- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Пояснительная записка
«Рабочая программа по русскому языку для 3 класса является составной частью МБОУ Комсомольской СОШ, разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы (Русский язык: Программа 1-4 классы / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. - 372с.), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с возможностями УМК «Гармония» - Издательство Смоленск: Ассоциация ХХI век;
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (каких именно, смотреть в Основной образовательной программе школы по начальному общему образованию - ООП НОО).
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю
п/п
Планируемые результаты
на конец обучения
грамоте
Выпускник научится
Получит возможность
научиться
В области речи,
речевой
деятельности:
- участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
- создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;
- соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
- под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
- самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;
- понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме, коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;
- замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;
- участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;
- при создании предложений задумываться о предмете
речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
- строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;
- понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль
(что? - в ясных случаях, при её словесной выраженности), отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;
- использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;
- подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45-55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и стараться улучшать написанное (с опорой на памятку);
- создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определённых жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку;
обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).
- вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;
- слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;
- создавать небольшие устные монологические выска-
зывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;
- соблюдать нормы употребления и произношения всех
слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
- самостоятельно получать информацию из текстов
и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
- самостоятельно замечать в речи незнакомые слова
и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);
- отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;
- создавать предложения, обдумывая предмет речи
(о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);
- среди побудительных предложений различать прось-
бы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;
- по-разному строить предложения-ответы на вопрос
«почему?»;
- редактировать, улучшать собственные тексты.
В области освоения языка (фонетики, графики):
- различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;
- сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- понимать модельную запись слова «значками звуков»
(с помощью элементарной транскрипции);
- объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й']; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными; использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й'] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);
- проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;
- правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.
- обозначать звуковой состав слов с помощью элемен-
тарной транскрипции;
- проводить полный фонетико-графический (звуко-бук-
венный) анализ слов (с использованием элементарной
транскрипции).
В области лексики
- понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;
- объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;
- выделять среди предложенных слов слова, близкие и
противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.
- самостоятельно подбирать к предложенным словам
синонимы и антонимы;
- замечать наличие в языке слов, имеющих не одно зна-
чение.
В области словообразования (морфемики)
- выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;
- подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;
- осознанно действовать, выделяя в словах различные
морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);
- понимать роль различных морфем в слове, преобразо-
вывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;
- классифицировать слова в зависимости от их строения;
соотносить их с предложенными моделями.
- выполнять полный морфемный анализ слов (на основе
памятки учебника);
- замечать в текстах слова с наиболее распростра-
ненными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;
- конструировать слова, выбирая для них морфемы
в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;
- самостоятельно подбирать слова к заданной мо-
дели;
- замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.
В области морфологии
- различать, классифицировать слова по их функции
(слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;
- узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т. п.;
- изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам и др. - без терминов) для решения орфографических задач.
- проводить различные изменения слов разных частей
речи (практическим путём, без терминов).
В области синтаксиса и пунктуации
- отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);
- различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);
- различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклица-тельные);
- характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;
- находить в тексте предложения разных видов;
- отличать текст от группы предложений, объяснять различие;
- правильно оформлять границы предложений;
- ставить запятые при перечислении, перед словами-
помощниками а, но.
- строить предложения разных видов;
- замечать в предложениях-вопросах вопросительные
слова и учитывать их при построении ответов;
- наблюдать за возможностью разного порядка слов
в предложении;
- замечать в своей письменной речи обращение и ста-
вить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».
В области орфографии
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;
- осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т. п.), из ко-
торых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;
- применять изученные правила и решать орфографи-
ческие задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);
- грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;
- соблюдать изученные правила переноса слов;
- пользоваться орфографическим словарём учебника;
- использовать приём письма с «окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;
- проверять написанное;
- списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45
слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.
- обнаруживать значительную часть орфограмм тек-
ста;
- замечать буквы, на месте которых сочетаются две
орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости- звонкости: лезть, кость);
- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко»)
на месте всех неосвоенных орфограмм;
- эффективно осуществлять проверку написанного.
