Комплексная работа для оценки метапредметных умений обучающихся 4-х классов при освоении образовательных программ начального общего образования

Комплексная работа

для оценки метапредметных умений

обучающихся 4-х классов

при освоении образовательных программ

начального общего образования

Материалы подготовила: Головлева Владислава Викторовна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 18» г. Златоуст

Златоуст

2015

Кодификатор

Метапредметные планируемые результаты

По результатам выполнения комплексной работы оценивается сформированность познавательных и коммуникативных способов действий, которые связаны с чтением и пониманием текстов, с преобразованием текстов, а также с использованием информации из текстов для различных целей.

Междисциплинарная программа / предмет

Код

Планируемый результат

М.2. Чтение: работа с текстом

М.2.1.

Поиск

информации и понимание прочитанного

М.2.1.1

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

М.2.1.2

определять тему и главную мысль текста;

М.2.1.3

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

М.2.1.4

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

М.2.1.5

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

М.2.1.6

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

М.2.1.7

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

М.2.1.8

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

М.2.1.9

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

М.2.1.10

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

М.2.2. Преобразование и интерпретация информации

М.2.2.1

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

М.2.2.2

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

М.2.2.3

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

М.2.2.4

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

М.2.2.5

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

М.3.

Оценка информации

М.2.3.1.

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

М.2.3.2

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

М.2.3.3

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

М.2.3.4

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

комплексной работы

для итоговой оценки индивидуального уровня достижения

младшими школьниками

планируемых результатов освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий. Чтение: работа с текстом» основной образовательной программы

начального общего образования

Назначение КИМ

Комплексная работа предназначена для проведения процедуры оценки индивидуальных достижений обучающихся 4-х классов при освоении образовательных программ начального общего образования.

Одним из планируемых результатов обучения в начальной школе является способность обучающихся к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

• комплекса знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

• умений учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;

• обобщённых способов деятельности;

• коммуникативных умений.

В связи с этим целью комплексной итоговой работы является оценка уровня сформированности учебной компетентности выпускников начальной школы, то есть их способности работать с информацией и решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий. Сформированные умения и навыки учебной деятельности являются основой для продолжения образования в основной школе.

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой комплексной работы разработаны на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373).

2. Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы: «Чтение. Работа с информацией» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой - М.: Просвещение, 2010. - 120 с.; С. 14-21.

3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. - 223 с.; С. 15-23.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ. Структура КИМ

На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по междисциплинарной программе «Формирование универсальных учебных действий. Чтение: работа с текстом» по разделам: «Поиск информации и понимание прочитанного», «Преобразование и интерпретация информации», «Оценка информации», для проведения процедур оценки качества начального образования (итоговая оценка индивидуального уровня достижений обучающихся в образовательной организации).

В кодификатор включены планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Чтение: работа с информацией», которые относятся к блоку «Выпускник научится».

В соответствии с целью работы её структура и содержание определяются междисциплинарной программой «Формирование универсальных учебных действий. Чтение: работа с текстом».

Для итоговой оценки в программе «Чтение. Работа с текстом» выделяются следующие три блока учебных действий (умений):

• блок «Поиск информации и понимание прочитанного»: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• блок «Преобразование и интерпретация информации»: соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

• блок «Оценка информации»: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Очевидно, что все планируемые результаты, входящие в данную программу, не могут быть охвачены формализованной итоговой оценкой, осуществляемой в виде письменной работы. На итоговую оценку выносятся только умения, которые необходимы для продолжения обучения в основной школе и которые можно проверить в рамках письменной работы.

Характеристика структуры КИМ

Особенности оценки сформированности метапредметных умений и способов действий определяют структуру работы и специфику заданий.

В работе используются разнообразные типы и формы заданий. По форме ответа можно выделить следующие типы заданий:

• задания с выбором одного правильного ответа;

• задания со свободным кратким ответом (требуется записать краткий ответ в виде нескольких слов или предложения (предложений);

• задания со свободным развёрнутым ответом (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу, мини сочинение, сделать рисунок).

Особенностью заданий, которые используются в данной работе, является их ориентация не только на констатацию сформированности отдельных умений, но и на диагностику качества овладения данным умением, а также на выявление недочётов или ошибок обучающихся.

Распределение заданий КИМ по содержанию, по уровням сложности

Для проведения комплексной оценки разработаны специальные задания на основе единого текста. В каждом задании предлагается одна ситуация, описанная в тексте, в котором информация может быть представлена в разной форме, с привлечением рисунков, диаграмм, схем, таблиц и др. Каждое комплексное задание состоит из отдельных вопросов или заданий.

