Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Автор публикации: Давлетова З.М.

Дата публикации: 31.03.2015

Краткое описание: Рабочая программа курса "Литератуное чтение" разработана на основе Федерального государственного общеообразовательного стандарта начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результат

предварительный просмотр материала

I. Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Свиридова В.Ю.. Литературное чтение. 3 класс : учебник для образовательных учреждений : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011.

2. Свиридова В.Ю. Литературное чтение. 3 класс : методические рекомендации / Н. А. Чуракова. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

3. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса. Задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по литературному чтению 2011года, разработанной В.Ю. Свиридовой, в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально - волевых и нравственных качеств.

Одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является формирование сознания школьников, личностное освоение ими духовно- нравственных ценностей человечества, носителем которых является культура.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

II. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста).

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы; учитываются эстетическая и нравственная ценность текстов, их жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6-10 лет, читательские предпочтения младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность, такую как постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 3 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

В процессе изучения литературного чтения в той или иной мере затрагиваются практически все базовые национальные ценности (патриотизм и гражданственность, семейные ценности, природа, труд и творчество, искусство и литература, традиционные российские религии). Предмет «Литературное чтение» способствует формированию у учащихся современного национального воспитательного идеала, этнического и национального (общероссийского) самосознания, культуры межэтнических отношений, что является залогом успешного воспитания. Для реализации этнокультурной составляющей при изучении отдельных тем разделов использовать в уроке этнокультурный материал.

В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Особенностью работы в третьем классе является формирование общего представления о специфике основных жанров литературы и фольклора, об истории их становления. Закладываются основы изучения литературного процесса. Произведения включаются в литературно-исторический контекст путём сравнений и аналогий. Сопоставляя художественные произведения разных времён и народов, произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и в общем развитии в целом. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет мифологии и фольклора разных народов, а также за счет литературы, которая одинаково близка и понятна и детям, и взрослым. Итогом третьего года обучения должно стать осознание движения литературного процесса, общих корней и путей развития литературы разных народов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Книга станет спутником жизни растущего человека, если мы это сделаем своевременно, на начальном этапе образования. Развивать технику чтения на основе интересу к нему и слить эту работу с приобщением детей к искусству, как источнику обогащения их ума и чувств, как средство развития у них интереса к чтению, а затем потребности в нем.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

изучения учебного предмета.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание детьми значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; умение высказывать свою точку зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

VI. Содержание учебного предмета

Содержание программы(136часов)

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Авторская сказка (Г.Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы _ к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»). Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Общее представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора.

Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

Круг детского чтения.

1.Знакомство с учебником (1час)

Ю.П. Мориц «1сентября».

2. Вступаем в неизведанный мир(18часов)

« Сотворение мира» ( из греческих мифов); «Калевала» ( отрывок); «Яичко» (русская народная сказка); «Дом, который построил Джек»( из английской народной поэзии);М. Я.Бородицкая «Убежало молоко»; «Ясень Иггдрасиль» (из скандинавской поэзии); «Загадки»;русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок и жерновцы»;«Сивка-бурка»;«Хаврошечка»;Г.М.Новицкая «Берёза»; И.А.Бунин «Всё лес и лес»; Ф.И.Тютчев «Полдень»; Н.Н.Носов « Шурик у дедушки»; М.В.Исаковский «Попрощаться с тёплым летом»;

3.В единой семье всего живого (18часов)

Греческие мифы «Боги - олимпийцы», «Прометей»; В.А.Жуковский «Родного неба милый свет»; А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»; «Боги древних славян»; «Земля со дна океана» (легенда); «Мороз, Солнце и Ветер» (русская народная сказка); А.Н.Майков «Колыбельная песня»; М.В.Исаковский «Ветер»; А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…», А.С. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А.А.Фет « Глубь небес опять ясна»; М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»; С.Г.Козлов «Такое дерево»; Г.Я. Снегирёв «Чудесная лодка»;.А.А.Фет «Летний вечер тих и ясен»; Е.А.Евтушенко « Заря у клёна на руках»; С.Г.Козлов «Как поймать облако»; «Хокку»; С.А.Есенин « С добрым утром!»