Формируемые УУДЛичностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Ученик научится
положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).
- понимать и принимать учебную задачу,сохранять её (с помощью учителя);
- планировать (в сотруд-ничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
- действовать по намеченному плану, по инструкции,
представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
- выполнять учебные действия в материали-зованной, речевой форме;
- выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).
- находить необходимую информацию в материалах учеб-
ника, в том числе в словарях, применять её для решения прак-
тических задач;
- находить в предложенных материалах языковые приме-
ры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточ-
нения значения;
- понимать информацию, представленную в освоенной
схематичной форме, использовать её для решения практических задач;
- понимать общий способ решения ряда языковых и рече-
вых задач, ориентироваться на него при решении конкретных
задач (П-1);
- выполнять действия анализа, сравнения, группировки,
конструирования по указанным основаниям;
- подводить факты языка под понятия по выявленным су-
щественным признакам (в освоенном объёме) (П-2).
- участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать прави-
ла общения;
- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,
пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;
- строить небольшие монологические высказывания
(в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на
партнёра, с учётом конкретных речевых задач;
- создавать небольшие письменные тексты освоенных
жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
Содержание учебного предмета
Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий
Наименование разделов учебной программы
Характеристика основных содержательных линий
Универсальные
учебные
действия
Повторение
изученного и
расширение
сведений
(«Знаем - повторим, не знаем - узнаем»)
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.
Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).
Подбор проверочных слов для нескольких
орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре-
(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство). Общее знаком-
ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе-
матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим
первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).
Анализировать
речевые ситуации,
сравнивать средства языка, выбирать их.
Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи.
Сравнивать способы обозначения
мягкости согласных звуков.
Морфология.
Каждое слово -
часть речи
Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление
частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия
«форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме
прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён
существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем») существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).
Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её.
Обнаруживать в записи орфограммы. Создавать речевые произведения определенных жанров.
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол как часть речи
Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за потреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.
Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.
Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.
Что мы знаем о частях речи? (15 ч.)
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между - тся и -
-ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»).
Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.
проводя полный и частичный морфемный анализ
слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.
Обо всём, что мы теперь знаем
Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование
умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности
и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари-
совок («Наблюдаем за облаками»).
Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы
решения, которые известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.
Продолжаем
учиться хорошей речи
Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста
(«Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»).
«Перелистывая учебник...»
Правильно образовывать слова с
заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме.
Календарно - тематический план
№
п/п
Дата
Количество часов
Тема урока
Планируемая
Фактическая
Знаем - повторим, не знаем - узнаем (20 ч.: 16/4р.)
1-2
2
Повторение изученного и расширение сведений
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)
3
1
Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи
(«Правильно и точно…»)
4
1
Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания
(«Какие значения есть у слова?)
5
1
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?»
Разбор слова по составу.
6-7
2
Будем решать орфографические задачи -известные и новые Повторение изученного по орфографии(«Сначала повторяем»)
8
1
Совершенствование различных умений (резерв)
9
1
Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- - -ра-,-оло- - -ла-ере- - -ре-
(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»
10
1
Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство)
(«Открываем ещё два секрета письма»)
11-12
2
Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- - -ци- (общее знакомство)
13
1
Общее знакомство со сложными словами(« Бывает ли в слове два корня?»)
14
1
Освоение изученных орфографических правил
15-16
2
Обобщение и систематизация известных правил письма, упражне- ние в их примене-нии («Подводим первые итоги»)
17
1
Совершенствование различных умений
18
1
Контрольный диктант по итогам повторения
19
1
Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях)
(«Учимся рассказывать о словах.
Изложение»)
20
1
Совершенствование различных умений
21
1
Общее знакомство с частями речи Представление понятия «части речи» («В какие
группы объединили слова?»)
