Конспект урока по Литературному чтению, 2 класс, раздел 'Краски осени'.

Ф.И.О. учителя: Митина Елена Геннадьевна

№ школы, район: ГБОУ СОШ №160 Красногвардейского района с углублённым изучением английского языка.

Учебный комплект:

Система учебников «Перспектива»; Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская,

В. Г. Горецкий «Литературное чтение» 2 класс, часть первая стр. 28-31

Тема урока: раздел «Краски осени», урок 13 - «Осень наступила».

Цель и задачи урока

Цель:

- организовать групповую работу учеников с целью восстановления текста стихотворений А. Майкова «Осень», С. Есенина «Закружилась листва золотая…», И. Токмаковой «Опустел скворечник» и А. Плещеева «Осень наступила...", выразительного чтения этих стихотворений.

Задачи:

- учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

- учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение;

- совершенствовать умения работы в группах;

- развивать коммуникативные способности учеников.

Формируемые УУД:

Познавательные - умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации).

Личностные - формирование умения оценивать свою работу, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.

Коммуникативные - формирование умения задавать вопросы, использования вербальных и невербальных средств общения, умения позитивного отношения к процессу общения.

Регулятивные - формирование умения планировать свою работу до неё начала (планирующий самоконтроль).

Тип урока:

Комбинированный

№п/п

Этап урока

Описание урока

Комментарии

1

Организационный

(мотивация к учебной деятельности)

Учитель: Сегодня ребята наш урок пройдет в необычной форме.Вы разделитесь на 4 группы для того, чтобы выполнить определенные задания, связанные с темой нашего сегодняшнего урока. Зачем мы будем делиться на группы? Для того, чтобы научиться вместе сообща работать над заданием урока, научиться слушать и слышать своих одноклассников, а также научиться обмениваться той информацией, которая у вас появилась. Я помогу сегодня вам разделиться на группы и напомню вам правила работы в группах на нашем уроке.

Учитель делит класс на 4 групп по 6-7 человек в каждой и объясняет правила работы в группах: 1) выдается задание;

2) на выполнение задания отводится определенное время 20 мин.), в течение которого дети совместно обсуждают задание ; 3) принимают решение; 4) выбирают кандидата, который публично вслух будет зачитывать ответ (текст получившегося стихотворения); 5) когда время отведенное на выполнение задания истекает, каждая группа слушает внимательно ответы других групп; 6) учитель внимательно слушает и дополняет при необходимости ответы групп детей.

Дети рассаживаются по группам, как их разделил учитель.

Фронтальная работа. Работа в группах.

Познавательные УУД: выделение и запоминание правил для выполнения поставленной задачи, умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации).

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою работу до её начала (планирующий самоконтроль).

2

Актуализация знаний

Учитель: Дети, даю вам две минутки на обсуждение для того, чтобы придумать название своей группы- команды.

Ученики: идёт обсуждение названия команд в группах.

Через две минуты бурного обсуждения в группах появляются пять названий команд: «Дружба», «Всезнайки», «Искра» и «Быстрее ветра».

Каждая группа получает свое задание на отдельном листе.

Задание для команды №1 «Дружба»: текст стихотворения А. Майкова «Осень» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.28. Записать стихотворение в свои тетради.

Задание для команды №2 «Всезнайки»:

Текст стихотворения С. Есенина «Закружилась листва золотая…» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.29. Записать стихотворение в свои тетради.

Задание для команды №3 «Искра» : текст стихотворения И. Токмаковой «Опустел скворечник…» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.30. Записать стихотворение в свои тетради.

Задание для команды №4 «Быстрее ветра»: текст стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.31. Записать стихотворение в свои тетради.

Задания для каждой команды выдается в конверте, в котором на отдельных листках бумаги напечатаны слова стихотворения для каждой команды.

Учитель: Всем командам понятны задания? Приступайте к обсуждению. Какая из команд первой составит стихотворение, подаёт мне сигнал (поднимают руки). Я проверяю и если всё правильно, разрешаю вам заглянуть в учебник и свериться с образцом, и записать строки стихотворения в свои тетради. Ориентировочное время - 20 минут. Как только время выйдет я дам сигнал (звонок колокольчика - все замолкают и слушают внимательно тех, кто отвечает.)

Ученики: отвечают, что готовы к выполнению задания.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3

Поиск решения (открытие новой необычной формы урока)

Учитель: сейчас каждая команда по очереди будет выступать. Для этого от каждой команды нужно выбрать одного человека. Готовы команды?

Ученики: ….

Учитель: Все остальные внимательно слушают ответы соседних команд.

Каждая команда зачитывает своё стихотворение (выбрав для этого самого лучшего чтеца из команды). Все остальные внимательно слушают.

Учитель: Ребята, как вы считаете, представитель какой команды прочитал стихотворение, которое собрала его команда, выразительнее других?

Ученики: ответы детей с объяснением своего выбора.

Групповая работа работа.

Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме, проводить классификацию по заданным критериям, учиться совместно обсуждать поставленную задачу, учиться слушать других.

Коммуникативные УУД: строить понятные для членов групп высказывания, выстраивать монологическое высказывание, объединяться для выполнения поставленной задачи, выстраивать диалог с участниками группы.

Личностные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, умение добывать информацию с помощью знаний других, умение оценивать результат деятельности свой и других, умение научить других.

4

Первичное закрепление

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер - тише, тише, тише… Деревцо - всё выше, выше.

Команды плавно меняются местами, для того, чтобы посмотреть, как другие команды сложили своё стихотворение. Далее команды возвращаются на свои места.

Познавательные УУД: осуществлять анализ информации и ее систематизации. Осуществлять синтез, как составление целого из частей

5

Включение нового знания в систему знаний

Учитель: А теперь, ребята, посмотрите на стихотворения, записанные вами в тетрадь, и скажите, какие средства художественной выразительности вы нашли в этих стихах?

Ученики: ответы детей (вспоминаем про приём сравнения).

Учитель: Эпитет - это определение при слове, влияющее на его выразительность. С помощью эпитетом украшается поэтическая речь. Например: матушка -Волга, очи светлые, ветер -бродяга, очи светлые, сыра земля, листьям на деревьях тоже не сидится. Эпитеты - очень распространённое в литературе понятие. Без них трудно представить художественное произведение.

Познавательные УУД: осуществлять систематизацию знаний, проводить анализ информации с выделением главных признаков, строить рассуждения в форме простых суждений об объектах, проводить сравнение и классификацию изученной информации.

6

Рефлексивно-оценочный этап

Учитель: Чему вы учились сегодня на уроке?

Ответы учеников: ….

Учитель: С каким новым понятием познакомились сегодня на уроке?

Ответы учеников: ….

Учитель: Что было самым интересным для вас?

Ответы учеников: ….

Учитель: С какими сложностями вы столкнулись на уроке?

Ответы учеников: ….

Учитель: Как пытались разрешить эти сложности?

Ответы учеников: ….

Учитель: Вы, ребята, сегодня все молодцы, так как не побоялись узнать что-то новое, проявили уважение и дружелюбие друг к другу.

Поэтому каждый участник нашего необычного урока заслужил поощрение: закладку для книги.

Личностные УУД: способность к самооценке, пониманию своего места среди других людей коллектива (класса.)