4.Открываем мир заново(28часов)

Из славянских мифов «Мать Сыра Земля»; из греческих мифов «Похищение Персефоны»», сказание « Небесные великаны»,закличка; К.Г.Паустовский «Прощание с летом»; К. Г. Паустовский «Прощание с летом»; А.С.Пушкин « Вот север, тучи нагоняя»; Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимой»; корякская сказка «Хитрая лиса»; Д.Н.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»; М.Д.Яснов «Мы и птицы»; Э.Э.Мошковская « Зяблик согрелся»; С.Я.Маршак «Воробьи по проводам»; П.П.Бажов «Серебряное копытце»; А.А.Фет « Чудная картина»; М.Ю.Лермонтов « Горные вершины»; Н.И. Рыленков « Всё в тающей дымке»;

5.Времена, когда звери заговорили(23часа)

Нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются»; мансийская сказка

« Отчего у зайца длинные уши», нивхская сказка « Медведь и бурундук»; П.Н.Барто «Зимние гости»; Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; И.И.Акимушкин «Обезьяньи носы»,«Броненосцы»;Тим Собакин«Две коровы и коровка»,считалки, К.Г.Паустовский «Стальное колечко»; И. А. Бунин «Родник»; Ю.И.Коваль «Тузик», « Висячий мостик», «Тучка и галки»; А.А.Фет « Весенний дождь»; С.Я. Маршак «Ландыш»; Н.Н.Матвеева « Солнечный зайчик»; В.Ю.Драгунский «Красный шарик в синем небе»;

6. Всмотрись в мир своей души (17 часов)

Из древнегреческого мифа « Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины», Н.Н.Матвеева « Девочка и пластилин»; И.А. Крылов « Ворона и лисица», « Лисица и Виноград»; Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; С.В. Михалков « Бараны», русская народная сказка «У страха глаза велики»; В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница»;«Панчататантры»; К.Г.Паустовский«Кот Варюга»; И.М. Пивоварова «Плохие сны»; В. В. Голявкин « Был не крайний случай»;

7.Персоздаём мир в творчестве (17 часов)

Из древнегреческого мифа «Орфей и Эврика»; М.Я.Бородицкая «Художник»,Ю.И. Коваль «Соловьи»; Б.В.Заходер « Что такое стихи?»;К.Д.Бальмонт«Трудно Фее»,« Гномы»; Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»,С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; М.М.Пришвин « Разговор деревьев», М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника»;

8.Без тебя мир неполный(12часов)

Из древнегреческого мифа «Девкалион и Пирра»; Н.А.Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы»;Ю.Н.Кушак«Подарок в день рождения»;М.Я.Бородицкая «Котёнок»;И.С.Тургенев«Воробей»; Н.Г.Гарин Михайловский«Тёма и Жучка, Э.Э.Мошковская «Нужен он»; В.Ю.Драгунский« Девочка на шаре»; С.А. Махотин« В тридцатом веке».

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты

У третьеклассника будут формироваться: -мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

- эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм; - начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

-представления о защите Родины как долге гражданина;

-интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями произведений;

-умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности;

Третьеклассник получит возможность для формирования: - интереса к литературе как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

ответственности за родных и близких, за своё дело, понятия о деятельности любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизма; - чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народ;

-адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности; - первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений; -основ для самовыражения в творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится: - принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; - принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника; - произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

Третьеклассник получит возможность научиться: - осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей; -корректировать свои действия с учётом поставленных задач; -работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

--проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

-соотносить внешнюю оценку и самооценку

- выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению; - принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задания»; -адекватно оценивать действия окружающих и свои действия;

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится: -пересказывать текст по плану; - выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; - определять тему и главную мысль ( идею) литературного произведения; - самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Третьеклассник получит возможность научиться: - пересказывать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты, формулировать выводы; - участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

-ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; -создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме; -понимать структуру построения рассуждения ;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится: - принимать участие в групповом

обсуждении заданий, в том числе творческих;

-участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

- проявлять инициативу, самостоятельность в

групповой работе;

-использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

- выражать свои мысли в устной и письменной речи

Третьеклассник получит возможность научиться: - выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях; - уважать мнение собеседников; - принимать участие в подготовке и

проведении спектаклей;

- проявлять инициативу и самостоятельность в построении

коммуникации; - контролировать свои действия в

коллективной работе; - оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности;

