Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Законом Российской Федерации « Об образовании» ( Гл.2 ст.11)

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),

3. Программы по математике А.Л. Чекина, Н. А. Чураковой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2013 г. - Ч.1: 240 с) - УМК «Перспективная начальная школа»,

4. Учебника автора А.Л. Чекина «Математика», 3 класс, М.: Академкнига/учебник , 2013 г.,

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2013-2014 учебный год,

6. Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений (приказ Минобразования Республики Башкортостан от 19 .08. 2013 года № 1384 «О рекомендуемых базисном учебном плане и примерных учебных планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2013-2014 учебный год»),

7. Учебного плана МОБУ СОШ с.Нижнесикиязово на 2013 - 2014 учебный год,

8. Образовательной программы МОБУ СОШ с.Нижнесикиязово на 2013 - 2014 учебный год,

9. Годового календарного графика МОБУ СОШ с.Нижнесикиязово на 2013 - 2014 учебный год,

10. Основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с.Нижнесикиязово,

11. Внутри школьного контроля МОБУ СОШ с.Нижнесикиязово на 2013 - 2014 учебный год,

12. Расписания уроков МОБУ СОШ с.Нижнесикиязово на 2013 - 2014 учебный год.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться

Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:

• Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

• Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

• Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

• Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)

освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:

- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

- Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

- Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 - 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Описание места курса «Математика» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.

Основные виды учебной деятельности учащихся

в процессе освоения учебного предмета

• Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

• Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

• Описание явлений и событий с использованием величин.

• Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

• Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

• Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

• Выполнение геометрических построений.

• Выполнение арифметических вычислений.

• Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

• Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.

• Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

• Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

• Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

• Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

• Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

• Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

Результаты изучения курса «Математика»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Содержание курса «Математика»

3 класс (136 часов)

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия (46 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).

Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Планируемые результаты изучения курса «Математика»

3 класс

Личностные УУД.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Предметными УУД изучения курса «Математика»

в 3-м классе является формирование следующих умений:

• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

• использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и

записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании

многозначных чисел;

• применять сочетательное свойство умножения;

• выполнять группировку множителей;

• применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

• применять правило деления суммы на число;

• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок

в 2-4 действия;

• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного

множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и

двузначного на двузначное;

• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности

вычислений;

• применять изученные ранее свойства арифметических действий для

выполнения и упрощения вычислений;

• распознавать правило, по которому может быть составлена данная

числовая последовательность;

• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный,

тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,

равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

• строить прямоугольник заданного периметра;

• строить окружность заданного радиуса;

• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью

линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между

радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки)

и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);

• использовать формулу площади прямоугольника (S = а ■ Ь);

• применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения

между ними и метром;

• применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см²),

квадратный дециметр (кв. дм или дм²), квадратный метр (кв. м или м²),

квадратный километр (кв. км или км²) и соотношения между ними;

• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади

(например, 1 дм² 6 см² и 106 см²);

• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для

представления данных и решения задач на кратное или разностное

сравнение;

• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним

выражением;

• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной

литературе.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:

Учащиеся научатся:

• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

• применять сочетательное свойство умножения;

• выполнять группировку множителей;

• применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;

• применять правило деления суммы на число;

• воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;

• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

• применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

• распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

• распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

• строить прямоугольник заданного параметра;

• строить окружность заданного радиуса;

• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

• определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;

• применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

• применять единицы площади - квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;

• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;

• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;

• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

• использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

• воспроизводить сочетательное свойство умножения;

• воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

• воспроизводить правило деления суммы на число;

• обосновывать невозможность деления на 0;

• формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

• понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

• понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;

• выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

• сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

• строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

• применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;

• понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

• находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

Тематическое распределение часов

3 класс

4 часа - в неделю

136 часов - в год

№

п/п

Тема урока

Дата

Примечание

план

факт

1

Начнем с повторения. Нумерация в пределах 1000. Арифметические действия.

02.09

2

Решение задачи. Запись решения разными способами.

03.09

3

Величины.

04.09

4

Арифметические действия в пределах 100. Решение задач.

05.09

5

Умножение и деление

09.09

6

Табличные случаи деления

10.09

7

Учимся решать задачи

11.09

8

Входная контрольная работа №1 «Повторение пройденного за 2 класс»

12.09

9

Плоские поверхности и плоскость

16.09

10

Изображения на плоскости

17.09

11

Куб и его изображение

18.09

12

Поупражняемся в изображении куба

19.09

13

Самостоятельная работа №1 «Умножение и деление». Счет сотнями и «круглое» число сотен

23.09

14

Десять сотен или тысяча

24.09

15

Разряд единиц тысяч

25.09

16

Названия четырехзначных чисел

26.09

17

Разряд десятков тысяч

30.09

18

Разряд сотен тысяч

01.10

19

Класс единиц и класс тысяч

02.10

20

Таблица разрядов и классов

03.10

21

Поразрядное сравнение многозначных чисел

07.10

22

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел

08.10

23

Самостоятельная работа № 2 «Класс тысяч»

09.10

24

Работа над ошибками. Метр и километр

10.10

25

Килограмм и грамм

14.10

26

Килограмм и тонна

16.10

27

Центнер и тонна

17.10

28

Контрольная работа № 2 «Вычисление и сравнение величин»

21.10

29

Работа над ошибками.

