Сценарий урока по математике на тему 'Прибавить и вычесть число 2. Составление таблицы' (1 класс)

Математика Тема: Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Цели:

1.Опираясь на знания о связи между целым и частями целого, составить таблицы прибавления и вычитания числа 2; работать над их запоминанием; научить составлять таблицы прибавления и вычитания; решать примеры вида +2, -2.

2.Развитие творческих способностей, математической речи, логического мышления, развивать умение моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи;

3.Воспитание аккуратности, умение работать в коллективе, оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Оборудование: учебник «Математика» авт. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В , рабочая тетрадь «Математика» авт. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В, дидактические карточки, пособие «Думай! Смекай!», автоматизированное рабочее место учителя.

Ресурсы: мультимедийная презентация

Этап урока

Деятельность учителя

УУД

I Мотивация к учебной деятельности Слайд 1

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться.

Доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам!

Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь от души.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Почувствуйте поддержку своих товарищей, их хорошее отношение к вам. Это очень важно.

С чего начнём урок? ( С повторения изученного)

1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Слайд 2

Ребята, по электронной почте вам пришло письмо: Слайд 3 Серёжа Мосолов прочитает его.

Здравствуйте, первоклассники! Привет из Простоквашино! Много времени прошло с нашей первой встречи 1 сентября. Вы, наверное, уже многому научились в школе. Я в следующем году тоже пойду в 1 класс. Вот только у меня проблема. Хочу узнать, какие качества нужно в себе воспитывать, чтобы хорошо учиться. Может, вы подскажете? Буду ждать ответа! До свидания!

- Ребята, я предлагаю вам в ходе урока написать ответ дяде Фёдору. А как мы можем определить эти важные качества?

( Будем выполнять задания, наблюдать и рассуждать)
А теперь вперед - за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.

1. Индивидуальная работа по карточкам (1 чел.)

1. 1. 1.Сосчитай.

   4+2= 5-2= 3+1=

   6-3 = 3+2= 5-1=

   2. Какой цветок в букете «лишний»? Обведи его красным цветом.

   
   
   Индивидуальная работа у доски (2 чел.)

5 о ? =6 6 о ? =7

? - 2 =4 ? о 4 =4

5 +1+1 = 7+1+1 =

8-1-1 = 10 - 1- 1=

2. Устный счёт.

- Сосчитайте от 1 до 10 (1 ряд)

- обратный счёт от 10 до 1 (2 ряд)

- от 1 до 10 через один хлопок (3 ряд)

- Назовите соседей чисел 5, 2, 9.

1.Ноль-это сколько?

2.Сколько получится, если к 4+2?

3.Какое число называем при счёте после числа 8?

4.За забором огорода паслись утки. Было видно 10 ног. Сколько уток паслось за забором? (5)

5.Сколько получится, если к 8+0?

4. Логическая разминка

Игра «Убери лишнюю карточку» ( картинки с Пятачком)

5. Проверка работы у доски.

- Какие качества помогли вам хорошо справиться с заданиями устного счёта? (смекалка, учитель фиксирует ответы на доске.

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания.

III Выявление места и причины затруднения

- Ребята, на доске разбросаны примеры, помогите распределить их на 2 группы.

- На какие две группы распределили примеры (со знаком + и со знаком -.)

- Сейчас девочки будут ставить в первый столбик примеры со знаком плюс, а мальчики во второй столбик со знаком минус.

1+2 3-2

2+2 4-2

3+2 5-2

4+2 6-2

5+2 7-2

6+2 8-2

7+2 9-2

8+2 10-2

- Эти примеры нужно знать наизусть. Легко их будет запоминать? (нет).

1) Организовать восстановление выполненных операций.

2) Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами .

4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

IV Построение проекта выхода из затруднения

Как вы думаете, в каком порядке нужно расставить примеры в столбиках, чтобы их легко было запомнить?

- Какую закономерность вы увидели при составлении примеров?

(Каждый следующий пример начинался с числа, которое на 1 больше предыдущего)

- Может, кто-то из вас уже может решать такие примеры. Сейчас проверим. Учащиеся по цепочке называют ответ. Учитель фиксирует ответ на доске.

- Вот у нас получилась таблица, которую вы должны запомнить

-Ребята, какое качество вам теперь помогло справиться с заданием? (старательность) на доске

Физкультминутка Слайд 4

Выполняя физминутку каким качеством пользовались? (Внимательность) на доске

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические - моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

планирование, прогнозирование.

V Реализация построенного проекта Слайд 5

- Посмотрите на числовой ряд.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Когда мы прибавляем или вычитаем 2, перепрыгиваем через одно число. По этому ряду легко прибавлять и вычитать 2.

- Пользуясь числовым рядом, решите пример 6+2. Кто желает выполнить это задание (Начинаем двигаться от точки 6 вправо, перепрыгиваем через одно число, останавливаемся в точке 8.) 6+2 =8

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5) Организовать уточнение общего характера нового знания.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками,

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнера;

умение разрешать конфликты;

умение выражать свои мысли. Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

VI Первичное закрепление во внешней речи

1. Работа по учебнику с.92 №1.

• Прочитайте задачу. Назовите условие задачи. (У Кати было 2 красных шара. У Вити столько же зеленых.)

• Назовите вопрос задачи. (Сколько шаров у Кати и Вити вместе 7)

• Назовите решение задачи. (2 + 2 = 4 (ш.)

Ответьте на вопрос задачи. (У Кати и Вити вместе 4 шара.)

Какое качество теперь помогло справиться с заданием? (наблюдательность) на доске

2. Работа в паре. С 93 №4.

Составьте задачи по рисунку со знаком +, и со знаком -.

С помощью какого качества справились с заданием? (взаимовыручка) на доске

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1.Работа в тетради.с.35.

- Прежде чем начать работать в тетради, выполним зарядку для глаз. Слайд 6, 7

• Составьте задачу по первому рисунку.

- Как решить задачу? (3 + 2.)

- Какое слово помогло выбрать действие? (Больше.)

-Запишите решение и ответ задачи. (По аналогии

разбирается вторая задача.)

• 2. Решите примеры самостоятельно. (Проверка.)

- Назовите примеры с ответом 4.

- Назовите примеры с ответом 5.

-Какое качество помогло при работе в тетради? (аккуратность) на доске

1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки

4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция;

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: оценка - оценивание качества и уровня усвоения.

VIII Включение в систему знаний и повторение

• Для чего нужно знать табличные случаи сложения и вычитания наизусть? (Ответы детей.)

Где могут пригодиться полученные знания?

1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Регулятивные: прогнозирование.

Регулятивные: прогнозирование.

Регулятивные: прогнозирование.

Регулятивные: прогнозирование.

IX Рефлексия учебной деятельности

(«Проверь себя» (учебник, с. 93).Самостоятельное выполнение. Проверка.)

• Оцените, работу одноклассников на уроке, с помощью упражнения «Комплимент».

• Ребята, посмотрите, какие качества нам помогали при работе на уроке. Теперь мы можем написать ответ дяде Фёдору и сказать, какие важные качества необходимы в первом классе.

- Вот такое письмо у нас получилось при работе на уроке. Слайд 8

• Спасибо вам за урок. Вы молодцы!

Слайд 9

- В награду вы сейчас посмотрите мультфильм

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Регулятивные:

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

прогнозирование.