Урок литературного чтения 'Стихи Ф. Тютчева о весне'

Литературное чтение

Квасюк Г.В.

2 класс

«люблю природу русскую… Весна» Стихи Ф.Тютчева.

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности.

Организационный момент. Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

- Проверим готовность к уроку

Долгожданный дан звонок.

Начинаем наш урок.

Проверим посадку.

-Руки?- На месте.

-Ноги?- На месте!

-Локти?- У края!

-Спинка?- Прямая!

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

III. Постановка учебной задачи

Загадка.

Эпиграф

Пришла, улыбнулась - утихли метели. Позванивать стал колокольчик капели.

Река пробудилась, растаяли льды,

Наряд белоснежный надели сады.

Взревев, за работу взялись трактора.

А птицы пропели: « Вить гнезда пора!»

Д: Весна.

- Назовите тему урока. (Люблю природу русскую. Весна. Стихотворения о весне.) Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку.

Все весны дыханием согрето,

Все кругом и любит, и поет.

А.К.Толстой.

- В конце урока вы мне скажете, подходит ли этот эпиграф к теме нашего урока.

Слушают учителя, отгадывают загадку.

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Актуализация знаний (проверка домашнего задания).

Работа с рисунками к загадкам.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

- Дома вы рисовали рисунки к весенним загадкам. Рассмотрите их.

- Назовите приметы, по которым мы определяем, что пришла весна.

Солнце светит ярче и греет по настоящему, дни стали заметно длиннее, небо - высокое и голубое-голубое, с каждым днем становится теплее, снег тает и побежали ручейки, на реках начинается ледоход, возможно половодье (выход рек из берегов), оттаивает почва, осадки выпадают в виде дождя, иногда снега, который быстро тает.

Отгадывают название произведений по опорным словам.

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

Знакомство с творчеством писателя.

Просмотр видеоролика о Ф.Тютчеве

- И все эти приметы рождают у человека много разных настроений, которые хочется выразить в стихах, песнях, в прозе, в картинах. Чьи же стихи мы сегодня будем читать? Читайте слоги через один и вы прочтете фамилию, имя и отчество замечательного поэта XIX века.

На доске портрет писателя и запись:

ФЕ-И-ДОР-ВА-ТЮТ-НО-ЧЕВ-ВИЧ

- Ф.И.Тютчев - замечательный поэт 19 века. (вывесить на доску портрет).

Отгадывают фамилию писателя.

Смотрят видеофрагмент «Биография Ф.Тютчева»

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева « Зима недаром злится…»

а) Первичное знакомство со стихотворением « Зима недаром злится».

б) Проверка понимания, работа с текстом.

Физминутка для глаз.

- Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями Ф.И.Тютчева.

- Послушайте, что пишет о наступлении весны Ф.И. Тют­чев.

Слушание текста из аудиоприложения к учебнику.

Остальные учащиеся следят по учебнику стр.110.

2.Первичная проверка понимания, работа с текстом

1. Беседа.

• Понравилось ли вам стихотворение?

Вы заметили, что поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах? Найдите и прочитайте эти строки.

Зима недаром злится,

Прошла ее пора-

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

Злиться, стучать могут только живые существа.

• Как названа Зима? (Ведьма злая.)

• А весна? (Прекрасное дитя.)

• Запомнились ли вам какие-то строки?

Что делает Весна? прочитайте.

- А как ведет себя Зима, прочитайте.

- А в жизни весна и зима- это живые люди?

• Такой поэтический прием, когда предметы изображаются как живые существа называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.

- В этом стихотворении присутствует волшебство.

- Посмотрите на экран. Выглянуло весеннее солнце.

• Какое настроение вызывает чтение этого стихотворения? А какое настроение у поэта? Он радуется или печалится?

• С каким настроением надо читать это стихотворение? По­пробуйте.

2. Выразительное чтение (3-4 человека).

- Замечательно справились, думаю, что автору бы понрави­лось.

Учатся слушать, читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Ученики зачитывают отрывки из стихотворения сначала про зиму, а потом про весну.

Следят за солнышком.

VI. Физкультминутка.

Практическая

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось дерево.

Ветерок всё тише-тише,

Деревцо всё выше - выше.

А теперь в весеннем лесу пошёл дождь.

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Продолжение работы по теме

Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева « Весенние воды»

а) Первичное знакомство со стихотворением Ф.И.Тютчева « Весенние воды».