Предметные результаты

Третьеклассник научится: -воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта; - читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; -выразительно читать вслух доступные произведения;

-пересказывать текст кратко, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; - соотносить главную мысль и название произведения; - ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; - понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; - узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

Третьеклассник получит возможность научиться: - понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувств; - находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров

пересказывать текст подробно, выборочно, кратко; - определять роль портрета и пейзажа в произведениях; - находить в юмористических текстах приём неожиданности в создании комического; - понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представителями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

- находить портрет и пейзаж в литературном произведении; - видеть особенности юмористических текстов; - соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал; - самостоятельно находить в тесте простые средства изображения и выражения чувств героя;

-создавать свои небольшие художественные тексты.

Круг детского чтения

Третьеклассник научится: - ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

- определять содержание книги по её обложке; - самостоятельно находить книги определенной тематики; - выбирать книги для самостоятельного чтения, в т. ч с помощью рекомендаций данных в учебнике; - работать со словарями( вне учебника), в т.ч. со словарём иностранных слов; - оформлять сочинения и сказки в виде книги

Третьеклассник получит возможность научиться: - понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

- сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации; - иметь представление об элементах книги (разделах ,главах и т.д.); -составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять их иллюстрациями или фотографиями; - находить аннотацию к книге; - коллективно работать над составлением книги - сборника в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки; - находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Третьеклассник научится: - сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические; - различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

- понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет; : басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет; -находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки; -выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Третьеклассник получит возможность научиться: - выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках, в былинах и мифах разных народов; - эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; - понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить её как главную мысль басни; - понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения; - понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность

Третьеклассник научится: - пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой; - находить в сказках способы создания характера героя; - читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; - подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Третьеклассник получит возможность научиться: - менять темп и способ чтения в зависимости от задач; - передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором; - читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты; -сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.

VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№

п/п

Тема урока

Кол-во

ча

сов

Характеристика деятельности

учащихся или виды учебной

деятельности

Дата

проведения

по плану

по факту

I четверть 34 часа

Глава 1. « Вступаем в неизведанный мир»(18часов)

Знакомство с учебником.

Ю.П.Мориц «1-сентября».

Знакомство с учебником, его содержанием. Повторить «секреты» художественного текста, с которым познакомились .1-2 классах.

2.09

Миф - это представления древних людей о мире и правилах поведения в нём.

Карельское сказание «Калевала».

3.09

Миф - это представления древних людей о мире и правилах поведения в нём.

Карельское сказание «Калевала».

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Познакомиться с содержанием мифа и карельского сказания.

5.09

Русская народная сказка «Яичко» и стихотворение

« Дом, который построил Джек».

6.09

Принцип накопления в стихотворении

М.Я. Бородицкого «Убежало молоко».

Познакомить с особым этапом устного бытования в сказках - цепочках.

Научить составлять свою цепочку.

9.09

Изображение Мирового мира в скандинавской славянской мифологии. Загадки.

Осознание способов создания живописного ряда. Продолжить работу над цепочкой, построенной по принципу накопления.

10.09

Изображение Мирового мира в скандинавской славянской мифологии. Загадки.

Сопоставить фольклорные произведения и картину художника на одну и ту же тему. Иметь представления о Мировом дереве как о священном дереве поклонения.

12.09

Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы ».

13.09

Выявление особенностей волшебных сказок. «Сивка-Бурка».

Характеризовать особенности своеобразие бытовых сказок; называть отличительные черты бытовых сказок

16.09

10.

Составление характеристики героев сказки «Сивка - Бурка».

Анализировать особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

17.09

11.

Загадка - это непростая премудрость.

19.09

12.

Русская народная сказка

« Хаврошечка».

Проанализировать особенности загадки, как тайна речи. Обобщить представления о русских народных загадках, называть отличительные черты.

20.09

13.

Г.М.Новицкая «Берёза», И.А. Бунин

«Всё лес и лес». Формирование представления об эпитете.

Характеризовать особенности изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство с традиционными условностями народной сказки и сказочной речи. Продолжить осмысление проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей.

23.09

14.

Ф.И.Тютчев «Полдень». Работа над картиной М. Врубеля «Пан».

Обобщение повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихотворений. формирование представлений учащихся об эпитете. Расширение словарного запаса.

