Конспект урока окружающий мир Леса России

Тема урока. Леса России. 4 класс. Школа России.

Цель: познакомить учащихся с географическим положением зоны леса, с частями зоны лесов, с растительным и животным миром зоны лесов.

Задачи: создать условия для развития познавательной активности учащихся; способствовать развитию навыков работы с информацией в процессе чтения; развивать умение делать выводы из результатов исследовательской деятельности.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Метапредметные результаты:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Стратегия «Зигзаг».

Цели использования стратегии

• анализировать текст совместно с другими обучающимися;

• вести исследовательскую работу в группе;

• доступно передавать информацию однокласснику;

• самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы;

• овладение навыками совместного критического анализа информации;

Стратегия «До и после».

Цели использования стратегии

• овладение умением соотносить старые и новые знания;

Этапы урока.

I. Группы и роли. Учащиеся должны сразу же разбиться на рабочие группы по жетончикам разных геометрических фигур. «Треугольники» садятся в первую группу «Тайга»; «кружочки» - во вторую «Смешанный лес»; «квадраты» - в третью «Широколиственный лес», «ромбики» - в четвертую «Хвойный лес». В течение одной минуты придумать название для своей группы.

Далее - распределяют роли. Педагог выдает на каждую рабочую группу карточки с описанием ролей, и ребята в течение 3-5 минут должны выбрать ведущего, который отвечает за ход выполнения задания и за то, чтобы все работали активно; дежурного - его задача все записывать и следить за временем; генератора идей - он отвечает за творческий процесс, за создание текста; выступающего - он отвечает за презентацию конечного результата.

II. Актуализация.

Учитель читает стихотворение:

Есть просто храм

Есть храм науки,

А есть ещё природы храм

С лесами, тянущими руками

Навстречу солнцу и ветрам.

- в стихотворении спрятаны тема и цель урока (учащиеся записывают тему урока в тетрадь).

-учащиеся вспоминают сведения о лесе индивидуально, записывают в тетрадь;

-учащиеся в группах составляют синквейн на тему «Лес».

- ученики заполняют таблицу «До и после» (на данном этапе заполняют только колонку «До»)

III. Будущий текст. Педагог говорит ученикам о конечной цели занятия - создать небольшой текст, посвященный изучаемой теме и об общей схеме работы. «Сейчас вы должны будете определить жанр вашего текста и то, что обязательно должно в него войти». Именно в этом жанре они должны будут создать в конце единый на группу связный текст по теме:

• Письмо другу.

• Эссе.

• Рассказ родителям.

• Заметка в детский журнал.

• Тезисы к ученической конференции.

Затем ученики определяют ключевые идеи будущего текста - план.

Рабочие группы оформлены, их цель - создание в конце урока текста в заданном жанре и на основе предварительного плана - ясна. Теперь начинается работа в экспертных группах.

IV. Перегруппировка.

В группах рассчитываются на 1,2,3,4.

- теперь каждая группа будет изучать свою часть темы: первые - «Расположение природной зоны», вторые - «Климатические условия», третьи - «Растения», четвёртые - «Животные», с которым потом, вернувшись, они познакомят свою первоначальную группу.

Учитель просит детей помнить о том, что им, прежде всего, нужно сосредоточиться на той информации, которая понадобится их «родной» группе, когда они будут создавать окончательный текст.

Учащиеся рассаживаются в новые группы и педагог еще раз говорит им о цели и этапах их работы: сначала они индивидуально читают текст и выписывают самые главные сведения, а также то, что может помочь составить заключительный текст, затем - в групповом обсуждении - они формулируют три вопроса, которые помогут ребятам, не читавшим данный текст, усвоить его лучше. Учитель предупреждает, что после работы в экспертных группах пользоваться текстом будет нельзя - только записями.

V. Работа с текстом. Учащиеся самостоятельно читают текст и выписывают наиболее значимые мысли, факты, идеи. Спустя 5-7 минут эта работа прекращается, и каждая экспертная группа в свободном режиме формулирует вопросы к тексту. Варианты возможных вопросов учитель выдаёт каждой экспертной группе:Варианты возможных вопросов

простые (фактические) вопросы (Что…? Кто…? Когда…?);

· уточняющие вопросы (Правильно ли я понял, что…? Можно ли сказать, что…?);

· интерпретационные (объясняющие вопросы) (Почему…?, В чем причина…?).

· оценочные (В чем отличие…? В чем сильные и слабые стороны…?)

· творческие (аналитико-синтетические) (А что было бы…? Как изменится…, если… ?)

· практические (применение) (Как сделать так, чтобы…? Как применить в жизни …?).

Итак, поработав около десяти минут в экспертных группах, ученики выделили в текстах самое главное, записали это и - в совместной работе - сформулировали 2-3 вопроса, направленных на лучшее усвоение материала.

VI. Возвращение. Учащиеся возвращаются в «родные» группы.

- «Ребята, вам необходимо создать небольшой текст в том жанре, который ваша группа выбрала до работы в экспертных группах.

Сначала каждый эксперт расскажет об основных мыслях, сведениях, которые он получил из текстов. После этого он задаёт 2-3 вопроса, на которые остальные должны будут ответить, чтобы показать, что они усвоили материал из его рассказа. Ответственный за творческий процесс в это время может делать какие-то записи, чтобы лучше представить будущий текст».

VII. Свой текст. Начинается процесс создания общего текста. В написании участвуют все. Дежурный записывает текст, генератор идей - придумывает ведущий - организует обсуждение и формулирование, а докладчик готовится к выступлению. Все члены группы содействуют написанию текста своими идеями и предложениями.

На составление текста уходит примерно 10-15 минут. Еще около двух минут готовятся докладчики.

Физминутка музыкальная.

VIII. Презентация. Докладчики от каждой группы представляют свои тексты. Другие ученики и учитель задают уточняющие вопросы. Коллективное заполнение сводной таблицы на интерактивной или обычной доске.Природная зона

Расположение и климатические условия

Растения

Животные

Звери

Птицы

Насекомые

IX. Заключительный этап. На этом этапе педагог может обсудить с учащимися наиболее спорные и неоднозначные моменты изучаемого материала, предложить задания, связанные с дальнейшим развитием вопроса, исследованием дополнительных источников.

X. Самооценка. Каждый учащийся сдает учителю заполненный лист самооценки участия в групповой работе. Каждую характеристику своей работы он должен оценить по пятибалльной шкале.ФИ ученика

Я предлагал идеи по составлению текста - 1 2 3 4 5.

Я задавал уточняющие вопросы - 1 2 3 4 5.

Я внимательно выслушивал всех членов группы - 1 2 3 4 5.

Учащиеся заполняют колонку «После» в таблице «До и после».

Затем каждый ученик заполняет таблицу самооценки.Затем учащиеся могут заполнить таблицу взаимооценки. </