Рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК 'Планета знаний'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы; Зам. директора по УВР на заседании МО учителей начальных классов

__________ Н.И.Ермолаева _____________ В.В.Макарова протокол № 1 от 28.08

Приказ № 269 от 29.08.2014 года Руководитель МО

_____________Н.А.Репина

Рабочая программа

по русскому языку для 1 класса

уровень базовый

срок реализации 2014 / 2015 учебный год.

Разработчик программы Аделова Н.У.

учитель начальных классов первой категории

Пояснительная записка

Рабочая программа базового курса по русскому языку для 1 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2010 г. № 1241, №69 от 31 января 2012г.);

2. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (в редакции приказа Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2011 г. № 1994 г.);

3. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования, утвержденные Распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.05.2012г. № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;

4. Учебного плана МОУ Тёпловской сош МО «Николаевский район» на 2014-2015 учебный год;

5. Примерных программ начального общего образования (2009г.);

6. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс. Учебно - методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: (сборник) - Москва: Астрель; 2013

Общая характеристика учебного предмета.

В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозначенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»:

• Развитие речевой (устной и письменной) деятельности учащихся.

• Овладение языком как средством познания и общения.

Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им осознавать себя его носителями, предоставляют возможности для воспитания у детей бережного, ответственного отношения к языку и понимания ими его гибкости и выразительности. У школьников развивается интерес к изучению родного языка, возникает стремление свободно владеть им.

Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Данный курс русского языка решает следующие задачи:

1. воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

2. усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

3. обогащение словарного запаса учащихся;

4. воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

5. Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.

Содержание учебного материала в УМК по изучению русского языка опирается на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предлагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Так, развитие мышления учащихся обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас, вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с различными лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов, крылатых выражений, отгадывать загадки, подбирать рифмующие слова. Первоклассники учатся составлять предложения из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять данное предложение, составлять предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и записывать тексты, составленные по картинкам.

Содержание курса открывает большие возможности для развития у учащихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: орфографическим и орфоэпическим произношением слов, их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.

Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами осуществляется на страницах учебника.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания технологии обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.

Принцип вариативности реализуется через выделение инвариантного минимума образования и его вариативной части.

Инвариантная часть каждого урока содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Эта часть урока обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания учащихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. Ярким примером подобных заданий являются те, которые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон». В вариативной части представлены также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие задания.

В вариативной части организуется и проектная деятельность обучающихся. осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Задания, предложенные в вариативной части, выполняются по выбору учителя.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности.

Программа по обучению русскому языку по ,,Прописям" соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования по русскому языку».

Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.

Цель программы:

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.

В подготовительный (добукварный) период важное место в жизни первоклассника занимает графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

В основной (букварный) период происходит знакомство с русским алфавитом, с письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Буквы (графика).

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме.

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные)

Различие слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

- обозначение гласных после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- Большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения письму. Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности. Период обучения первоначальному письму включает в себя три этапа:

1) вводный ( добукварный 16часов),

2) основной (букварный 86 часов),

3) заключительный (13часов)

К моменту завершения работы в прописях обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью: видеть графические ошибки и находить пути их исправления, соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы между словами, используя основной алгоритм - написание буквы и, объяснять написание всех букв (проговаривание алгоритмов), уметь правильно соединять буквы между собой и укладываться в нормативы скорости письма. Ученики должны научиться правильно безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения.

Показатели письма. Средняя скорость письма - 10 - 20 букв / мин , Письмо букв в связке - 1 - 1, 5 буквы

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка (букварный период) в 1 классе отводится 115часов (5 ч в неделю) . Программа по «Русскому языку» соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования»

К моменту завершения работы в прописях обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью: видеть графические ошибки и находить пути их исправления, соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы между словами, используя основной алгоритм - написание буквы и, объяснять написание всех букв (проговаривание алгоритмов), уметь правильно соединять буквы между собой и укладываться в нормативы скорости письма. Ученики должны научиться правильно безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения.

Показатели письма. Средняя скорость письма - 10 - 20 букв / мин , Письмо букв в связке - 1

В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. Первоначально разделяются понятия текст и предложение.

В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильное название, составлять текст по заданной картинке.

В разделе «Фонетика и графика» отражен необходимый минимум понятий из области фонетики:

а) звук и буква, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

б) слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов;

в) алфавит, его использование;

г) ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.

На простых словах (по образцу) дети учатся проводить звукобуквенный анализ слов. Учащиеся развивают также умение произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить его звуковой состав с буквенным.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у учащихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять её и проверять. Дети учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»). Пропедевтически вводится понятие «орфограмма» (без употребления этого термина) - буква, которая пишется по определённому правилу.

К таким орфограммам относятся:

1) правописание ударных и безударных гласных;

2) правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов;

3) обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;

4) правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк, чн;

5) правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных и некоторые географические названия;

6) правописание предлога с другими словами.

Особое внимание в данной программе уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5 - 7 минут для работы по чистописанию. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого каллиграфического письма.

В процессе обучения предусмотрены и задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие задания не только формируют у учащихся графический навык, но и развивают их монологическую речь.