б) Проверка понимания, работа с текстом.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Звуки и краски весны в музыке и картинах.

VI. Итоги урока.

У. На нашем весеннем уроке мы с вами познакомимся еще с одним стихотворением Ф.И.Тютчева « Весенние воды».

Слушание текста из аудиоприложения к учебнику.

Остальные учащиеся следят по учебнику стр.111.

У. Какова главная примета весны в этом стихотворении?

Д. Весенние воды, ручьи.

У. Какое у них настроение?

Д. Радостное, бурное, веселое.

У. Прочитайте первые 2 строчки стихотворения «Весенние воды». О каком периоде весны в них говорится? (ранняя весна)

У. Тютчев наделил свои ручьи человеческой речью. Он пишет, что они « гласят». Что это значит?

Д. Гласят, значит у них есть голос, т.е они разговаривают.

У. А что говорят ручьи? Прочитайте.

Д. « Весна идет, весна идет!

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!»

У. Ребята, а на самом деле ручьи говорят?

Д. Они журчат, звенят, как будто говорят.

У. А ведь мы с вами в волшебном царстве. Вот Ф.И. Тютчев послушал, наверное, звук весенних ручьев, и они у него заговорили. А чтобы это волшебство произошло с вами, надо уметь всматриваться, вслушиваться в природу. Те приметы весны, о которых мы с вами говорили в начале нашего урока, мы не только видим их, еще и слышим?

Д. И слышим тоже: ручьи журчат, лед трещит, капель звенит, грязь под ногами хлюпает, птицы щебечут.

3. Повторное выразительное чтение стихотворения учащи­мися.

У. Весной все звучит по - особому.

У. Звуки, звуки, звуки. Сегодня на нашем уроке прозвучали стихи, в которых мы о весне не только прочитали, но и услышали. Как же это получилось?

Д. В стихах говорилось о звуках весны.

У. Ребята, но только ли слова помогают нам представить приход весны?

Д. Нет. Еще помогают представить приход весны картины родной природы.

У. Ребята, посмотрите на свои картины и скажите, какие вы использовали краски, чтобы изобразить весну?

Д. Светлые и темные, голубые, синие, нежно - зеленые, черные и серые.

У. Как вы думаете, а можно услышать звуки весны в музыке? ( ответы детей) П.И.Чайковский свою пьесу о марте так и назвал-«Март»

Учитель включает аудиозапись.

У. Какие звуки весны вы сейчас услышали?

Д. Журчит ручеек, звенит капель, поют птицы.

У. Ребята, вы порадовали весну, открыли секрет, что звучание весны передается не только словами, но и красками, и музыкой. И всё это можно назвать волшебством.

У. Ребята, что же вы узнали сегодня о весне?

Д. У весны много разных примет, красок, звуков.

У. И у каждого человека- у поэта, музыканта, художника, слушателя, зрителя- своя весна: и по приметам, и по краскам, и по звукам. И это большая удача в жизни, если вам удается встретить стихи, музыку или картину, очень близкую вашей весне. Мы сегодня услышали совсем немного стихов и музыкальных произведений, увидели рисунков, и, может быть, у кого-то состоялась встреча с любимым произведением. А у кого-то появилось желание выучить новое стихотворение, прочитать рассказ, увидеть картину, послушать музыкальное произведение.

Кому удалось сегодня найти для себя новые весенние приметы, на которые он раньше не обращал внимания?

У. Прочитайте еще раз наш эпиграф и скажите, подходит он к нашему уроку и почему?

Д. Все в природе согрето теплым дыханием- солнцем, теплым ветерком, и от этого все кругом оживает, поет, любит.

- Со стихами какого поэта познакомились на уроке?

- Какие моменты весны увидели в стихах?

- Что помогло создать нам весеннее настроение? (картины, музыка, стихи, волшебство)

Читают стихотворение выразительно

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Учатся анализировать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

В честь наступления весны давайте подарим ей бусы.У вас на партах лежат круги зелёного, жёлтого и розового цвета.

Если на уроке все задания были лёгкими, вы научились анализировать произведения, вос­принимать и понимать чувства и настроения стихотворений, и вам было интересно, прикрепите на нашу ниточку розовую бусинку;

Если не все задания показались вам лёгкими, прикрепите жёлтую.

А если вам было сложно на уроке, требуется помощь, прикрепите зелёную.

Наш урок подошёл к концу.

Выбирают круг, закрепляют его на ниточке.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Стр.110-111. Выучить наизусть одно стихотворение.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания