Рабочая программа по математике 4 класс 'Школа России'

02.21.

РАССМОТРЕНО

На ШМО

Протокол № 1

от «26» августа 2015г.

________ /Долгополова В. И./

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Семенютина С.Н.

«26» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Кучеряевская ООШ

____________ Солодунова В.В.

Приказ № 61/1 «27» августа 2015г.Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кучеряевская основная общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Математика» (ФГОС)

для 4 класса (I ступень)

4 часа в неделю 136 - в год

Из них: федеральный компонент 136

региональный компонент 0

школьный компонент 0

Составил учитель начальных классов

Нестеренко Галина Викторовна

(1 квалификационная категория)

2015 - 2016 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 4 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г.

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи; - формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

• сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

• научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

• научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

• овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

• полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

• научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;

• приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

• приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

4. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Общая характеристика курса.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Про­странственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, ко­торый, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педа­гогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в на­чальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформиро­ваны представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся вы­полнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрица­тельными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компо­ненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, пло­щадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измере­ния однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их ре­шение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируе­мых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности вве­дения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать пра­вильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда уме­ний: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно вы­бирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить не­обходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения мате­матических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формиру­ет чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смыс­ла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений меж­ду объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изобра­жать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, много­угольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геоме­трического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систе­матического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование сово­купности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с соз­данием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совмест­ной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного вообра­жения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений срав­нивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные при­знаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализиро­вать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить ос­военные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимо­стей между различными объектами (соотношение целого и части, про­порциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную

область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие позна­вательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мыш­ления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно состав­лять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результа­та. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои до­стижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозиро­вать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение матема­тического содержания создаёт условия для повышения логической куль­туры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способ­ствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать по­лученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для реше­ния задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геоме­трических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной про­граммы способствует развитию и совершенствованию основных познава­тельных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики вы­полненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобще­ния, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее после­довательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освое­нии новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осоз­нанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навы­ков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рас­сматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место учебного курса в учебном плане ОУ

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе - 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

2. Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

• Целостное восприятие окружающего мира.

• Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

• Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
  оценки их количественных и пространственных отношений.

• Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
  пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

• Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

• Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

3. Тематическое планирование

№

п/п

Разделы

Всего часов

Из них:

Контрольная работа

Проверим и оценим свои достижения (тест)

Проект

1

Числа от 1 до 1000. Повторение

13

1

2

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11

1

1

3

Величины

17

2

1

4

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание

11

1

1

1

5

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

72

5

5

6

Итоговое повторение

12

1

1

Итого

136

11

8

2

4. Содержание курса

Числа от 1 до 1000 Повторение (13 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица - тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Наши проекты «Числа вокруг нас»

Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Величины (17 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Контрольная работа № 3 по теме «Нумерация. Числа от 1 до 1000».

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

«Что узнали. Чему научились». тест

Контрольная работа № 4 по теме «Величины».

Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислении; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79,

729-х = 217 + 163,

х- 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

«Что узнали. Чему научились». тест

Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание

Умножение и деление (74 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

«Что узнали. Чему научились» тест

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

«Что узнали. Чему научились» тест

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления)

. Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Наши проекты «Математика вокруг нас» (составляем сборник математических задач и заданий)

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

«Что узнали. Чему научились» тест

Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится:

вычисление значений числовых выражений в 2 - 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;

нахождение неизвестных компонентов действий;

отношения больше, меньше, равно;

взаимосвязь между величинами;

решение задач в 2-4 действия;

решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 - 3 ее частей;

построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

«Что узнали. Чему научились» тест

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»

Письменное деление на трехзначное число. Проверка умножения делением. Деление с остатком

«Что узнали. Чему научились» тест

Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число»

Итоговое повторение (12 ч)

Повторение пройденного.

Итоговая контрольная работа за 4 класс

«Что узнали. Чему научились» тест

5. Календарно-тематическое планирование

   № п\п

   Тема

   Кол-во часов

   Планируемые результаты

   Дата

   Личностные

   Метапредметные

   Предметные

   план

   факт

   Числа от 1 до 100. Повторение (13ч)

   1

   Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

   1

   Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

   Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

   Целостное восприятие окружающего мира.

   Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

   Регулятивные УУД:

   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

   Познавательные УУД:

   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

   Коммуникативные УУД:

   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

   Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

   2

   Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

   1

   Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

   3

   Нахождение суммы нескольких слагаемых.

   1

   Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

   4

   Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.

   1

   Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

   5

   Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

   1

   Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

   6

   Приемы письменного умножения однозначного числа на трехзначное.

   1

   7

   Приемы письменного деления на однозначное число.

   1

   Выполнять письменное деление в пределах 1000

   8

   Письменное деление трехзначных чисел на однозначные.

   1

   Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

   9

   Письменное деление на однозначное число.

   1

   Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

   10

   Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

   1

   Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.

   11

   Диаграммы. Сбор и представление данных.

   1

   Читать и строить столбчатые диаграммы

   12

   Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   13

   Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

   1

   Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

   Числа, которые больше 1000

   Нумерация (11 ч)

   14

   Анализ контрольной работы. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.

   1

   Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

   Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

   
   

   Регулятивные УУД:

   Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

   Познавательные УУД:

   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

   Коммуникативные УУД:

   Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

   Называть новую счётную единицу - тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

   15

   Чтение многозначных чисел.

   1

   Читать числа в пределах миллиона

   16

   Запись многозначных чисел.

   1

   Записывать числа в пределах миллиона

   17

   Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

   1

   Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

   18

   Сравнение многозначных чисел.

   1

   Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности

   
   

   19

   Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

   1

   Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз

   20

   Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.

   1

   Выделять в числе общее количество единиц любого разряда

   21

   Класс миллионов и класс миллиардов.

   1

   Называть класс миллионов, класс миллиар­дов. Читать чис­ла в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

   22

   Страницы для любознательных. Наши проекты «Числа вокруг нас»

   1

   Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи

   23

   Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел»

   1

   24

   Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   Числа, которые больше 1000. Величины (17 ч)

   25

   Анализ контрольной работы. Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины

   1

   Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

   Целостное восприятие окружающего мира.

   
   

   Регулятивные УУД:

   Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

   Познавательные УУД:

   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

   Преобразовывать информацию из одной формы в другую

   составлять простой план учебно-научного текста.

   Коммуникативные УУД:

   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

   
   

   Называть единицы длины. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах

   26

   Единицы длины. Закрепление.

   1

   27

   Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

   1

   Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упо­рядочения объектов по разным признакам: длине, площади

   28

   Таблица единиц площади

   1

   Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

   29

   Измерение площади с помощью палетки

   1

   Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах

   30

   Единицы массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы

   1

   Понимать понятие «мас­са», называть единицы массы. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям

   31

   Контрольная работа № 3 по теме «Нумерация. Числа от 1 до 1000».

   1

   32

   Единицы времени. Определение времени по часам

   1

   Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям

   33

   Единицы времени. 24 часовое исчисление суток

   1

   34

   Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца событий

   1

   Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события

   35

   Единицы времени. Секунда.

   1

   Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям

   36

   Единицы времени. Век

   1

   37

   Таблица единиц времени.

   1

   38

   Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   39

   Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». тест

   1

   40

   Контрольная работа № 4 по теме «Величины».

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   41

   Анализ контрольной работы. Проверим себя и оценим свои достижения.

   1

   Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11ч)

   42

   Устные и письменные приёмы вычислений.

   1

   Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

   Регулятивные УУД:

   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

   Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

   Познавательные УУД:

   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

   Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

   Коммуникативные УУД:

   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

   Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математи­ческой терминологией, проверять правиль­ность выполненных вычислений

   43

   Письменные приемы вычислений

   1

   44

   Нахождение неизвестного слагаемого

   1

   45

   Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

   1

   Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них)

   46

   Нахождение нескольких долей целого.

   1

   Находить несколько долей целого. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них)

   47

   Решение задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле

   1

   Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

   48

   Сложение и вычитание величин

   1

   Выполнять сложение и вычитание величин

   49

   Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

   1

   Решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом, пользоваться изучен­ной математической терминологией Решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом, пользоваться изучен­ной математической терминологией

   50

   Странички для любознательных. Задачи - расчеты. Повторение пройденного

   1

   Решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом, пользоваться изучен­ной математической терминологией

   51

   Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест

   1

   
   

   52

   Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание»

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (72 ч)

   53

   Умножение на однозначное число

   1

   Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

   
   

   Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

   Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

   
   

   Регулятивные УУД:

   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

   Познавательные УУД:

   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

   Коммуникативные УУД:

   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

   Регулятивные УУД:

   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

   Познавательные УУД:

   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

   Коммуникативные УУД:

   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

   Регулятивные УУД:

   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

   Познавательные УУД:

   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

   Коммуникативные УУД:

   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

   
   

   Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом

   54

   Письменные приёмы умножения

   1

   Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное

   55

   Умножение на 0 и 1.

   1

   Использовать свойства умножения при выполнении вычислений.

   Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями

   56

   Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

   1

   57

   Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

   1

   Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них)

   58

   Деление на однозначное число. Деление с числами 0 и 1

   1

   Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

   59

   Письменные приемы деления.

   1

   Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

   60

   Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

   1

   Применять полученные знания для решения задач

   61

   Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.

   1

   Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление. Решение текстовых задач арифметическим способом

   62

   Задачи на пропорциональное деление.

   1

   Применять полученные знания для решения задач

   63

   Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.

   1

   Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

   64

   Деление многозначных чисел на однозначные.