На минутках чистописания ведётся работа по развитию графической зоркости учащихся: они находят одинаковые элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся дописывать в буквах недостающие элементы, собирать из заданных элементов разные буквы, проводят графический анализ слов (учатся находить и исправлять графические ошибки), выполняют запись слов строго по заданному образцу ( с соблюдением высоты, ширины, наклона, интервала между словами, правильности написания отдельных элементов), учатся группировать буквы по сходным элементам, анализируют начертание букв, учатся правильным и оптимальным приёмам соединений букв в словах, упражняются в написании определённого количества букв в связке.

Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письменные графические диктанты. При выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным её элементам, то есть произносит алгоритм её написания. Дети же, удерживая в памяти каждый из отдельных элементов, после проговаривания должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического диктанта описанная операция повторяется, но при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же фиксируется учеником на бумаге.

Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по алгоритму написания способствуют развитию речи учащихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.

В разделе «Слово» при обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы:

1) Кто? Что? (одушевлённые и неодушевлённые предметы),

2) Какой? Какая? Какое? Какие? (признаки предметов в форме единственного и множественного числа),

3) Что делает? Что делал? (действия предметов)

Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие - на вопрос что?, какие слова обозначают один предмет, а какие - много, учатся подбирать слова к вспомогательным словам «он мой», «она моя», «оно моё» и т.д. Эти пропедевтические знания имеют большое значение для развития мышления детей и повышения их орфографической зоркости.

Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения грамоте. Учащиеся систематически ведут наблюдения за значением слов, знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в учебнике примерах дети рассматривают приёмы словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.

В УМК «Планета знаний» по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении «Букваря» и работе с прописями:

• Снятие психической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;

• Бережное отношение к здоровью детей (продолжается формирование у детей навыков соблюдения санитарно-гигиенических норм).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы,:

• понимание важности нового социального статуса «ученик»;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем; .

• осознание языка как основного средства общения людей. Учащиеся получат возможность для формирования:

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:

• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

• производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

• выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

• различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале); находить родственные слова в группе предложенных слов.

М ЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), нахо­дить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в спе­циальных заданиях);

• в сотрудничестве с учителем определять последователь­ность изучения материала, опираясь на иллюстратив­ный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность выполнения задания; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учеб­ную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий, используя справочные мате­риалы учебника (под руководством учителя); моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобще­ние) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной про­блемы;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здоро­ваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного обучения русскому языку в 1 классе отводится 50 ч. из расчета 5 ч в неделю.

Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, предусмотренным новым «Стандартом начального общего образования по русскому языку».

Количество часов в год: 165

Количество часов в неделю: 5

Основные требования к уровню подготовки учащихся.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

• гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки;

• все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

• способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);

• правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн;

• правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

• правила переноса слов;

• правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

• правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);

• основные гигиенические требования при письме (посадка за столом, положение тетради, ручки).

Учащиеся могут знать:

• правила проверки безударных гласных;

• правила оформления текста на письме;

• более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;

• различать парные согласные по твёрдости - мягкости, звонкости - глухости;

• обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь;

• распределять слова по алфавиту;

• делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;

• определять место ударения в слове и ударный слог;

• различать основные средства языка - слово, предложение, текст;

• вычленять из текста предложения, из предложения - слова;

• передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;

• записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15 - 20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;

• контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивать её с образцом;

• корректировать свою работу;

• пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.

• писать буквы в связке безотрывно (1 -2 буквы).

Учащиеся могут уметь:

• распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;

• находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;

• переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;

• находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

• самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;

• составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2 - 3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);

• пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

В конце первого класса проверяются предметные результаты обучения ( знания, умения, навыки по предмету). Проверочные работы по русскому языку содержат задания на знание словаря, умение списывать с печатного и письменного текстов писать под диктовку. Оценивание достижений первоклассников в освоении метапредметных результатов носит лишь диагностический характер. Прчем не все УУД можно проверить на это этапе обучения. Личностные УУД, многие регулятивные и почти все коммуникативные оцениваются на основе наблюдения за детьми в ходе работы на уроке, во время проектной деятельнос ти. В конце 1 класса можно проверить отдельные познавательные и регулятивные УУД, а также умение работать с информацией. Работа с информацией тесно связана с предметными умениями по русскому языку и метапредметными.

Контрольный диктант: 1

Контрольное списывание: 1

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает в себя учебник, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1. Программы общеобразовательных учреждений к учебно - методическому комплекту «Планета знаний» - М., АСТ., «Астрель», 2013г.

2. Илюхина, В.А. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой:для 1-го кл. четырёхлет. нач. шк. : в 4-х тетр.: - М.: АСТ: Астрель, 2014. (Планета знаний).

3. Андрианова, Т.М. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т.М. Андриановой и «Прописям» В.А. Илюхиной: программы, методические рекомендации, поурочные разработки/ Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2013. - (Планета знаний)

4. Андрианова, Т.М. Русский язык: 1-й кл.: учебник для четырёхлет.нач.шк./ Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. - М.:АСТ: Астрель, 2012. - (Планета знаний).

5. Андрианова Т.М. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной: Программа, методические рекомендации, поурочные разработки / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - М.: «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2012. (Планета знаний).

6. Андрианова, Т.М. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, № 2: к учебнику Т..М. Андриановой, В.А. Илюхиной: для 1-го класса четырёхлет. нач. шк. / Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - М.: АСТ: Астрель, 2014г. (Планета знаний).