- Учителю
- Тематическое планирование 4 класс Школа 2100
Тематическое планирование 4 класс Школа 2100
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
1.Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по предмету « Литературное чтение» ( приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 пр№373 ( ФГОС НОО)
2.Примерной программы основного общего образования по литературному чтению. Начальная школа.
В 2-х частях м.: Просвещение, 2011. (стандарты второго поколения)
3.Авторской программы «Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой М.: Просвещение,2010
Количество часов по программе - 102 часа
Количество часов по учебному плану - 105 часов ( 3 часа в неделю)
На изучение курса Литературное чтение в программе основного общего образования отводится 102 часа. Увеличение часов согласно учебному плану школы ( 3 часа) отводится на проведение дополнительных уроков Олеша «кукла с хорошим аппетитом», А.Гайдар «Тимур и его команда», Библиотечный час.-----------------------------------------
(Мною сохранена структура курса, как в авторской программе.)
Проверочных работ - 8
Обучающих сочинений - 5
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
-
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
-
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;
-
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Согласно учебно-календарному плану МБОУ СОШ № 76 календарно-тематическое планирование составлено в 4 классе на 105 часа, т.к по расписанию уроков в данном классе 1 час выпадает на праздничный день ( 1.05 ). Уплотнение учебного материала целесообразно произвести за счет раздела «Детская литература 60-90 -х годов».
Содержание программы
Содержание программы курса литературного чтения для 4 класса
Произведения современной детской литературы разных жанров. Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.
Детская литература XIX в. Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20-30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».
Детская литература 30-50-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 60-90-х гг. «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы
Календарно- тематическое планирование
№
п/п
№
п/п
Дата
проведения
Тема урока
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты. Характеристика личности.
Личностные
УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные
УУД
1
1
1.09
Введение в курс литературного чтения.
Понятие о прологе. Пролог.
знакомство с учебником.
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов.
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Анализ и оценка содержания разворота учебника.
Понимание и распознавание условных обозначений.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Раздел 1 Произведения современной детской литературы разных жанров - 8 ч.
2
1
4.09
Г. Сапгир
«Сегодня, завтра и вчера».
Знакомство с героями путешествий.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
-определять тему и основную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
Формирование познавательных мотивов -интереса к новому.
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Анализ объектов
с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
3
2
5.09
Начало удивительных событий. Фантастическая повесть Е.Велтистова
«Приключения Электроника»
4-5
3-4
8.09
11.09
Е.Велтистов
«Приключения Электроника»
Сходство и различие сказочной и фантастической повести.
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.
6
5
12.09
Смешные стихи о серьёзных вещах. Ю.Мориц
«Баллада о фокусах шоколада»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
-определять тему и основную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона
7
6
15.09
Обобщающий урок по разделу.
Проверочная
работа №1 по теме «Любимые книги»
Сформированность
учебных мотивов.
Умение слушать учителя.
Умение слушать и вступать в диалог.
уважение иной точки зрения, отличной от собственной
Анализ объектов с целью выделения признаков,
синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
8
7
18.09
Внеклассное
чтение
Книги о ребятах-сверстниках.
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
9
8
19.09
Что такое детская литература?
Сочинение о любимом писателе.
Раздел 2 . У истоков русской детской литературы
10
1
22.09
Зарожд.литературы.
Летопись.
А.Пушкин
«Борис Годунов»
Н.Кончаловская
«В монастырской келье узкой..»
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.
Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому.
Уважение иной точки зрения. Умение аргументировать свое предложение,
убеждать, уступать.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.Выбор оснований и критериев для сравнения,построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
11
2
25.09
«Повесть временных лет».Расселение славян.
Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля. Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
12
3
26.09
Славяне и их просветители.
Изобретение славянской азбуки.
Сформированность учебных мотивов. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение слушать собеседника. Умение обосновать собственное мнение.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
13
4
29.09
«Похвала книгам
Ярослава Мудрого»
Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .
Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.
Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.
Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхожден ии эталона и его продукта.
14
5
2.10
«Поучение»
Владимира Мономаха.
Что читали наши предки
в 15-16 веках.
Выделение морального содержания ситуации.
Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы
Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. Умение аргументировать свое предложение.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Поиск и выделение необходимой информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
15
6
3.10
Путешествие1 17век..Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия.
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных
Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение аргументировать свое предложение.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Построение логической цепи рассуждений. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выделение и осознание учащимися того,что уже усвоено и что подлежит усвоению.
16
7
6.10
Стихи Симона Полоцкого и кариона Истомина
Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .
Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.
Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации
Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта.