Таблица и краткая запись задачи

22.10

30

Алгоритм сложения столбиком

23.10

31

Алгоритм вычитания столбиком

24.10

32

Составные задачи на сложение и вычитание

28.10

33

Самостоятельная работа № 3 «Сложение и вычитание столбиком»

29.10

34

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях столбиком

30.10

35

Умножение «круглого» числа на однозначное

06.11

36

Умножение суммы на число

07.11

37

Умножение многозначного числа на однозначное

11.11

38

Запись умножения в строчку и столбиком

12.11

39

Решение задач в виде таблицы

13.11

40

Сочетательное свойство умножения

14.11

41

Группировка множителей

18.11

42

Умножение числа на произведение

19.11

43

Поупражняемся в вычислениях

20.11

44

Контрольная работа № 3 «Свойства умножения»

21.11

45

Работа над ошибками.

Кратное сравнение чисел и величин

25.11

46

Задачи на кратное сравнение

26.11

47

Поупражняемся в сравнении чисел и величин

27.11

48

Сантиметр и миллиметр

28.11

49

Миллиметр и дециметр

02.12

50

Миллиметр и метр

03.12

51

Поупражняемся в измерении и вычислении длин

04.12

52

Изображение чисел на числовом луче

05.12

53

Изображение данных с помощью диаграммы

09.12

54

Диаграмма и решение задач

10.12

55

Учимся решать задачи

11.12

56

Самостоятельная работа № 4 «Задачи на кратное сравнение»

12.12

57

Работа над ошибками. Как сравнить углы

16.12

58

Как измерить угол

17.12

59

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие

18.12

60

Работа над ошибками.

Прямоугольный треугольник

19.12

61

Тупоугольный треугольник

23.12

62

Остроугольный треугольник

24.12

63

Разносторонний и равнобедренный треугольники

25.12

64

Равнобедренный и равносторонний треугольники

26.12

65

Поупражняемся в построении треугольников

13.01

66

Составные задачи на все действия

14.01

67

Самостоятельная работа № 5 «Исследование треугольников»

15.01

68

Работа над ошибками. Натуральный ряд другие числовые последовательности

16.01

69

Работа с данными

20.01

70

Умножение на однозначное число столбиком

21.01

71

Умножение на число 10

22.01

72

Умножение на «круглое» двузначное число

23.01

73

Умножение числа на сумму

27.01

74

Умножение на двузначное число

28.01

75

Запись умножения на двузначное число столбиком

29.01

76

Запись умножения на двузначное число столбиком. Закрепление

30.01

77

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

03.02

78

Контрольная работа № 5 «Умножение на двузначное число»

04.02

79

Работа над ошибками. Как найти неизвестный множитель

05.02

80

Как найти неизвестный делитель

06.02

81

Как найти неизвестное делимое

10.02

82

Учимся решать задачи с помощью уравнения

11.02

83

Деление на число 1

12.02

84

Деление числа на само себя

13.02

85

Деление числа 0 на натуральное число

17.02

86

Делить на 0 нельзя!

18.02

87

Деление суммы на число

19.02

88

Деление разности на число

20.02

89

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

25.02

90

Контрольная работа № 6 «Свойства деления»

26.02

91

Работа над ошибками

Какая площадь больше?

27.02

92

Квадратный сантиметр

03.03

93

Измерение площади многоугольника

04.03

94

Измерение площади с помощью палетки

05.03

95

Самостоятельная работа № 6 «Измерение площадей»

06.03

96

Умножение на число 100

10.03

97

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

11.03

98

Квадратный метр и квадратный дециметр

12.03

99

Квадратный метр и квадратный сантиметр

13.03

100

Контрольная работа № 7 за 3 четверть

17.03

101

Работа над ошибками.

Задачи с недостающими данными

18.03

102

Как получить недостающие данные

19.03

103

Умножение на число 1000

20.03

104

Квадратный километр и квадратный метр

31.03

105

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

01.04

106

Квадратный миллиметр и квадратный дециметр

02.04

107

Квадратный миллиметр и квадратный метр

03.04

108

Поупражняемся в использовании единиц площади

07.04

109

Вычисление площади прямоугольника

08.04

110

Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное

09.04

111

Контрольная работа № 8 «Измерение и вычисление площади»

10.04

112

Работа над ошибками.

Задачи с избыточными данными

14.04

113

Выбор рационального пути решения

15.04

114

Разные задачи

16.04

115

Разные задачи

17.04

116

Учимся формулировать и решать задачи

21.04

117

Самостоятельная работа № 7 «Решение задач»

22.04

118

Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз

23.04

119

Делении «круглых» десятков на число 10

24.04

120

Деление «круглых» сотен на число 100

28.04

121

Деление «круглых» тысяч на число 1000

29.04

122

Устное деление двузначного числа на однозначное

30.04

123

Устное деление двузначного числа на двузначное

05.05

124

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

06.05

125

Построение симметричных фигур

07.05

126

Составление и разрезание фигур

08.05

127

Равносоставленные и равновеликие фигуры

12.05

128

Контрольная работа № 9 «Деление»

13.05

129

Работа над ошибками. Считаем до 1000000

14.05

130

Действия первой и второй ступени

15.05

131

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.

19.05

132

Геометрия на бумаге в клетку.

20.05

133

Как мы научились формулировать и решать задачи

21.05

134

Подготовка к контрольной работе. Решение задач с построением диаграмм.

22.05

135

Итоговая контрольная работа № 10

26.05

136

Работа над ошибками. Повторение

27.05

137

Тест

28.05

138

Подведение итогов

29.05

Учебно-методические пособия и материально- техническое обеспечение учебного предмета «Математика»

Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для

самостоятельной работы 3 класс (в 2-х частях) - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для

самостоятельной работы: 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология

организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя.- М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Авторская программа по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Ноутбук

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Интернет-ресурсы: