Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Цель обучения

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Задачи обучения

Программа направлена на достижение следующих задач:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Образовательная программа МАОУ СОШ №1 им. С.Бондарева

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2006 года № 373 зарегистрирован Минюст от 22.12.2009г. №17785)

3. Приказ МОиН РФ № 1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373»

4. СанПин, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002г.): раздел2.9

5. Учебный план МАОУ СОШ №1на 2014-2015 учебный год

Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:

• примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования

• программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2013 год;

Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Содержание программы полностью соответствует авторской программе Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, поэтому в программу не внесено изменений.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа «Русский язык» во 2 классе составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год (34 недели).

Курс по русскому языку для 2 класса в соответствии с авторской программой состоит из следующих разделов:

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

В том числе на работы по развитию речи

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

1

Мир общения

21

2

-

1

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение

63

3

2

4

3

Слово и его значение

35

2

-

2

4

Части речи

33

2

2

1

5

Предложение и текст. Повторение

18

1

1

2

Итого

170

10

5

10

Формы организации образовательного процесса: урок.

Педагогические технологии обучения:

Системно - деятельностный подход;

Технология критического мышления

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

Информационная компетенция

• задание с выбором;

• работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;

Ценностно-смысловая компетенция

• самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;

• работа в парах, с указанием лидера;

Учебно-познавательная компетенция.

• работа с памятками, алгоритмами;

Коммуникативная компетенция

• все формы учебного диалога;

• ролевые игры.

Виды и формы контроля:

Текущий, тематический, итоговый.

Планируемые результаты освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

Личностные:

- соблюдать нормы орфоэпии, культуру устной и письменной речи;

- формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь;

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом;

- контролировать и корректировать свою деятельность в зависимости от ситуации общения;

- использовать алгоритм проверки орфограмм.

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил

Познавательные:

- выполнять поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- образовывать новые слова по заданным моделям;

- группировать слова по заданному принципу

Коммуникативные:

- слушать речь собеседника, понимать ее основную мысль, задавать вопросы.

- говорить выразительно, понятно, четко формулировать мысли. Общение с партнером на основе взаимопонимания, уважения, доброжелательности.

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

- проводить синтаксический разбор предложений;

- определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

- писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

- писать слова с непроверяемыми буквами;

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- различать в слове его лексическое значение и звукобуквенную форму; проводить звукобуквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Информация об используемом учебнике.

1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. В 2 ч. 2 класс - М.: «Просвещение», 2013 г.

2. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч. 2 класс - М.: «Просвещение», 2013 г.

Содержание тем учебного курса

1 класс письмо (115 ч)

- «Твои новые друзья». «Дорога в школу».

- «Большие и маленькие».

- «Сравни».

- «Направление».

- «Чей домик?». «Лото».

- «Длиннее - короче». «Целое и часть».

- «Головоломка». «Овал».

- «В квартире». «Веселые превращения».

- «Сравни дома». «В магазине одежды».

- «В походе». «На привале».

- «На коньках».

- «На волнах». «Морские путешествия».

- «На лугу». «Мы рисуем».

- «Под грибом».

- «Мы - спортсмены».

- «Домики трёх поросят».

- «В гостях у бабушки». «Чаепитие».

- «Наличники». «Распиши посуду».

- «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».

- «Прогулка в парк». «Знаки в городе».

- «Подбери пару». «Сравни и подумай».

- «В спортивном зале».

- «Ремонтная мастерская». «Собери машины».

- «Подумай и сравни». «Проверь себя».

- Алфавит.

- Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо.

- Звук [у], буква Уу.

- Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.

- Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.

- Звуки [м] - [м`], буква Мм.

- Звуки [с] - [с`], буква Сс.

- Письмо изученных строчных и заглавных букв.

- Буква Н (строчная и заглавная).

- Буква Л (строчная, заглавная).

- Буква Тт.

- Закрепление изученных букв.

- Буква к (строчная). Заглавная буква К.

- Буквы Р, В строчные. Заглавные буквы Р, В.

- Буква П (строчная и заглавная).

- Буква Г (строчная).

- Заглавная буква Г.

- Буква е строчная и заглавная.

- Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

- Буква Б (строчная, заглавная).

- Буква З,з.

- Упражнения в написании слов с изученными буквами.

- Буква Д (строчная, заглавная).

- Буква Ж (строчная, заглавная).

- Буква Я.

- Буква Я после согласных.

- Буквы а - я, о - ё, ы - и.

- Списывание предложений по памяти.

- Буква Х (строчная, заглавная).

- Мягкий знак. Запись слов с «ь».

- Буква й.

- Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

- Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные.

- Запись слов с буквой ю.

- Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

- Буква Шш (строчная, заглавная).

- Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

- Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

- Буква Цц (строчная, заглавная).

- Буква Фф (заглавная, строчная).

- Разделительные ь и ъ.

- Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного.

- Оформление предложений в тексте.

- Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных.

- Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

- Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

- Правописание слов с сочетаниями жи-ши.

- Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

- Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

- Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.

- Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

- Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

- Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».

- Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»; «Какой?», «Какая?», «Какое?».

- Правописание имён собственных.

- Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

- Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного.

- Правописание твёрдых и мягких согласных.

- Обозначение на письме мягкости согласного.

- Правописание шипящих согласных.

- Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

- Оформление предложений в тексте.

1 класс русский язык (50 ч)

В мире общения (5 ч.)

- Вводный урок по курсу русского языка.

- В мире общения. Цели и формы общения.

- В мире общения. Родной язык - средство общения.

- В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

- Слово, его роль в нашей речи.

Слово и его значение (2 ч.)

- Слово и его значение.

- Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

Имя собственное (3 ч.)

- Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

- Имя собственное. Правописание имён собственных.

- Имя собственное. Правописание имён собственных.

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению (3 ч.)

- Слова с несколькими значениями.

- Слова, близкие по значению (синонимы).

- Слова, противоположные по значению (антонимы).

Группы слов (4 ч.)

- Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

- Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

- Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

- Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки.

- Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Звуки и буквы. Алфавит (3 ч.)

- Звуки и буквы.

- Алфавит.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч.)

- Гласные звуки. Обозначение их буквами.

- Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Слоги. Перенос слов (4 ч.)

- Слоги.

- Деление слов на слоги.

- Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4 ч.)

- Ударение.

- Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

- Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 ч.)

- Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

- Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 ч.)

- Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

- Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч.)

- Разделительный мягкий знак.

- Разделительный твёрдый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч.)

- Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (3 ч.)

- Предложение. Отличие слова от предложения.

- Знаки препинания в конце предложения.

От предложения к тексту (4 ч.)

- Текст. Отличие предложения от текста.

- Закрепление изученного.

- Повторение.

2 класс (170 ч)

Мир общения (21 ч.)

- Собеседники

- Слово, предложение и текст в речевом общении

- Главный помощник в общении - родной язык

Звуки и буквы. Слог. Ударение (63 ч)

- Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

- Звук й и буква й

- Звук э и буква э

- Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

- Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

- Слог. Перенос слов

- Ударение. Ударный слог

- Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

- Правописание слов с непроверяемыми написаниями

- Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

- Слова с удвоенными согласными

- Непроизносимые согласные

- Разделительный мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

Слово и его значение (20 ч)

- Что рассказало слово

- Имена собственные и нарицательные

- Слова с несколькими значениями

- Слова похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

- Слова близкие по значению (синонимы)

- Слова, противоположные по значению (антонимы)

- Устойчивые сочетания слов

- Тематические группы слов

Состав слова (15 ч)

- Как собрать и разобрать слово

- Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

- Приставка

- Суффикс

- Окончание

Части речи (33 ч)

- Что такое части речи

- Имя существительное

- Глагол

- Имя прилагательное

- Предлог

- Предложение. Текст

Предложение и текст (18 ч)

- Связь слов в предложении

- Типы предложений по интонации и по цели высказывания

- Текст, определение текста, типы текстов

- Записка как один из видов текста

- Письмо как один из видов текста

- Приглашение как вид текста

3 класс (170 ч)

Речевое общение. Повторяем - узнаём новое (16 ч)

- Собеседники. Диалог

- Культура устной и письменной речи

- Текст

Язык - главный помощник в общении (39 ч)

- Язык - главный помощник в общении

- Звуки и буквы

- Слог, ударение

- Девять правил орфографии

- Слово и его значение

- Словосочетание

- Предложение

- Главные члены предложения

- Предложения с однородными членами

Состав слова (18 ч)

- Повторение значимых частей слова

- Корень

- Приставка

- Суффикс

- Окончание

- Как образуются слова

Части речи (87 ч)

- Систематизация знаний по разделу «Части речи»

- Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

- Число имён существительных

- Род имён существительных

- Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

- Изменение имён существительных по падежам (склонение)

- Как разобрать имя существительное

- Местоимение

- Глагол как часть речи

- Изменение глаголов по временам

- Неопределённая форма глагола

- Изменение глаголов по числам

- Изменение по родам глаголов прошедшего времени

- НЕ с глаголами

- Разбор глагола как части речи

- Имя прилагательное как часть речи

- Изменение имён прилагательных по родам, числа и падежам

- Разбор имени прилагательного как части речи

Повторение изученного за год (10 ч)

4 класс (136 ч)

Повторяем - узнаём новое (15 ч)

- Речевое общение. Речь устная и письменная

- Цель речевого общения

- Речевая культура. Обращение

- Текст как речевое произведение

Язык как средство общения (30 ч)

- Средства общения

- Предложение

- Главные и второстепенные члены предложения

- Предложения с однородными членами

- Простые и сложные предложения

- Словосочетание

- Слово и его значение

Состав слова (18 ч)

Состав слова. Однокоренные слова

Слово как часть речи (70 ч)

- Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении

- Имя существительное. Повторяем, что знаем

- Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа

- Склонение имён существительных во множественном числе

- Имя прилагательное. Повторяем, что знаем

- Склонение имён прилагательных

- Местоимение

- Глагол. Повторяем, что знаем

- Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

- I иII спряжение глаголов

- Правописание глаголов на - тся и - ться

- Глаголы - исключения

- Имя числительное

- Наречие

- Служебные части речи

Повторение изученного за год (3 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся по разделам.

При работе с первым разделом «Мир общения. Повторяем - узнаем новое»

- закрепить представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации,

-углубить знания учащихся о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения.

-познакомить с основными правилами ведения диалога,

- продолжать формировать представление детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение,

- наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения, оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами,

- продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся,

- систематизировать знания детей об орфографических правилах.

Раздел «Язык - главный помощник в общении»

- познакомить детей с особенностями данных языковых единиц,

- показать, что словосочетание, предложение и текст - это не случайные образования. Каждое из них имеет свою четкую структуру,

- сопоставить сначала словосочетания, а затем предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме),

- познакомить с композицией текста, определить, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня,

- продолжить работу со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.

Раздел «Состав слова».

Лексической работе со словом, его значением в новой системе отводится значительное место. Начиная с периода обучения грамоте формируется представление детей о слове как о двусторонней единице языка, которая имеет внешнюю (звукобуквенную) форму и внутреннюю форму (значение). Осознать и удержать в памяти информацию о двух сторонах слова учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова. Такие модели помогают глубже осознать особенности многозначных слов, омонимов, синонимов и антонимов.

- учащиеся соотносят слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения),

- при изучении состава слова существенное внимание уделяется значению, которое приносит в слово каждая из морфем,

- знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами.

- для формирования орфографической грамотности учащихся особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению (вода - водитель, вор - ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом орфографически- верного написания приставок и суффиксов (простые случаи).

В разделе «Части речи»

- углубить и расширить знания учеников об имени существительном, глаголе, имени прилагательном,

- вводится определение местоимения,

- при изучении грамматических понятий (род, число и падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время, число и род глаголов) акцент делается на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.

