.

В заключении хочется сказать, что свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития.

Использование ИКТ на уроках в образовательном процессе делает обучение более содержательным и зрелищным, способствует развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся, существенно повышает уровень индивидуализации обучения.

Используемые источники

• Рамзаева Т. Г. Русский язык. В 2 ч. Ч. 2: учеб. Для 4 кл./М.: Дрофа, 2010.