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий по содержанию (по основным разделам программы «Формирование универсальных учебных действий. Чтение: работа с текстом») и уровням сложности.

Таблица 1

Распределение заданий по содержанию и уровням сложности

№ п/п

Содержательные блоки по кодификатору

Количество заданий базового уровня сложности

Количество заданий повышенного уровня сложности

1

Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного

4

1

2

Чтение. Работа с текстом. Преобразование и интерпретация информации

3

1

3

Чтение. Работа с текстом. Оценка информации

1

2

Итого

8

4

Демонстрационный вариант сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.

Выполнение заданий предполагает использование основных метапредметных умений и способов действий, требования к которым не выходят за рамки планируемых результатов в части «Выпускник научится».

Система оценивания выполненных отдельных заданий и работы в целом

Комплексные итоговые работы проводятся на основе стандартизированного инструментария, который прошел апробацию на выборке обучающихся, представляющих разные типы и виды образовательных организаций, расположенных как в городской, так и в сельской местности. В связи с этим можно говорить о нормах выполнения выпускниками начальной школы как отдельных заданий, так и работы в целом.

Выполнение отдельных заданий оценивается от 0 до 6 баллов в зависимости от полноты и качества ответа. Максимальный балл за выполнение задания зависит от его структуры, уровня сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений. Проверка выполнения заданий осуществляется на основе разработанных критериев, учитывающих реальные ответы выпускников начальной школы.

За выполнение заданий с выбором одного правильного ответа обучающийся получает 1 балл. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, то ставится 0 баллов независимо от типа заданий.

За выполнение заданий со свободным кратким однозначным ответом может быть выставлено от 0 до 6 баллов. За выполнение заданий с развёрнутым ответом обучающийся может получить от 0 до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.

Правильные ответы на задания с выбором ответа и с кратким ответом, решения заданий с развёрнутым ответом и описание полных и частично верных ответов на эти задания приводятся в разделе «Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом».

Выполнение обучающимися работы в целом оценивается итоговым баллом. Результаты выполнения комплексной работы представляются для каждого обучающегося по 100-балльной шкале как процент от максимального балла за выполнение заданий всей работы.

Принятый в статистике минимальный критерий освоения учебного материала находится в пределах от 50 до 65% от максимального балла.

Для данного этапа введения комплексных работ можно ограничиться минимальным критерием в 50% от максимального балла. В этом случае минимальный критерий выполнения комплексной работы составит 13 первичных баллов.

Вывод по результатам выполнения комплексной работы делается с учётом полученного балла. Если выпускник начальной школы получает за выполнение всей работы число баллов ниже заданного минимального критерия освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения в основной школе. Для такого ученика целесообразно организовать дополнительные практические занятия, направленные на формирование проверяемых метапредметных умений.

Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий освоения учебного материла (от 14 до 20 баллов), то можно сделать вывод о том, что обучающийся демонстрирует овладение основными учебными действиями на уровне их правильного выполнения.

Если ученик набрал от 21 до 26 баллов, то можно сделать вывод о том, что обучающийся демонстрирует овладение основными учебными действиями на повышенном уровне, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий № 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10 - от 2 до 3 минут;

2) для заданий № 3, 8, 11, 12 - от 4 до 5 минут.

На выполнение всей работы отводится 40 минут: 4 минуты - на прочтение текста и 36 минут - на выполнение заданий.

Описание системы оценивания выполненных заданий и работы в целом приведено в таблице 2.

Таблица 2

Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом

№ задания

Планируемый результат

Тип задания

Критерии оценивания и оценочные баллы

Правильный ответ

1

Определять тему и главную мысль текста

Выбор правильного варианта из нескольких вариантов

1 балл - выбран правильный вариант ответа,

0 баллов - ответ неверный

2) открытие Америки Христофором Колумбом

2

Находить информацию, представленную в явном виде

Выбор правильного варианта из нескольких вариантов

1 балл - выбран правильный вариант ответа,

0 баллов - ответ неверный

2) официальный день открытия Америки европейцами

3

Составлять на основании текста небольшое монологиче-ское высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Задание со свободным развёрнутым ответом

3 балла - верный ответ записан в форме связного предложения (законченной мысли),

2 балла - верный ответ записан в форме отдельных фраз или тезисов, 1 балл - записана только цель (только причина) экспедиции Колумба,

0 баллов - ответ неверный

Так как португальцы не пропускали корабли других стран в свои владения, испанцы искали новые пути в эту страну. Поэтому, целью экспедиции Христофора Колумба был поиск западного пути в Индию.