17
8
9.10
Обобщение по разделу
«У истоков русской
детской
литературы»
Проверочная
работа №2 по теме «Летопись и летописцы».
Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения. Развитие доброжелательности ,
готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается
Умение слушать собеседника.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Уважение иной точки зрения.
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
18
9
10.10
Внеклассное
чтение.
Книги о книгах.
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому
Умение слушать собеседника.
Уважение иной точки зрения.
Умение договариваться , находить общее решение.
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Синтез , восполнение недостающих копонентов.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.
19
10
13.10
Путешествие №2. С. Аксаков
«Детские годы Багрова-
внука»
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Уважение иной точки зрения.
Умение договариваться , находить общее решение.
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Построение логической цепи рассуждений.
Планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
(с опорой на план действий).
20
11
16.10
Традиции семейного чтения. С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
21
12
17.10
«Жизнь и приключения Андрея Болотова» Автобиографическая книга и мемуары.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Сформированность
познавательных
мотивов-интереса к новому.
Умение слушать собеседника.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
22
13
20.10
«Детское чтение для сердца и разума» Нравоучительные статьи Н.И. Новикова.
Знать :
-о Н.И Новикове как
издателе, писателе, ученом;
-отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов
Уметь :
-сравнивать построение нравоучительных статей;
-соотносить текст с пословицами
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Умение слушать собеседника.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Поиск и выделение необходимой информации.
Установление причинно-следственных связей.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Свободная ориентация в текстах художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
23
14
23.20
Сочинение в стиле нравоучительной статьи.
24
15
24.20
Детские стихи
А. Шишкова. Образ
идеального ребенка в рассказе
А. Шишкова
«Можно исправиться , когда
твердо того захочешь».
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
25
16
27.10
Обобщающий урок
Зарожд , становл и развитие детской литературы
11-18 веков.
Проверочная работа №3 по теме «У истоков русской детской литературы»
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Свободная ориентация в текстах художественного стиля.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Построение логической цепи рассуждений.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.
26
17
30.10
Развитие речи
Сочинение по теме
«Мое путешествие
в историю»
Знать автобиографическую литературу
(автобиографические книги писателей о себе)
Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Развитие эмпатии и сопереживания
(на примере текста).
Развитие доброжелательности и доверия к людям.
Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
27
18
31.10
Вн.чтение
Писатели о себе
(автобиографические книги)
детской литературы
Уметь :
-выбирать смысловые слова, тему;
-анализировать тему и содержание сочинения.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Раздел 3. Детская литература 19 века
28
1
10.11
Путешествие 3
Москва начала 19в.
И.С Крылов
«Слон и Моська»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь :читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;читать стихотворные произведения наизусть;различать жанры художественной литературы.
Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.
Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач .
Подведение под понятие,
выведение следствий.
Построение речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
29
2
13.11
И.А Крылов
«Квартет».
Характерные особенности жанра басни.
Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.
30
3
14.11
Путешествие 4
1828 г. Первая русская литературная
сказка
А.Погорельский
«Черная курица»
Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Структурирование знаний.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
31
4
20.11
А.Погорельский «Чёрная курица…»
Нелёгкий путь в подземное царство.
32
5
21.11
А.Погорельский «Чёрная курица…»
Встреча с подземными жителями.
33
6
24.11
А.Погорельский «Чёрная курица…»
Главный герой сказки.
34
7
27.11
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль
Сформированность
учебных
мотивов.
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Умение слушать собеседника.
Умение договариваться,
находить общее решение.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
35-37
8-10
28.11
1.12
4.12
А.С Пушкин
«Сказка о царе Салтане»
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры художественной литературы
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Умение слушать собеседника.
Умение договариваться,
находить общее решение.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.
38
11
5.12
Внеклассное чтение
А.С Пушкин
«Сказка о попе и его работнике Балде»
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
39
12
8.12
В.А Жуковский
«Спящая царевна».
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Умение договариваться , находить общее решение .
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.
40
13
11.12
Литературные сказки. Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А. Жуковского (обобщение)
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысльпроизведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры художественной литературы
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение договариваться , находить общее решение .
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Подведение под понятие,
выведение следствий.
Планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
(с опорой на план действий).
41
14
12.12
В.Даль «Война грибов с ягодами»
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Умение договариваться , находить общее решение .
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
42
15
15.12
Развитие речи
Сочинение-обработка народной сказки
(подражание В.Далю)
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы
Сформированность
учебных
мотивов.
Умение слушать учителя.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
43
16
18.12
А. Ишимова
«Славяне»
(из истории России в рассказах для детей)
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность познавательных мотивов.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выдвижение гипотез. Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
44
17
19.12
Обобщение по разделу 3 «19в.