Учебно - тематический план

1 класс

Обучение грамоте (207 ч)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Давайте знакомиться (подготовительный этап)

45

2

Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап)

144

3

Про всё на свете (послебукварный период)

18

Итого

207

1 класс (50 ч)Русский язык

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

1

В мире общения

2

2

Роль слова в общении

2

3

Слово и его значение

3

4

Имя собственное

2

5

Слова с несколькими значениями

2

6

Слова близкие и противоположные по значению

2

7

Группы слов

3

8

Звуки и буквы. Алфавит

2

9

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами

2

10

Слоги. Перенос слов

2

11

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

3

12

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

3

13

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

3

14

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

3

15

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

5

16

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

5

17

От предложения к тексту

6

Итого

50

2 класс (170 ч)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

В том числе на работы по развитию речи

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

1

Мир общения

21

2

-

1

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение

63

3

2

4

3

Слово и его значение

35

2

-

2

4

Части речи

33

2

2

1

5

Предложение и текст. Повторение

18

1

1

2

Итого

170

10

5

10

3 класс (170 ч)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

В том числе на работы по развитию речи

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

1

Речевое общение. Повторяем - узнаём новое

16

1

3

1

2

Язык - главный помощник в общении

39

3

3

4

3

Состав слова

18

1

1

4

4

Части речи

87

4

6

8

5

Повторение изученного за год

10

1

Итого

170

10

13

17

4 класс (136 ч)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

В том числе на работы по развитию речи

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

1

Повторяем - узнаём новое

15

1

4

1

2

Язык как средство общения

30

2

3

5

3

Состав слова

18

1

1

1

4

Слово как часть речи

70

5

4

5

5

Повторение

3

1

Итого

136

10

12

12

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успехов в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
- различать устные и письменные формы общения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
Обучающийся научится:
- названию и порядку букв русского алфавита;
- произносить звуки и их сочетания в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
- использовать на письме разделительные ъ и ь знаки;
- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
- проводить звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
- писать заглавную букву в именах собственных;
- писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30 - 40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
- правильно писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);
- каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40-50 слов без пропусков и искажений;
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи);
- находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
- восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проверять написанное, сравнивая с образцом;
- различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
- находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
- проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
- выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
- находить в предложении главные члены;
- определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
- определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
- письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему;
- писать изложение текста в 40 - 55 слов с использованием вопросов;
- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий;
- подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; различать однокоренные слова и синонимы;
- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Литература для учащихся:

Основная:

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. «Русский язык» 1 класс, М.: Просвещение, 2011

2.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» 2 класс, М.: Просвещение, 2011

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» 3 класс, М.: Просвещение, 2011

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык» 4 класс, М.: Просвещение, 2011

Дополнительная:

1. Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Пропись 1 класс ч.1, М.: Просвещение, 2011

2. Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Пропись 1 класс ч.2, М.: Просвещение, 2011

3. Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Пропись 1 класс ч.3, М.: Просвещение, 2011

4. Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пишу красиво. Пропись 1 класс ч.4, М.: Просвещение, 2011

5.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс,М.: Просвещение, 2011

6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс,М.: Просвещение, 2011

7.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс,М.: Просвещение, 2011

Пособия для учителя:

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Уроки русского языка. 1 класс.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. 2 класс.

3.Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. 3 класс.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка. 4 класс.

Контроль уровня обученности

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания- динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка письменных работ по русскому языку
Контрольный диктант

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-65 слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:
«5»- за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).
Недочеты:
1.Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5»- без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Оценки:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Алгоритм списывания:
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
Словарный диктант

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Оценки:
«5»- без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.

Тест
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5»- верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса - до 25-30 слов.
Оценки:«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
Оценки:
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом - 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту - за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно - два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно - два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Календарно -тематическое планирование по русскому языку

№

п/п;

дата

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Элементы дополнительного

контроля

Домашнее задание

1

Мир общения

21

Цели и задачи:

Формировать представление о значимости речи в общении.

Ввестиалгоритмыоформленияпредложениянаписьмевзависимостиотцеливысказывания иэмоциональнойокраскииопределениявидатекставзависимостиотсодержания.

Учить использовать приобретённые знания и умения для создания шифра и оформления

Письма в рисунках.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

-интерес к изучению темы;

-ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;

-осознанное желание к созданию текста и ишфра для письма в рисунках.

Познавательные умения:

-определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

-различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

-различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

-использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Регулятивные умения:

-исправлять ошибки в учебном тексте;

-учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

-выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные умения:

-формулировать понятные для партнёра высказывания;

-согласовывать позиции находить общее решение;

-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

-адекватно использовать речевые средства для пред-ставления результата работы.

Определять:

-виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

-вид текста в зависимости от содержания.

•Писать орфограммы в новых словарных словах.

• Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Мир общения. Собеседники. Знакомство с учебником.

1

Изуч. новог.мат.

Нормы вежливого поведения.

Определение вида речи (устной) по жестам и мимике.

Знать:
- виды речи (устная и письменная),
элементарные сведения из истории родного языка,
- словарные слова наизусть.
Уметь:

вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;
- определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь;
- выделять орфограмму,
- работать с орфографическим словарем;
- различать слова и предложение;
- верно оформлять предложения на письме;
- определять границы предложения в тексте.

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст - описание, текст - повествование, текст - рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3 - 5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40 - 55 слов (с использованием вопросов). Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам.

определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь;

Текущий

№1 с.4

2

Мир общения. Тема и цель общения. Язык - самое удобное и основное средство общения.

1

Изуч. новог матер

Определение вида речи (устной) по жестам и мимике.

Текущий

Занимат. задания

№3 с.6

3

Требования к устной и письменной речи.

1

Комбинир.

Древние способы передачи информации. Запись слов с помощью рисунков. Для чего нужна речь.

Текущий

Рассказ «Как я провел лето»

4

Культура устной и письменной речи. Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

Комбинир.

Правила записи имен собственных.

Проверка правильности написания слова с непроверяемым написанием.

Текущий

Выписать в алфавитном порядке слова на тему «Овощи»

5

Диктант по теме «Повторение изученного в первом классе»

1

Проверка знан. и умен.

Запись текста под диктовку.

ИтоговыйВходной контрольный диктант

6

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

Комбинир.

Причины допущенных ошибок, правила написания трудных, для конкретного ученика, слов.

Текущий

№16 с 13

7

Различие функции слова и предложения.

1

Комбинир.

Оформление предложения на письме.

Текущий

12 - 13

8

Слово и предложение. Границы предложения.

1

Комбинир.

Разграничение слова и предложения. Значение правильного оформления границ предложения.

Тест№1 «Родной язык-главный помощник в общении»

Занимат. задания

№22 с15

9

Типы предложений по интонации.

1

Комбинир.

Определение типа предложения и чтение его с нужной интонацией.

Текущий

Записать 3 предложения разные по цели высказывания

10

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

1

Комбинир.

Различие предложений по типу высказывания, составление предложения к заданной коммуникативной ситуации.

Текущий

Занимат. задания

№20 с.18-19

11

Основные свойства текста.

1

Комбинир.

Заголовок текста, развитие умения озаглавливать текст

выделять орфограмму

Текущий

№23 с. 21

12

Озаглавливание текста.

1

Комбинир.

Заголовок текста

работать с орфографическим словарем;
- различать слова и предложение;

Текущий

Составить небольшой рассказ на тему «Мои увлечения»

13

Основные свойства текста. Письмо по памяти

1

Комбинир.

Три типа предложений по цели высказывания, знаки препинания при их письме.

определять границы предложения в тексте

Письмо по памяти

№27 с. 25

14

Типы текстов

1

Изуч. новог матер

Типы текста и составление собственных текстов различных типов. Прогнозирование возможного содержания и типа текста по его заглавию, по рисунку.

Текущий

Занимат. задания

№28 с. 27

15

Составление текста

1

Изуч. новог матер

Типы текста и составление собственных текстов различных типов.

Текущий

Занимат. задания

№28 с. 28

16

Главный помощник в общении - родной язык

1

Комбинир.

Понимание того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

Текущий

№36 с.33

17

Главный помощник в общении - родной язык

1

Комбинир.

Функции языка - возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

Текущий екущий

Занимат. задания

№20 с.15

18

19

Основные языковые единицы, их особенности

Проверочная работа по разделу «Мир общения»

1

1

Проверка знан. и умен.

Главное средство общения людей. Правила написания безударных гласных в корне слова, парных согласных.

Текущий

№34 с.31

ИтоговыйПроверочная работа

20

Основные языковые единицы, их особенности

1

Комбинир.

Текущий

21

Диктант по теме «Мир общения»

1

Проверка знан. и умен.

Запись текста под диктовку.

ИтоговыйДиктант

Звуки и буквы. Слог. Ударение

(63 ч.)

63

Цели:

Актуализировать знания о гласных и согласных звуках и буквах русского языка.

Сформировать представление о фонетическом явлении, при котором происходит несоответствие звука букве в произношении на письме.

Ввестиалгоритмпереносасловиправилонаписаниясловсбуквосочетаниямичк, чн, нщ.

Учить использовать приобретённые знания и умения при составлении карты удивительного города Звукобуквограда

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

-интерес к изучению темы;

-интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

-осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

Познавательные умения:

-анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

-соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

-определять две функции гласных букв и,е,ё,ю,я в словах;

-определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

-использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

-выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

-комментировать собственные действия при выполнении задания;

-строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

-адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Выполнять

звукобуквенный анализ слова.

Писать:

-слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

-слова с буквосочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, используя правило;

-предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;

-слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

•Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

•Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания.

Межпредметные связи

Литературное чтение Тема «Мы идём в библиотеку. Пословицы и поговорки».

22

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Комбинир.

Причины допущенных ошибок, правила написания трудных, для конкретного ученика, слов.

Знать:
- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:
- классифицировать звуки;
- находить буквы парных и непарных согласных звуков;
- записывать слова в алфавитном порядке;
- правильно писать имена собственные;
- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;
- располагать слова в алфавитном порядке;
- различать слова с буквами иий.

Уметь:
- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;
- обозначать мягкость согласных ь;
- составлять предложения со словами из словаря;
- переносить слова с мягким знаком

Текущий

№26 с.17

23

Классификация гласных и согласных звуков

1

Комбинир.

Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков.

Текущий

№41 с. 38

24

Классификация гласных и согласных звуков

1

Комбинир.

Текущий

№48 с.41

25

Алфавит. Название букв в алфавите.

1

Комбинир.

Алфавит, правильное называние всех букв алфавита. Роль алфавита в различных справочниках.

Текущий

Занимат. задания

№32 с.19

26

Роль гласных и согласных звуков в речи

1

Комбинир.

Разница в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Роль звуков.

Текущий

№29 с.18

27

Передача звуков речи на письме

1

Комбинир.

Неоднозначность соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.

Текущий

№62 с.49

28

Возможные расхождения произношения и написания

1

Комбинир. Комбинир.

Текущий

№63 с.50

29

Понятие орфограммы

1

Комбинир.

Как проверить написание буквы в слабой позиции

Текущий

Занимат. задания

№37 с.22

30

Звук [ й'] и буква Й.

1

Комбинир.

Различие гласного звука [и] и согласного звука [й']. Подбор родственных слов с буквами И и Й

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой и.

Текущий

№35 с.21

31

Перенос слов с буквой Й в середине слова

1

1

Комбинир.

Родственные слова и формы слов с буквой Й. Правила переноса слов с буквой Й в середине слова.

Текущий

Занимат. задания

№68 с53

32

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние

лучи»

Прим. знан. и умен.

Озаглавливание рисунков. Работа с

текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком.

Тематический

Изложени е

с. 53 у. 69

33

Анализ изложения. Работа над ошибками. Звук [ э ] и буква Э.

1

Комбинир.

Правильное произношение и пра-вильная запись слова с буквой Э.

Орфографически верно писать слова с буквой э.

Текущий

№42 с.24

34

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Комбинир.

На основе произношения различие твёрдых и мягких согласных звуков.