4

Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно

Задание со свободным кратким однозначным ответом

2 балла - записан верный ответ,

1 балл - записан частично верный ответ,

0 баллов - ответ неверный

В третьем абзаце текста говорится об экспедиции Колумба для поиска западного пути в Индию.

5

Понимать информацию, представлен-ную в неявном виде

Выбор правильного варианта из нескольких вариантов

1 балл - выбран правильный вариант ответа,

0 баллов - ответ неверный

6

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать вид чтения в соответствии с целью чтения

Выбор правильного варианта из нескольких вариантов

1 балл - выбран правильный вариант ответа,

0 баллов - ответ неверный

4) 4

7

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

Задание со свободным кратким ответом

1 балл за каждый правильный ответ

0 баллов - ответ неверный

часть света, материк

8

Делить текст на смысловые части, составлять план текста

Задание со свободным кратким ответом

1 балл за каждый правильный ответ

0 баллов - ответ неверный

9

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

Задание со свободным кратким ответом

1 балл за каждый правильный ответ

0 баллов - ответ неверный

Индия, Португалия, Испания, Китай

10

Оценивать языковые особенности и структуру текста

Выбор правильного варианта из нескольких вариантов

1 балл - выбран правильный вариант ответа,

0 баллов - ответ неверный

3) научно-популярный

11

Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

Задание со свободным развёрнутым ответом

2 балла - записан верный ответ в форме связного предложения (законченной мысли),

1 балл - записан верный ответ в форме короткой фразы (тезиса),

0 баллов - ответ неверный

Варианты ответа:

Я думаю, обогнув Южную Америку и Австралию, экспедиция Христофора Колумба могла бы достигнуть берегов

Индии.

Я думаю, что нет, потому что между Северной и Южной Америкой водного пространства (пролива) нет.

12

На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

Задание со свободным кратким однозначным ответом

2 балла - выбран верный вариант ответа,

1 балл - выбран частично верный вариант ответа,

0 баллов - ответ неверный

Предполагаемые ответы:

1) если отправиться на запад, можно достичь восточных берегов Азии

2) Америка названа в честь итальянского мореплавателя Америго Веспуччи

Обобщённый план комплексной работы представлен в таблице 3.

Таблица 3

Обобщённый план варианта КИМ

№ задания

Раздел программы

Проверяемый результат

Коды проверяемых элементов по кодификатору

Уровень сложности

Время на выполнение заданий и работы в целом

Максимальный балл за выполнение задания и работы в целом

1

Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного

Определять тему и главную мысль текста

1.2.

базовый

2

1

2

Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного

Находить информацию, представленную в явном виде

1.1.

базовый

2

1

3

Чтение. Работа с текстом. Преобразование и интерпретация информации

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

2.3.

повышенный

4

3

4

Чтение. Работа с текстом. Преобразование и интерпретация информации

Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно

2.1.

базовый

3

2

5

Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного

Понимать информацию, представленную в неявном виде

1.6.

базовый

2

1

6

Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать вид чтения в соответствии с целью чтения

1.9.

базовый

2

1

7

Чтение. Работа с текстом. Преобразование и интерпретация информации

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

2.4.

базовый

2

2

8

Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного

Делить текст на смысловые части, составлять план текста

1.3.

повышенный

5

6

9

Чтение. Работа с текстом. Преобразование и интерпретация информации

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

2.4.

базовый

3

4

10

Чтение. Работа с текстом. Оценка информации

Оценивать языковые особенности и структуру текста

3.2.

базовый

3

1

11

Чтение. Работа с текстом. Оценка информации

Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

3.1.

повышенный

4

2

12

Чтение. Работа с текстом. Оценка информации

На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

3.3.

повышенный

4

2

Итого:

36

26

Комплексная работа

Прочитай текст.

Проложив морской путь в Индию, португальцы не пропускали корабли других стран в свои владения. С тех пор испанцы искали новые пути в эту страну.

В то время европейцы уже догадывались, что земля имеет форму шара. Значит, если отправиться на запад, можно достичь восточных берегов Азии и сказочно богатых земель Индии и Китая.

Христофор Колумб - мореплаватель, который был на службе у испанского короля, добился снаряжения экспедиции для поиска западного пути в Индию. В 1492 году три каравеллы^* - «Санта-Мария», «Пинта» и «Нинья» - поплыли на запад. Путешествие по Атлантическому океану продолжалось 33 дня. Моряки были в отчаянии. Они не верили в существование суши по ту сторону Атлантики и готовились к бунту. Но вдруг дозорный с корабля «Пинта» воскликнул: «Земля!»