24.09

15.

Н. Носов

« Шурик у дедушки».

Обобщение повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека.

26.09

16.

Н. Носов

« Шурик у дедушки».

Формирование умений определять завязку, кульминацию. Развязку в объемном литературном произведении, средства художественной выразительности.

27.09

17.

М.В.Исаковский

« Попрощаться с тёплым летом».

30.09

18.

Контрольная работа.

Анализ стихотворений. Выделять языковые средства художественной выразительности, эпитеты, сравнения.

1.10

Глава 2. В единой семье всего живого(18 часов).

19.

Древняя Греция.

Мифы и легенды.

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

3.10

20.

Древняя Греция.

Мифы и легенды.

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

4.10

21.

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К.Толстой «Край ты мой. Родимый край…».

Обрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений.

Расширить представления о способах изображения любви к родине в лирике

7.10

22.

Изучение славянской мифологии.

Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.

8.10

23.

Изучение славянской мифологии.

«Земля со дна океана».

Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.

10.10

24.

Русская народная сказка

«Мороз, Солнце и Ветер».

Характеризовать особенности изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство с традиционными условностями народной сказки и сказочной речи. Обобщить представления о русских народных сказках, называть отличительные черты.

11.10

25.

Образ ветра в поэзии.

А.Н.Майков «Колыбельная песня»,

М. В. Исаковский

«Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! ».

14.10

26.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, освоить нравственные уроки произведения.

15.10

27.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

17.10

28.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

18.10

29.

Наблюдение за авторской позицией в ходе повествования.

21.10

30.

Работа над картиной А. Рылова « Зелёный шум».

Осознание способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно- выразительные средства поэтического произведения.

Выполнить творческие работы.

22.10

31.

А.А.Фет « Глубь небес опять ясна…», М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…».

Отработать навык анализа поэтического текста, повести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

24.10

32.

С.Г.Козлов

« Такое дерево».

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

25.10

33.

Контрольный урок.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

28.10

34.

Г.Я. Снегирёв «Чудесная лодка».

Раскрыть способность автора изобразить в художественном тексте « внутренний мир» героев. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения.

29.10

II четверть - 32 часа

35.

С.Г.Козлов

«Как поймать облако».

Наблюдение художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.

5.11

36.

С.А.Есенин «С добрым утром!».Хокку.

Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.

7.11

Глава 3. Открываем мир заново (28часов)

37.

Древняя Греция. Мифы и легенды.

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

8.11

38.

Древняя Греция. Мифы и легенды.

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

11.11

39.

Древняя Греция. Мифы и легенды.

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

12.11

40.

Пословицы. Заклички.

Проанализировать особенностей малых жанров фольклора. Обобщить представления о них, называть отличительные черты.

14.11

41.

К.Г Паустовский

« Прощание с летом».

Познакомиться с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского, особенностями его прозы. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.

15.11

42.

Написание отзыва о прочитанном отрывке.

Обобщить материал о рассказе как о жанре, выбрать тему, наблюдение над построением отзыва. Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

18.11

43.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…».

19.11

44.

Анализ стихотворения

Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою».

Продолжить отработку навыка анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики художественных средств изображения настроения и чувств человека.

21.11

45.

Проектная деятельность на тему « Чудесная жизнь леса зимой».

Обобщить материал о рассказе как о жанре, выбрать тему , наблюдение над построением рассказа Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

22.11

46.

Проектная деятельность на тему « Чудесная жизнь леса зимой».

25.11

47.

Корякская сказка «Хитрая лиса».

Наблюдение за художественными особенностями народных сказок о животных.

Формировать представления о человеческих качествах.

26.11

48.

Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».

28.11

49.

Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».

29.11

50.

Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».

2.12

51.

Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».

3.12

52.

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», М. Шагал «Синий дом».

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным чтением стихотворений.

5.12

53.

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», М. Шагал «Синий дом».

6.12

54.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

9.12

55.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

10.12

56.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

12.12

57.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

13.12

58.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

16.12

59.

А.А.Фет «Чудная картина», М.Ю.Лермонтов « Горные вершины».

17.12

60.

Бесконечная ширь пейзажа в поэзии и живописи. Работа по картине Ван Гога «Дорога с кипарисами».

19.12

61.

Н.И. Рыленков

«Всё в тающей дымке».

20.12

62.

Изучение особенностей родной природы в поэтических произведениях и в искусстве.

23.12

Изучение особенностей родной природы в поэтических произведениях и в искусстве.

24.12

Глава 4. «Времена, когда звери говорили(23часа).

Нанайская сказка

«Почему звери друг от друга отличаются»

Познакомиться с жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы

(волшебная, бытовая, о животных) рассмотренных сказок.

26.12

65.

Контрольная работа.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

27.12

Мансийская сказка

«Отчего у зайца длинные уши».

Познакомиться с жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы (волшебная, бытовая, о животных) рассмотренных сказок.

30.12

III четверть 38 часов

Нивхская сказка

«Медведь и бурундук!»

16.01

Сравнение сказок разных народов. Работа с энциклопедическим словарём.

Показать умение самостоятельно анализировать народные сказки и сопоставлять их с

научным объяснением, данным в энциклопедич.

Словаре.

17.01

П.П. Барто

«Зимние гости».

20.01

Представление проекта

« Какому отношению к природе можно поучиться у наших далёких предков

Защитить свою творческую работу

( рисунки, сочинения, презентации). Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

21.01

Представление проекта

« Какому отношению к природе можно поучиться у наших далёких предков

Защитить свою творческую работу

( рисунки, сочинения, презентации). Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

23.01

Р. Киплинг

«Отчего у Верблюда горб».

Познакомиться с жизнью и творчеством

Р. Киплинга.

Познакомиться с композицией художественного произведения, её ролью в раскрытии идеи.

24.01

Р. Киплинг

«Отчего у Верблюда горб».

Познакомиться с жизнью и творчеством

Р. Киплинга.

Иметь представления об особенностях этого жанра, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

27.01

И.И. Акимушкин «Обезьяны носы»,

« Броненосцы».

Наблюдение за художественными особенностями научно-популярных рассказов И.И.Акимушкина.

28.01

Упражнения для фантазии.

Тим Собакин « Две коровы и коровка».

Считалки.

Характеризовать возможности автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картины животного.

30.01

К.Т. Паустовский «Стальное колечко»

31.01

К.Т. Паустовский «Стальное колечко»

3.02

К.Т. Паустовский «Стальное колечко»

Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок.

4.02

Работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна». Проектная деятельность

« В приходе весны мне больше всего нравится…».

Осознание способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные средства художественного произведения. Выполнить творческие работы.

6.02

Проектная деятельность

« В приходе весны мне больше всего нравится…».

7.02

Изучение лирических произведений.

И. А. Бунин «Родник».

10.02

Изучение произведения Ю.И.Коваля «Тузик».

Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого - изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.

11.02

Изучение произведений Ю.И.Коваля « Висячий мостик», «Тучка и Галки».

13.02

А.А.Фет

« Весенний дождь».

14.02

С.Я. Маршак « Ландыш», Н.Н. Матвеева

« Солнечный зайчик».

17.02

В.Ю.Драгунский «Красный шарик в синем небе».

Продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Углубить знания о жанре рассказа в сравнении со сказкой. Наблюдать над способами создания характеров героев.

18.02

Контрольный урок

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

20.02

Глава 5.Всмотрись в мир своей души (17 часов).

Мифы и легенды Древней Греции.

«Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины».

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

21.02

Н.Н.Матвеева

«Девочка из пластилина».

Раскрыть способность автора изобразить в стихотворении « внутренний мир» героя. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения.

24.02

Мораль в басне.

И. А.Крылов

«Ворона и лисица».

Освоить особенности жанра басни. Проанализировать басни. Освоить содержание и нравственные уроки.

25.02

Мораль в басне.

И. А.Крылов

«Лисица и виноград».

Проанализировать басни. Освоить содержание и нравственные уроки. Сформулировать мораль басни своими словами.

27.02

Знакомство с жанром басни.

Эзоп « Ворон и лисица», «Лисица и виноград».

Познакомиться с жизнью и творчеством Эзопа, освоить содержание и нравственные уроки басен.

28.02

Басни современных авторов.

С.В.Михалков

« Бараны».

Освоить особенности жанра басни, познакомиться с басней С.В.Михалкова. Охарактеризовать героев басни. Проинсценировать басню.

3.03

Русская народная сказка

« У страха глаза велики».

Характеризовать особенности и своеобразие бытовых сказок, называть похожие черты на басню.

4.03

Авторская сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».

Познакомиться с жизнью и творчеством В.Гаршина, особенностями его прозы. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.

6.03

Авторская сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».

7.03

Авторская сказка В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница».

10.03

Индийская сказка «Панчатантры».

Познакомиться с понятием «аннотация к книге», научить составлять её.

Иметь представление о способах создания комического эффекта.

11.03

Составление аннотации к книге Р.Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена».

Продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по заданию. Делить текст на смысловые части, озаглавить их; выделять главную мысль.

13.03

100

Всепобеждающая сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».

Продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по заданию.

14.03

101

Всепобеждающая сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».

17.03

102

Всепобеждающая сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот- Варюга».

Познакомиться с понятием «аннотация к книге», научить составлять её.

Иметь представление о способах создания комического эффекта.

18.03

Глава 6. Пересоздаём мир в творчестве.(17ч)

103

Нравственная идея рассказов.

И.М. Пивоваров

«Плохие сны»,

В.В. Голявкин « Был не крайний случай».

20.03

104

Контрольный урок.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

21.03

IV четверть - 32 часа

105

Древняя Греция. Мифы и легенды.

«Орфей и Эвридика».

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

1.04

106

Древняя Греция. Мифы и легенды.

«Орфей и Эвридика».

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

3.04

107

Древняя Греция. Мифы и легенды.

«Орфей и Эвридика».

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

4.04

108

М.Я. Бородицкая «Художник», Ю.И.Коваль « Соловьи».

7.04

109

Работа по картине Александра Герасимова «После дождя».

8.04

110

Б. В. Заходер « Что такое стихи?»,

К.Д.Бальмонт «Гномы».

10.04

111

Написание отзыва на мотив «маленького» героя из фольклора и авторской сказки.

Обобщение материала о сказке как жанр. Выбрать тему. Наблюдение над построением алгоритма.

Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

11.04

112

Изучение авторской сказки Г-Х. Андерсен

« Дюймовочка».

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х. Андерсена.

Идейно - художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».

14.04

113

Изучение авторской сказки Г-Х. Андерсен

« Дюймовочка».

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х. Андерсена.

Идейно - художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».

15.04

114

Изучение авторской сказки Г-Х. Андерсен

« Дюймовочка».

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х. Андерсена.

Идейно - художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка».

17.04

115

Изучение авторской сказки Г-Х. Андерсен

« Дюймовочка».

Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г-Х. Андерсена.

Идейно - художественный анализ Г-Х. Андерсена «Дюймовочка»

18.04

116

С. Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Учиться умению давать оценку взаимоотношений между людьми и животными. Формировать первоначальные представления о портрете героя , составлении характеристики героев.

21.04

117

С. Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

22.04

118

С. Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

24.04

119

С. Лагерлёф « Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

25.04

120

Изображение природы и человека в рассказе

М.М. Пришвина

« Разговор деревьев».

М.Я Бородицкая

« В гостях у лесника».

Наблюдать за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей. Сопоставлять рассказ со сказкой.

28.04

121

Контрольная работа.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

29.04

Глава 7. Без меня мир неполный(15ч)

122

Древняя Греция. Мифы и легенды.

«Девкалион и Пирра»

Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека.

Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

1.05

123

Н.А.Некрасов

«Дед Мазай и зайцы».

Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите « зверья как братьев наших меньших». Обрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.

2.05

124

Н.А.Некрасов

«Дед Мазай и зайцы».

5.05

125

М.Я. Бородицкая

« Котёнок»,

И.С. Тургенев «Воробей».

Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите « зверья как братьев наших меньших».

6.05

126

Способы выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка».

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.

8.05

127

Способы выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка».

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.

9.05

128

Способы выражения, чувств, переживаний и внутреннего мира героя. Н.Г.Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка».

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.

12.05

129

Преставление проекта

«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

Обозначить проблему взаимоотношений людей и животных. Отрабатывать выразительность речи и чтения.

13.05

130

Преставление проекта

«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

Обозначить проблему взаимоотношений людей и животных. Отрабатывать выразительность речи и чтения.

15.05

131

В.Ю.Драгунский

«Девочка на шаре».

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении

16.05

132

В.Ю.Драгунский

«Девочка на шаре».

Иметь представления о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении

19.05

133

Путешествие во времени. С.А. Махотин

«В тридцатом веке».

Написать сочинение - рассуждение

« Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет».

20.05

134

Контрольный урок.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

22.05

135

Заключительный

урок-концерт.

Подвести итог третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинения.

23.05

136

Заключительный

урок-концерт.

26.05

VIII.Материально - техническое и учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

Дополнительная литература.

1. Андерсен, Г. Х. Сказки / Г. Х. Андерсен. - М. : Эксмо, 2010.

2. Бунин, И. А. Собрание сочинений : в 2 т. / И. А. Бунин. - Калининград : Янтарный сказ, 2007.

3. Великие писатели. Справочник школьника / сост. О. Д. Ушаков. - СПб., 2005.

4. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь для школьников и поступающих в вузы : в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. - М. : Дрофа, 2003.

5. Красовский, В. Е. Большой энциклопедический справочник школьника по литературе / В. Е. Красовский, А. В. Леденев, В. П. Ситников. - М. : Олма-Пресс : Образование : Слово, 2005.

6. Крылов, И. А. Басни / И. А. Крылов. - М. : АСТ, 2010.

7. Кун, Н. А. Мифы и легенды Древней Греции / Н. А. Кун. - М. : АСТ ; СПб. : Полигон, 2010.

8. Лермонтов, М. Ю. Собрание сочинений : в 4 т. Т. 1. Стихотворения / М. Ю. Лермонтов. - М. : Художественная литература, 1983.

9. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. - М. : Русский язык, 1990.

10. Маршак, С. Я. Стихи и сказки / С. Я. Маршак. - М. : АСТ: Астрель, 2010.

11. Пушкин, А. С. Сказки. Стихи. Поэмы. Повести / А. С. Пушкин. - М. : Эксмо, 2005.

12. Русский язык, литературное чтение. Справочник. 1-4 классы / под ред. Н. А. Сениной. - Ростов н/Д. : Легион, 2010.

13. Степанов, В. А. Русские пословицы и поговорки от А до Я : словарь-игра : книга для детей, учителей и родителей / В. А. Степанов. - М. : АСТ-Пресс, 1998.

14. Универсальный справочник школьника. 1-4 классы / авт.-сост. Н. Ю. Дмитриева, А. В. Колпакова, С. Ю. Ращупкина. - М. : ОЛМА Медиа Групп, 2011.

16. Эзоп. Басни / Эзоп ; пер., вступ. ст. и примеч. М. Л. Гаспарова. - М. : АСТ : Астрель ; Владимир : ВКТ, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступ а: http://school-collection.edu.ru

2. Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа : www.lyceum8.pp.ru

3. Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа : http://www.nachalka.info

4. Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа : http://uroki.ru

5. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа : http://zankov.ru

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа : http://festival. 1september/ru

Наглядные пособия.

1. Писатели в начальной школе. Вып.1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения/ О.Н. Тишурина. - М. :Дрофа, 2003.

2. Писатели в начальной школе. Вып.2: дидактическое пособие к урокам литературного чтения/ О.Н. Тишурина. - М. :Дрофа, 2006.

Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010 (DVD).

2. Мультимедийное учебное пособие «Литературное чтение 3 класс» (CD)

Технические средства обучения.

1. Музыкальный центр

2. Мультимедийный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Приведем примеры работ при использовании компьютера:

1) знакомство с творчеством писателей и поэтов (презентации, содержащие сведения о писателях и поэтах; компьютер помогает улучшить содержательную сторону урока: узнать историю семьи, традиции, интересные факты из жизни писателя или поэта);

2) воспроизведение эталонной художественной речи (помогает прочувствовать авторский замысел, способствует развитию эмоциональной сферы ребёнка, «будят» творческое воображение; дети легче находят слово, с помощью которого смогут выразить свои чувства);

3) задания занимательного характера для уроков закрепления и обобщения;

4) видеофрагменты (оживляют урок, позволяют заинтересовать учащихся);

5) тестовые оболочки для контроля и проверки знаний учащихся.

IX. Список литературы.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Для учащихся:

1.В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 книгах. Самара. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013 г.

Для учителя:

2. В.В. Захарова, М.В.Серова «Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Н.А. Чураковой» Москва «Вако» 2009г

⇧

⇩