22
1
Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)
23
1
Назовём слова-указатели
24
1
Освоение личных местоимений
25
1
Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)
26
1
Обучение употреблению и написанию служебных частей речи
27
1
Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи
28
1
Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)
29
1
Изложение: обучение рассказу о словах
30-31
2
Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии
32
1
Слово и его формы
Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова
33
1
Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного
34
1
Знакомство с начальной формой имени прилагательного
35
1
Закрепление изученного
36
1
Диктант
37
1
Сравниваем части речи
Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)
38
1
Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных
39
1
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных
40
1
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»)
41
1
Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)
42
1
Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа
43
1
Освоение способа действия для определения падежей.
44
1
Закрепление изученного
45
1
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол
46
47
2
Глагол как часть речи
(28 ч.: 19/9 р.)
Повторение изученного о частях речи
48
1
Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)
49
1
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)
50
1
Знакомство с системой времён глагола
51
1
Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
52-53
2
Закрепление изученного
54
1
Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)
55
1
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)
56
1
Закрепление изученного
57
1
Строение и написание глаголов в неопределённой форме
58
1
Закрепление изученного о неопределённой форме глагола
59
1
Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть
60
1
Повторение изученного
61
1
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)
62
1
Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний
63
1
Использование глаголов прошедшего времени в речи;
работа над их правильным написанием
64
1
Закрепление изученного
65
1
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»)
66
1
Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени
67-68
2
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»)
69
1
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)
70
1
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе
71
1
Закрепление изученного
72
1
Диктант
73
1
Закрепление изученного
Учимся рассказывать о действиях (7 ч.)
74
1
Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица
75
1
Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии
76
1
Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды
77
1
Создание текста «Как я сделаю…»
78
1
Написание новогодних поздравлений
79
1
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»
80
1
Закрепление изученного
Что мы знаем о частях речи? (14 ч.: 12/2 р.)
81
1
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)
82
1
Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)
83
1
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)
84-85
2
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать)
глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.
86
1
Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме
87-88
2
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)
Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах
89
1
Закрепление изученного
90-91-92
3
Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)
93
1
Создание рассказа по картинкам
94
1
Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям
Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.: 13/4 р.)
95
1
Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)
96
1
Знакомство с понятием
«член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)
97
1
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления
98
1
Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом
99
1
Закрепление изученного
100
1
Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»
101
1
Закрепление изученного о предложении
102
1
Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (Устанавливаем связи слов»)
103
1
Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений
104
1
Закрепление изученного
105-106
2
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи
107
1
Совершенствование грамматических и орфографических умений.
108
1
Подготовка к контрольной работе
109
1
Диктант, проверочная работа
110
1
Рисуем словесные картины и учим друг друга (2)
Создание текстов изобразительного характера
111
1
Создание текста-инструкции
И вновь о частях речи (20: 16/4р.)
112-113
2
Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)
114
1
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»)
115
1
Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
116
1
О значении имён прилагательных
117-118
2
Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
119
1
Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи
120-121
2
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)
122-123-124
3
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
125-127
2
Закрепление изученного о частях речи
127
1
Диктант
128-129
2
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)
130
1
Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)
131
1
Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)
Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.: 11/6р.)
132
1
Повторение изученного (17ч.: 11/6р.)
1. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)
133
1
Изложение с элементами сочинения на основе картины
134
1
Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)
135
1
Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)
136
1
Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями
137
1
Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения
138
1
Закрепление изученного
139-140
2
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)
141
1
Написание изложения
142-143
2
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»)
144-145-146
3
Совершенствование орфографических и грамматических умений
147
1
Итоговая контрольная работа
148
1
Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы
Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч.: 13/5р.)
149
1
Оцениваем, описываем, повествуем (18 ч.: 13/5р.)
Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
150-151
2
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.
152
1
Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста
153-154
2
Совершенствование речевых умений
155
1
Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)
156
1
Знакомство с особенностями словесных этюдов.
157-158
2
Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника
159-160-161
3
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
162-163-164
3
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)
165-
166
2
Совершенствование речевых умений
Подводим итоги, строим планы (4 ч.)
167-170
4
Перелистывая учебник…
Повторение, обобщение пройденного