   
   

   1

   Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

   65

   Закрепление и систематизация знаний по теме «Умножение и деление на однозначное число» тест

   1

   Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

   66

   Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   67

   Анализ контрольной работы. Периметр и площадь прямоугольника и квадрата.

   1

   Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

   68

   Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

   1

   69-70

   Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

   2

   71

   Умножение числа на произведение.

   1

   Использовать свойства арифметиче­ских действий при выполнении вычис­лений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом

   72

   Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

   1

   Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся ну­лями

   73

   Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

   1

   74

   Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

   1

   75

   Решение задач на встречное движение.

   1

   Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

   76

   Перестановка и группировка множителей.

   1

   Применять свойства умножения при решении числовых выражений

   77

   Странички для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

   1

   
   

   78

   Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». тест

   1

   79

   Деление числа на произведение

   
   

   1

   Использовать свойства арифметиче­ских действий при выполнении вычис­лений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

   80

   Деление числа на произведение.

   1

   81

   Деление с остатком на 10, 100, 1000.

   1

   Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком

   82

   Решение задач на пропорциональное деление.

   1

   Применять полученные знания для решения задач

   83

   Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

   1

   Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

   84

   Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

   1

   85

   Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

   1

   86

   Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями

   1

   87

   Решение задач на движение в противоположных направлениях.

   1

   Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

   88

   Решение задач на движение в противоположных направлениях.

   1

   89

   Закрепление и систематизация знаний по теме «Деление и умножение на числа, оканчивающиеся нулями».

   1

   Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

   90

   Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

   1

   Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся ну­лями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

   91

   Анализ контрольной работы. Наши проекты «Математика вокруг нас» (составляем сборник математических задач и заданий)

   1

   Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст

   92

   Умножение числа на сумму

   1

   Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму

   93

   Умножение числа на сумму

   
   

   1

   94

   Письменное умножение на двузначное число

   1

   Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное

   95

   Письменное умножение на двузначное число

   1

   96

   Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям

   1

   Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

   97

   Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. Закрепление

   1

   Применять полученные знания для решения задач

   98

   Письменное умножение на трехзначное число

   
   

   1

   Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число

   99

   Письменное умножение на трехзначное число

   1

   100

   Закрепление приемов умножения на трехзначное число

   1

   Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули

   101

   Закрепление приемов умножения на трехзначное число

   1

   102

   Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». тест

   1

   Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление

   103

   Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   104

   Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

   1

   Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление

   105

   Письменное деление на двузначное число

   1

   Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

   Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

   
   

   Регулятивные УУД:

   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

   Познавательные УУД:

   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

   Коммуникативные УУД:

   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

   
   

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

   106

   Письменное деление с остатком на двузначное число

   1

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком

   107

   Алгоритм письменного деления на двузначное число

   1

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

   108

   Письменное деление на двузначное число

   1

   109

   Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором)

   1

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора

   110

   Письменное деление на двузначное число

   1

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

   111

   Письменное деление на двузначное число

   1

   112

   Письменное деление на двузначное число

   1

   113

   Письменное деление на двузначное число, когда в записи частного есть нули

   1

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное когда в записи частного есть нули

   114

   Письменное деление на двузначное число

   1

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

   115

   Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». тест

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   116

   Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»

   1

   117

   Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число

   1

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное

   118

   Письменное деление на трехзначное число

   
   

   1

   119

   Письменное деление на трехзначное число

   1

   120

   Проверка умножения делением

   1

   121

   Деление с остатком

   1

   Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

   122

   Деление на трехзначное число закрепление

   1

   123

   Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. тест

   1

   Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

   124

   Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число»

   1

   Числа, которые больше 1000. Итоговое повторение (12 ч)

   125

   Нумерация

   1

   Целостное восприятие окружающего мира.

   Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

   
   

   Регулятивные УУД:

   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

   Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

   Познавательные УУД:

   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

   Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

   Коммуникативные УУД:

   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

   Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.

   126

   Выражения и уравнения

   1

   Решать числовые выражения и уравнения

   127

   Арифметические действия: сложение и вычитание

   1

   Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, которые больше 1 000

   128

   Арифметические действия: умножение и деление

   1

   Использовать приёмы умножения и деления чисел, которые больше 1 000

   129

   Итоговая контрольная работа за 4 класс

   1

   Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

   130

   Анализ контрольной работы. Правила о порядке выполнения действий

   1

   Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

   131

   Величины

   1

   Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений

   132

   Геометрические фигуры

   1

   Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур.

   133

   Задачи

   1

   Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов

   134

   Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». тест

   1

   Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

   135-136

   Резерв

   2

   Итого

   136

   
   

6. Ресурсное обеспечение

1. Моро М.И., Бантова М.И., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2. М., Просвещение, 2013

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2. М., Просвещение,2014

3. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс. М, Просвещение, 2011.

4. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко Поурочные разработки по математике к УМК «Школа России» М.И. Моро и др. М, ВАКО, 2013.

5. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро Математика 4 класс