Уметь:
- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;
- обозначать мягкость согласных ь;
- составлять предложения со словами из словаря;
- переносить слова с мягким знаком;
- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;
- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;
разграничивать две функции букв е, ё, ю, я.

Текущий

Занимат. задания

№76 с.58

35

Диктант по теме «Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами»

1

Запись текста под диктовку.

Диктант

36

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью мягкого знака

1

Комбинир.

Объяснение причин допущенных ошибок

Текущий

№83 с.61

37

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью мягкого знака

1

Комбинир.

Способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Грамотное списывание текста.

Текущий

Занимат. задания

№84 с.61

38

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью гласных е, ё, и, ю, я.

1

Комбинир.

Звуки, обозначающие йотированные буквы.

Текущий

№90 с. 64

39

Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме

1

Комбинир.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Две функции йотированных букв

Текущий

Занимат. задания

№55 с.30

40

Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме

1

Комбинир.

Текущий

№95 с.67

41

Позиции, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука

1

Комбинир.

Текущий

№97 с68

42

Шипящие согласные звуки.

1

Комбинир.

Традиционное написание буквосочета

ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Знать:

- шипящие согласные звуки.
Уметь:
- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

Текущий

Занимат. задания

№58 с33

43

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Комбинир.

Правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Подбор проверочного слова, если после согласных стоят другие гласные.

Текущий

№67 с.38

44

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

1

Комбинир.

Буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН. Написание их без мягкого знака

Писать слова с орфограммами жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Текущий

Занимат. задания

№63с36

45

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

1

Комбинир.

Текущий

№117 с 79

46

Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»

1

Проверка знан. и умен

Грамотное списывание текста.

Контрольное списывание

47

48

Слог. Перенос слов.

Гласные звуки как слогообразующие

1

1

Комбинир.

Деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Правила деления слова на слоги.

Проводить звуко - буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

Текущий

№118 с8о

Текущий

Занимат. задания

№74 с42

49

Правила переноса слов

1

Комбинир.

Деление слов для переноса с одной строки на другую.

Знать:
- гласные звуки и буквы;
- способы определения ударного слога в слове.

Уметь:
- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;
- делить слова на слоги для переноса;
- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков;
- проверять слова с двумя безударными гласными;
- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

Текущий

№74 с42

50

Ударение. Роль ударения в слове

1

Комбинир.

Правильное произношение слова и обозначение ударного слога на письме.

Текущий

Занимат. задания

№77 с 43

51

Способы определения ударного слога в слове

1

Комбинир.

Произношение ударного слога. Для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

Текущий

№79 с 44

52

Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи

1

Комбинир.

Текущий

№83 с 46

53

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Комбинир.

Написание безударных гласных звуков в словах и их проверка

Текущий

№134 с89

54

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

1

Комбинир.

Текущий

№138 с91

55

Алгоритм проверки безударных гласных в слове

1

Изуч. новог матер

Подбор проверочных слов к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е

Текущий

№141 с93

56

Понятие: проверяемые и проверочные слова

1

Комбинир.

Текущий

№145 с95

57

Проверка безударных гласных способом изменении формы слова.

1

Изуч. новог матер

Проверка безударных гласных способом изменении формы слова.

Подбирать проверочные слова

Текущий

Занимат. задания

№146 с95

58

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове

1

Комбинир.

Родственные слова, их смысловая связью. Подбор родственных слов.

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемым написанием). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём.

Текущий

№149 с97

59

Правописание слов с непроверяемыми гласными

1

Комбинир.

Слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Как можно проверить правильность написания таких слов

Текущий

Занимат. задания

№151 с99

60

Проверочная работапо теме «Безударные гласные звуки»

1

Проверка знан. и умен

Слова с непроверяемым написанием. Подбор проверочных родст-венных слов.

Тематический

Проверочная работа

№93 с52

61

Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Проверка безударных гласных способом изменении формы слова»

1

Проверка знан. и умен

Запись текста под диктовку.

ИтоговыйДиктант

Занимат. задания

62

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Комбинир.

Анализ своей работы, объяснение причины, по которой допущена ошибка.

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости - глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости - глухости согласными в корне слова.

Текущий

№155 с101

63

Парные по звонкости-глухости звуки

1

Комбинир.

Отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

Знать:
- звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь:
- различать звонкие и глухие согласные;
- проверять парный согласный звук в конце слова;
- озаглавливать текст;
- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;
- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;
- применять два способа проверки изученной орфограммы;
- составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов.

Текущий

№91 с51

64

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

1

Комбинир.

Парные согласные звуки и проверка их при письме.

Текущий

Занимат. задания

№59 с104

65

Способы проверки согласных в конце слова

1

Изуч. новог матер

Разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Текущий

№161 с107

66

Контрольное списывание по теме «Парные звонкие и глухие согласные»

1

Проверка знан. и умен

Грамотное списывание текста.

Контрольное списывание

67

Непарные согласные

1

Комбинир.

Непарные по звонкости-глухости согласные. Проверка только парных по звонкости-глухости согласные звуки

Текущий

Занимат. задания

№94

68

Алгоритм поверки парных по звонкости-глухости согласных звуков

1

Изуч. новог матер

Способы проверки парных согласных в середине слова: словами- глаголами

Текущий

№97 с55

69

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

1

1

Проверка знан. и умен

Проверка знания правила написания безударных гласных, парных согласных

ИтоговыйПроверочная работа

Текущий

№170 с113

70

Парные согласные

Комбинир.

Правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

71

Слова с удвоенными согласными

1

Комбинир.

Слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Текущий

№171 с114

72

Работа с орфографическим словарём

1

Комбинир.

Текущий

№172 с115

73

Перенос слов с удвоенными согласными

1

Изуч. новог матер

Перенос слов с удвоенными согласными

Текущий

№174 с11624

74

Непроизносимые согласные

1

Комбинир.

Слова с непроизносимой согласной, способы проверки слов с непроизносимой согласной

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.

Текущий

Занимат. задания

№173 с116

75

Алгоритм поверки слов с непроизносимыми согласными

1

Изуч. новог матер

Причины появления непроизносимых согласных в словах Деление слова с непроизносимыми согласными для переноса.

Текущий

Занимат. задания

№97 с55

76

Слова, не содержащие непроизносимых согласных

1

Комбинир.

Проверка изученных орфограмм.

Текущий

№96 с55

77

Разделительные мягкий и твердый знаки

1

Комбинир.

Роль разделительного мягкого знака в словах

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Текущий

№182 с121

78

Сравнение мягкого знака - показателя мягкости и разделительного.

1

Комбинир.

Функции, которые может выполнять мягкий знак в словах

Текущий

№186 с123

79

Сравнение мягкого знака - показателя мягкости и разделительного

1

Комбинир.

Мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Текущий

№106 с60

80

Изложение «Прогулка в лес»

1

Прим. знан. и умен.

Работа с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком.

Тематический

Изложение

81

Анализ изложения. Работа над ошибками. Написание поздравительного письма

1

Комбинир.

Части поздравительного письма. Использование в речи слов с мягким знаком.

Текущий

№110 с62

82

Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака. Написание объявления.

1

Комбинир.

Особенности написания объявления

Текущий

Занимат. задания

№115 с5 Р.Т.

83

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

1

Комбинир.

Основные знания по изученному разделу.

Проверочная работа

№116 с6 Р.Т.№206 с135

84

Диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

1

Проверка знан. и умен

Запись текста под диктовку.

ИтоговыйДиктант

«Слово и его значение»

35

Цели:

Сформировать представление о значении многозначных слов, имён собственныхинарицательных,синонимов,омонимов,антонимовифразеологизмов.

Ввести алгоритм работы со словарём(толковый, словарь синонимов, словарь антонимов словарь фразеологизмов).

Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять

-интерес к изучению темы;

-положительное отношение к изучению темы;

-эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы;

-творческое отношение к процессу корректировки письма учащихся сказочной Лесной школы;

-осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

-определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

-определятьразличиясинонимов,антонимовиомонимовиобосновыватьсвоёмнение;

-определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;

-классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;-использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

-выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

-формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы;

-согласовывать позиции находить общее решение;

-адекватно использовать речевые средства для представления результата. -использовать приобретённые знания

•Выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

•Подбирать слова с общим значением к каждой группе.

•Распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам.

•Писать имена собственные и нарицательные в тексте.

•Редактировать текст с часто повторяющимися словами.

•Писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Межпредметные связи

Литературное чтение Тема «Пословицы и поговорки»

85

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Что рассказало слово

1

Комбинир.

Объяснение допущенных ошибок в диктанте.

Знать:
- слово - как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:
- различать в слове две стороны: звучание и значение;
- составлять двусторонние модели слов;
- пользоваться лингвистическими словарями;
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;
- различать синонимы и антонимы;
- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;
- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Текущий

№208 с136

86

Слово как двусторонняя единица языка

1

Комбинир.

Необходимость понимания значения слов для лучшего понимания окружающего мира.

Текущий

№209 с137

87

Обобщающее значение слова

1

Комбинир.

Толковый словарь, трудность точного определения слова.

Текущий

Занимат. задания

№211 с138

88

Этимология слова (происхождение его значения)

1

Изуч. новог мат.

Толкование слов. Откуда берутся слова

Текущий

№212 с139

89

Имена собственные и нарицательные

1

Комбинир.

Представление о различии имён собственных и нарицательных.

Текущий

№ 4с5

90

Имена собственные и нарицательные (продолжение)

1

Комбинир.

Текущий

Занимат. задания

№5 с6

91

Слова с несколькими значениями.

1

Комбинир.

Прямое и переносное значение слова.

Текущий

№118 с7

92

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой

1

Комбинир.

Роль слов с переносным значением в речи.

Текущий

№12 с13

93

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

Изуч. новог матер

Роль омонимов в речи, их использование. Отличие омонимов от многозначных слов.

Текущий

Занимат. задания

№119 с8

94

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

Изуч. новог матер

Различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Текущий

Занимат. задания

№121 с9

95

Синонимы, их роль в речи

1

Комбинир.

Использование синонимов в речи: необходимость учитывания ситуации общения.

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Текущий

№27 с20

96

Слова, близкие по значению.

1

Комбинир.

Синонимы как средство более точного выражения мысли и чувства, средство избежания повторения одного и того же слова

Текущий

Занимат. задания

№30 с22

97

Слова, противоположные по значению (антонимы)

1

Комбинир.

Роль антонимов в речи.

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.

Текущий

№32 с24

98

Роль антонимов в речи

1

Комбинир.

Текущий

№34 с251

99

Устойчивые сочетания слов.

1

Комбинир.

Выразительные возможности фразеологических оборотов, использование их в письменной и устной речи.

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Текущий

Занимат. задания

№35 с26

100

Тематические группы слов.

1

Комбинир.

Классификация слов по группам на основе лексического значения

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Текущий

№124 с12

101

Распределение слов
по тематическим группам

1

Комбинир.

Синонимы, антонимы и омонимы; их роль в речи.

Текущий

№125 с12

102

Проверочная работа по теме «Группы слов»

1

Проверка знан. и умен

Основные знания по изученному разделу.

ИтоговыйПроверочная работа

№42 с30

103

Диктант по теме «Слово и его значение»

1

Проверка знан. и умен

Запись текста под диктовку.

Знать:
- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:
- составлять наглядно-образные модели состава слова;
- называть части слова;
- находить корень слова;
- подбирать однокоренные слова;
- применять нужный алгоритм для проверки корня;
- выделять в слове приставку, суффикс;
- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;
-разделять предлоги и приставки;
- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении и словосочетании.

Диктант

104

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Как собрать и разобрать слово.

1

Комбинир.

Объяснение допущенных ошибок в диктанте.

Текущий

Занимат. задания

№45 с32

105

Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.

1

Изуч. новог матер

Корень слова, родственные слова. Выделение корня в слове.

Текущий

№51 с36

106

Единообразное написание корней в родственных словах

1

Изуч. новог матер

Единообразие написания одной и той же морфемы в родственных словах.

Текущий

Занимат. задания

№129 с167

107

Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию.

1

Комбинир.

Текущий

№130с16

108

Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию.

1

Комбинир.

Текущий

С 41 «Проверь себя»

109

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Комбинир.

Правописание безударного гласного в корне слова.

Текущий

Занимат. задания

С.18 №133

110

Правописание парных согласных в корне слова.

1

Комбинир.

Выделение в словах корня, подбор однокоренных проверочных слов

Текущий

№135 с.18 (Р.Т.)

111

Приставка, её роль в слове.

1

Изуч новог матер

Знакомство с приставкой как значимой частью слова. Роль приставки в образовании новых слов.

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Текущий

№76 с.58

112

Значение, которое приставка придаёт слову.

1

Комбинир.

Текущий

№77 с.58

113

Правописание разделительного твёрдого знака.

1

Комбинир.

Правила употребления разделительного твёрдого знака

Текущий

№78 с.59

114

Суффикс. Роль суффиксов в слове.

1

Изуч. новог матер

Суффикс - это значимая часть слова

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи).

Текущий

1№144 с24 (Р.Т.)

115

Значение суффиксов.

1

Комбинир.

Значение суффикса в словах. Составление слова с предложенными суффиксами.

Текущий

Занимат. задания

№148 с.27 (Р.Т.)

116

Окончание.

1

Изуч. новог матер

Окончание - изменяемая часть слова, служащая для связи слов в предложении.

Правильно употреблять окончание ( простейшие случаи ударного окончания),объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Текущий

№146 с.26 (Р.Т.)

117

Состав слова (обобщение).

1

Обобщающий

Морфемный анализ и образование слова из морфем.

Текущий

Занимат. задания

118

Проверочная работа по теме «Из чего состоит слово»

1

Проверка знан. и умен

Проверка усвоенности учебного материала по разделу.

Проверочная работа

119

Диктант по теме «Состав слова»

1

Проверка знан. и умен

Запись текста под диктовку.

ИтоговыйДиктант

Части речи

33

Цели:

Актуализировать знания учащихся о классификации слов русского языка.

Сформировать представление о частях речи и их морфологических признаках.

Ввести алгоритм определения части речи.

Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять

-эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

-творческое отношение к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика;

-осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

-определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение;

-строить предложения со словами-различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы;-определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение;

-использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

-выполнять учебное действие в соответствии с планом;

-выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

-формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

-согласовывать позиции находить общее решение;

-адекватно использовать речевые средства для представления результата.

• Рассказывать

о морфологических признаках частей речи:: имени существительного, имени прилагательного, глагола;

-предложения со словами, обозначающими разные части речи;

• Писать

-слова с предлогами;

-орфограммы в новых словарных словах.

Межпредметные связи

Математика Тема «Взаимно обратные задачи».

120

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Что такое части речи.

1

Комбинир.

Причины допущенных в контрольной работе ошибок.

Знать:

- названия частей речи.

Уметь:

- определять части речи;
- правильно употреблять их
в речи;
- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- находить в предложении глаголы и прилагательные по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;
- определять число глаголов;
- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Текущий

№93 с.70

121

Части речи как группы слов

1

Изуч. новог матер

Разделение слов на группы (части речи) на основе общности свойств

Текущий

Выписать из любимой сказки по три слова

122

Создание представления о грамматическом значении.

1

Комбинир.

Части речи Общие вопросы, на которые отвечают слова каждой части речи.

Текущий

№94 с.71

123

Имя существительное.

1

Изуч. новог матер

Различие слов разных частей речи по вопросам.

Текущий

№99 с.76-77

124

Имя существительное
одушевлённые и неодушевлённые

1

Комбинир.

Различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными.

Текущий

Занимат. задания

№101 с.77

125

Имя существительное
собственные и нарицательные.

1

Комбинир.

Текущий

№152 с. 30 (Р.Т.)

126

Функциональные различия существительных собственных и нарицательных

1

Комбинир.

Речевой этикет при использовании личных имён.

Текущий

№154 с. 31 (Р.Т.)

127

Функциональные различия существительных собственных и нарицательных

1

Комбинир.

Правописание имён собственных. Случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.

Текущий

Занимат. задания

№108 с. 82 (Р.Т.)

128

Основные семантические группы собственных имён существительных

1

Комбинир.

Текущий

№114 с.85

129

Изменение имён существительных по числам.

1

Комбинир.

Определение числа имён существительных, нахождение в тексте имен существитель-ных нужного числа

Текущий

№119 с.88

130

Диктант по теме «Имя существительное»

1

Проверка знан. и умен

Запись текста под диктовку.

ИтоговыйДиктант

131

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Глагол как часть речи

1

Комбинир.

Причины допущенных в контрольной работе ошибок.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

Текущий

Выписать из словаря 5 имен существ.

132

Изменение глагола по числам

1

Изуч. новог матер

Коммуникативная важность грамотного сочетания слов в предложении.

Текущий

№126 с.92

133

Изложение «Каникулы в деревне»

1

Прим. знан. и умен.

Организующая роль глагола в образовании предложения.

Тематический

Изложение

134

Анализ изложения. Работа над ошибками. Наблюдение за изменением глаголов по времени

1

Комбинир.

Разбор допущенных в работе ошибок.

Текущий

№130 с.94

135

Наблюдение за изменением глаголов по времени

1

Изуч. новог матер

Трансформирование текста, изменяя форму времени глаголов

Текущий

Занимат. задания

№166 с.39 (Р.Т.)

136

Роль глаголов в речи

1

Нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа

Текущий

№170 с.42 (Р.Т.)

137

Глагол (обобщение).

1

Обобщающий

Организующая роль глагола в образовании предложения.

Текущий

Выписать 2 пословицы и подчеркнуть глаголы

138

Имя прилагательное.

1

Изуч. новог матер

Представление об имени прилагательном как части речи.

Текущий

№171 с.43 (Р.Т.)

139

Распространение предложений именами прилагательными

1

Комбинир.

Роль прилагательных в

Текущий

Занимат.

№174 с.44

речи. Обогащение словарного запаса прилагательными разных тематических групп.

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

задания

(Р.Т.)

140

Изменение имён прилагательных по числам

1

Комбинир.

Определение имен прилагательных в речи. Соотнесение прилагательных и существительных в словосочетании

Текущий

№177 с.47 (Р.Т.)

141

Сочинение «Весеннее утро»по теме «Роль прилагательных в речи»

1

Прим. знан. и умен.

Проверка умения согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Повторение правописания ранее изученных орфограмм

Тематический Сочинение

142

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

1

Комбинир.

Разбор допущенных в работе ошибок.

Текущий

№178 с.47 (Р.Т.)

143

Роль прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи

1

Комбинир.

Возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Текущий

№148 с.105

144

Роль прилагательных в речи. Описание предмета.

1

Комбинир.

Текущий

№178 с.47 (Р.Т.)

145

Проверка безударных гласных в прилагательных

1

Комбинир.

Текущий

Выписать 2 предл. И подчеркнуть прилагательные

146

Имя прилагательное.
Обобщение знаний.

1

Обобщающий

Определение частей речи в связном тексте. Основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами

Текущий

Занимат. задания

Выписать 2 предл. И подчеркнуть прилагательные

147

Предлог, его роль в речи.

1

Изуч. новог матер

Необходимость использования предлогов для связи слов в предложении.

Особенности предлога как части речи.

Текущий

Занимат.

задания

№181 с.49

(Р.Т.)

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

148

Правописание предлогов со словами

1

Комбинир.

Орфографические правила написания слов с предлогами.

Текущий

№187 с.112

149

Различие написания предлогов и приставок

1

Изуч. новог матер

Отличие предлогов от приставок. Правописание словосочетаний с предлогами.

Текущий

№158 с113

150

Употребление предлогов в речи

1

Комбинир.

Традиционное использование предлогов в речи

Текущий

Занимат. задания

№160 с.114

151

Проверочная работа по теме «Части речи»

1

Проверка знан. и умен

Проверка умения определять принадлежность слова к определённой части речи.

Тематический Проверочная работа

152

Диктант по теме «Обобщение знаний об основных частях речи»

1

Проверка знан. и умен

Запись текста под диктовку

ИтоговыйДиктант

Предложение. Текст. Повторение

18

Цели:

Актуализировать знания учащихся о предложении и тексте.

Сформироватьпредставлениеоглавныхчленахпредложения-подлежащемисказуемом.

Ввести алгоритм определения главных членов предложения.

Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять

-интерес к изучению темы;

-эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;-творческое отношение к процессу оформления записки;

-осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

-различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

-различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

-различать главные члены предложения и обосновывать своё суждение;

-различать части записки и обосновывать своё суждение;

-использовать приобретённые знания и умения при оформлении записки.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

-выполнять самопроверку ,взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

-формулировать понятное для партнёра высказывание ,используя термины;

-согласовывать позиции находить общее решение;

-адекватно использовать речевые средства для представления результата.

•Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

•Графически выделять главные члены предложения-подлежащее и сказуемое.

•Выполнять корректировку текста.

• Писать

-записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению;

-слова с изученными орфограммами;

-орфограммы в словарных словах.

Межпредметные связи

Литературное чтение Тема «Жизнь дана на добрые дела»(составление портрета героя, описание происходящих событий, пересказ текста).

Окружающий мир Тема «Названия летних месяцев» (составление текста- описания и текста рассуждения).

Математика Тема «Решение задач».

153

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Предложение.

1

Комбинир.

Предложение, как цепочка связанных между собой слов. Смысловая связь слов в предложении. Выбор интонации.

Знать:

- определения главных членов предложения, текста;
- типы предложений по интонации и по цели высказывания;
- типы текстов.

Уметь:
- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлять предложения, разные по цели высказывания;
- находить главные члены предложения;
- составлять текст с изученными орфограммами;
- писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;
- делить сплошной текст на предложения;
- писать записки, письма, приглашения.

Текущий

№163 с.117

154

Главные члены предложения.

1

Изуч. новог матер

Главные члены предложения как смысловая основа предложения.

Текущий

Занимат. задания

№188 с 55 (Р.Т.)

155

Главные члены предложения.

1

Комбинир.

Текущий

№191 с.57 (Р.Т.)

156

Связь слов в предложении

1

Комбинир.

Связь и оформление предложений в тексте.

Текущий

№191 с.57 (Р.Т.)

157

Текст, определение текста.

1

Комбинир. Комбинир.

Составление из слов предложения, а из предложений - текста. Оформление предложения в тексте

Текущий

Занимат. задания

№194 с 59

158

Типы текстов

1

Комбинир.

Определение типа текста.

Текущий

№180 с.131

159

Текст - повествование

1

Комбинир.

Текущий

№182 с.133

160

Текст - описание

1

Комбинир.

Текущий

Занимат. задания

Сост. текст - описания

«Весна»

161

Сочинение «Моя любимая игрушка» по теме «Типы текстов»

1

Прим. знан. и умен

Тематический Сочинение

162

Текст - рассуждение

1

Комбинир.

Текущий

Сост. текст - рассуждения

«Почему мне нравится весна»

163

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во втором классе»

1

Проверка знан. и умен

ИтоговыйКонтроль

ный диктант

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

164

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Записка как вид текста, её особенности.

1

Комбинир.

Текущий

165

Письмо как вид текста.

1

Комбинир.

Текущий

Занимат. задания

№187 с.131

166

Приглашение как вид текста.

1

Комбинир.

167

Проверочная работа по теме «Предложение. Текст»

1

Проверка знан. и умен

ИтоговыйПроверочная работа

168

Списывание с грамматическим заданием

1

Проверка знан. и умен

Списывание с грамматическим заданием

С.139 «Проверь себя»

169

Повторении изученного за год

1

Комбинир.

Текущий

170

Повторении изученного за год

1

Комбинир.

Текущий