Путешествие продолжается»
Проверочная работа №4 по теме «Литературные писатели и сказки».
Сформированность
учебных
мотивов.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
45
18
22.12
Внеклассное чтение
«Вчера и сегодня»
(литературные сказки 19 в.) Книги о родном городе, его прошлом и настоящем.
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
46
19
25.12
Путешествие 6
Мир природы приходит на страницы книг
С.Аксакова
«Детские годы Багрова-внука»
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение слушать собеседника.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
47
20
26.12
Поэты 19 века о природе. Стихи
А.Толстого,
А. Плещеева
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение слушать собеседника.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
48
21
29.12
Н.Некрасов
«Дед Мазай и зайцы»
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
49
22
12.01
Н.Некрасов
«Дед Мазай и зайцы»
50
23
15.01
Путешествие 7.
Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне.
Учебные книги.
Интерес к способу решения и общему способу действия.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Построение логической цепи рассуждений.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
51
24
16.01
Л.Н Толстой
«Два брата»,
«Какая бывает роса на траве»
52
25
19.01
Практикум «Учусь читать художественную прозу».
Сформированность
учебных
мотивов.
Умение слушать собеседника,
учителя.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Осознание качества и уровня усвоения.
53
26
22.01
К.Д. Ушинский
«Столица и губернский город»
Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Извлечение необходимой информации из текста.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
54
27
23.01
К.Д. Ушинский
«Деревня и уездный город»,
«Проселочная дорога»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы
Сформированность
учебных
мотивов.
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Установление причинно-следственных связей. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
55
28
26.01
Как помочь детям любить свою родную землю? К.Д Ушинский
«Наше Отечество»
56
29
29.01
Сочин.-подраж.
Ушинскому. К.Д.Ушинский «Жалобы зайки».
57
30
30.01
А.И Куприн
«Слон»
Интерес к способу решения и общему способу действия.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.
Определение основной и второстепенной информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
58
31
2.02
А.И Куприн
«Слон»
59
32
5.02
Обобщение
Проверочная работа№5 по теме
«Детская литература 19 в.»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Сформированность
учебных
мотивов.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
60
33
6.02
Внеклассное
Чтение
Произведения А.П Чехова для детей
Уметь :
-выразить собственное отношение к прочитанным произведениям
А.П. Чехова;
-охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;
-выразительно читать(переск-ть)
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями - 22 ч.
61
1
9.02
Путешествие 8
(В..библиотеку)
Загадки Лидии
Чарской
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
использовать статьи литературных критиков,
участвовать в обсуждении текстов,
объяснить смысл названия путешествия,
рассказывать о полюбившихся детских журналах
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
62
2
12.02
Л. Чарская
«Записки маленькой гимназистки»
(глава 8)
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выбор наиболее эффективных способов решения задания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
63
3
13.02
Л. Чарская
«Записки маленькой гимназистки»
(главы 10-11).
Обобщение.
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выбор оснований и критериев для сравнения,
подведение под понятие, выведение следствий.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
64
4
16.02
Путешествие 9.
Петроград 1923г
Сформированность познавательных мотивов.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
65
5
19.02
К. Чуковский
«Серебряный герб» (глава 1)
Телефон
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Анализ объекта с целью выделения признаков.
Синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
66
6
20.02
«Обериуты»
Д.Хармс
«Уж я бегал, бегал, бегал…»
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
67
7
23.02
Внеклассное чтение
Современные детские журналы
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
68
8
26.02
Путешествие 10
«Вокруг Маршака»
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Поиск и выделение необходимой информации.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
69
9
27.02
Е. Шварц
«Два брата»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
анализировать сказки,
составлять цитатный план, сравнивать сказки со схожим сюжетом,
выразительно читать фрагменты сказок
Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
70
10
2.03
Е. Шварц
«Два брата»
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Поиск и выделение необходимой информации.
Применение методов информационного поиска.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
71
11
5.03
Б.Галанов
«Книжка про книжки»
(отрывок)
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Поиск и выделение необходимой информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
72
12
6.03
А.Н. Толстой
«Фофка»,
«Кот-сметанный рот»
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Анализ объекта с целью выделения признаков.
Составление целого из частей.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
73
13
9.03
М. Пришвин
«Изобретатель»
Знать
названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
выполнять творческую работу:
понаблюдать,
иллюстрировать;
выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Систематизация знаний. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
74
14
12.03
С.Я Маршак
«Сила жизни»
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Формулирование проблемы.
Свободная ориентация и восприятие текста публицистического стиля (критическая статья).
75
15
13.03
Адм.
раб
Обобщение.
Проверочная работа №6
по теме
«Детская литература 20 века»
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
76
16
16.03
Внеклассное чтение
Творцы книг
(рассказы о писателях, художниках, иллюстраторах)
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
давать определение понятиям «гротеск»,
«антитеза», «цвет», «ирония», «пейзаж»;
характеризовать персонажей, их поведение,
авторское отношение.
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
77
17
19.03
Библиотечный урок
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
78
18
20.03
Путешествие 11.
Литературный утренник в Сокольниках
в 1928г.
В. Маяковский
«Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
79
19
23.03
Ю.Олеша
«Кукла с хорошим аппетитом»
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Построение логической цепи рассуждений. Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
80
20
2.04
Ю. Олеша
«Три Толстяка».
«Кукла с хорошим аппетитом».
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
81
21
3.04
Ю.Олеша
«Кукла с хорошим аппетитом»
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
82
22
6.04
Б.Галанов
«Как найти город Трех Толстяков?»
Работа с текстом
Уметь выделять ключевые фразы,мысли при чтении,комментировать прочитанное
Сформированность
учебных
мотивов.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Свободная ориентация и восприятие текста научного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Раздел 5. Детская литература 30-50 -х годов-10 ч.
83
1
9.04
Путешествие 12
«Дорогие мои мальчишки»
Р. Фраерман
«Гайдар и дети»
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление о книге.
Уметь:
Относить прочитанное к определенному виду и жанру;
выразительно читать по ролям, инсценировать;
пересказывать с добавлением диалога;
характеризовать героев;
участвовать в обобщающей беседе по вопросам.
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
84
2
10.04
А.Гайдар
«Тимур и его команда»
Иметь целостное представление о книге.
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Способность к волевому усилию.
85
3
13.04
А.Гайдар
«Тимур и его команда»
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление о книге.
Уметь:
Относить прочитанное к определенному виду и жанру;
выразительно читать по ролям, инсценировать;
пересказывать с добавлением диалога;
характеризовать героев;
участвовать в обобщающей беседе по вопросам.
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Выбор вида чтения в зависимости от цели. Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного жанра.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
86
4
16.04
А.Гайдар
«Тимур и его команда»
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение аргументировать свое предложение.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Поиск и выделение необходимой информации.Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
87
5
17.04
Путешествие 13
Смешные книжки.
Н.Носов «Федина задача»
Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.
Сформированность учебных мотивов.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Формулирование проблемы.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию .
88
6
20.04
В.Драгунский «Что любит Мишка?»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
Сформированность учебных мотивов.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,
уважение иной точки зрения.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений. Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.
89
7
23.04
Внеклассное чтение
Юмористические рассказы В.Драгунского,
Ю.Сотника
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
90
8
24.04
Внеклассное чтение
Юмористические рассказы
Н.Носова
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
91
9
27.04
Стихи А.Барто.
Сатира или юмор?
Стремление выполнять социально-значимую деятельность, быть полезным обществ.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.
Поиск и выделение необходимой информации.
Построение логической цепи рассуждений.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.
92
10
30.04
Внеклассное чтение.
«Не про меня ли это?
Веселые произведения В.Голявкина, И. Пивоваровой
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Раздел 6. Детская литература 60-90 годов- 14 ч.
93
1
1.05
Путешествие 14.
«Книжкины именины» во дворце пионеров.Стихи Е.Благиной,
Б.Заходера
Знать произведения классиков детской поэзии
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Умение договариваться , находить общее решение.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
94
2
4.05
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира
Знать : отличие детской поэзии 2-й половины 20в. от произведений для детей 20-х годов;
авторов и их произведения данного периода;
Уметь :читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;определять авторские особенности;выполнять различные виды чтения(выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное);
импровизировать
произведения;
размышлять о творчестве поэтов;рассказывать об авторах произведений;создавать собственные миниатюры
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля Выбор вида чтения в зависимости от цели.
.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
95
3
7.05
Стихи Э.Мошковской
И Э.Успенского
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Умение слушать собеседника.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного ст Выбор вида чтения в зависимости от цели.
иля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
96
4
8.05
Стихи С. Черного,
В. Долиной Стихи
Н. Матвеевой
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Умение договариваться , находить общее решение.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
97
5
11.05
Внеклассное чтение
Любимые стихи
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение договариваться , находить общее решение.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
98
6
14.05
Практикум
«Учусь читать лирический текст
По стихотворению
Н.Матвеевой
Знать произведения классиков детской поэзии.
Читать стихотворные произведения наизусть
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
99
7
15.05
Обобщение.Проверочная работа №7 по теме
«Век 20 . Новые встречи со старыми друзьями»
Знать особенности
жанра драматургии
(пьесы-сказки),идею
пьесы.
Уметь анализировать характеры героев,
инсценировать пьесу, читать по ролям,участвовать в обобщающей беседе
Сформированность учебных мотивов. Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение договариваться , находить общее решение.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
100
8
18.05
С.Козлов
«Снежный цветок»
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
101
10
21.05
Путешествие 15
Молодые детские писатели К. Драгунская
«Крайний случай», «Ерунда на постном масле».
102
11
22.05
Практикум «Учусь читать лирический текст»
Сформированность
учебных
мотивов.
Умение слушать собеседника,
учителя.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Осознание качества и уровня усвоения.
103
12
25.05
Обобщение по всему курсу.
Проверочная работа №8 по теме «Интервью у детского писателя»
Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
104
13
28.05
Интервью с Тимом Собакиным Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»
Уметь самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»,группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг.
Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,
умение слушать собеседника,учет разных мнений и умение обосновать собственное,
умение договариваться, находить общее решение.
Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,
поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме,
Планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
105
14
29.05
Внеклассное
чтение
О чем можно,о чем хочется
мечтать
Эпилог.
Письмо к читателям.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- формулировать основную мысль текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
- аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
- понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;
- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;
- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;
- видеть языковые средства, использованные автором3.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению
Тесты
Оценка «5» - ученик набрал 9-10 баллов (90 -100%);
Оценка «4» - ученик набрал 7 -8 баллов (89 - 70%);
Оценка «3» - ученик набрал 5 -6 баллов (69 - 50%);
Оценка «2» - ученик набрал 3-4 балла (49 - 30%);
Оценка «1» - ученик набрал менее 3 баллов( менее 30%).
Литературные диктанты
Количество слов во 2 классе 5-10, в 3 классе - 10-12, в 4 классе - 12-15.
Оценка «5» - если в работе нет ошибок;
Оценка «4» - если в работе одна ошибка;
Оценка «3» - если в работе две ошибки;
Оценка «2» - если в работе три ошибки;
Оценка «1» - если в работе четыре ошибки.
Навыки чтения (темп, способ, правильность, понимание)
4 класс
Оценка «5» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного,
для этого необходимые части прочитанного текста.
Оценка «4» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.
Оценка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).
Оценка «2» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 50 слов в минуту вслух и не меньше 70 слов молча; не определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного с помощью учителя; рассказ о герое не составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание, но может ответить не на все вопросы.
Оценка «1» - ученик читает целыми словами со скоростью меньше 50 слов в минуту вслух и меньше 70 слов молча; не определяет основную мысль произведения; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое не составляет, не понимает содержание.
Выразительность чтения
Отметка «4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2» - ученик читает тихо, не выделяет смысловые паузы и логические ударения, темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия;
-
Бунеев, Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 4 классе.- Части 1 и 2 . - М.: Баллас, 2012.
-
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 4 класс.- М.: Баллас, 2010.
-
Методические рекомендации. Бунеев, Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 4 классе. - М.: Баллас, 2011.
-
Систематическое использование ресурсов интернет - сети, демонстрация презентаций по отдельным темам, использование мультимедиа продуктов SMART Board.
Интернет-ресурсы для учителя начальной школы
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс.
- Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы.
- Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете.
- Официальный сайт журнала «Начальная школа».
- Сайт центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» содержит методические рекомендации, курсы, учебные пособия для организации обучения по авторским учебникам Л.Г. Петерсон для начальной школы и дошкольных общеобразовательных учреждений.
- Официальный сайт федерального научно-методического центра им. Л.В. Занкова. Очень полезен учителям, работающим по УМК этого автора.
- Официальный сайт для учителей, работающих по УМК «Школа 2100».
- Официальный ресурс «Учительской газеты».
-Подборка федерального образовательного портала для организации занятий по природоведению.
- Официальный ресурс для учителей, детей и родителей. Всех, чья жизнь каким-либо образом связана с начальной школой. Дети найдут здесь много интересных и новых для них сведений, поиграют в игры или пообщаются со сверстниками. Родители могут почитать о проблемах воспитания и задать интересующие их вопросы, а учителя пообщаться и поделиться опытом друг с другом.
- Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов.
- Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок.
- Азбука в картинках для учеников 1-го класса.
- Всё для творчества учителей, детей и их родителей. Разнообразные техники, мастер-классы дадут возможность творить любому, даже самому неусидчивому ребенку.
- Детские электронные презентации и клипы.
- Онлайн-тестирования по русскому языку, математике и истории для учащихся 1-5 классов.
- Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию.